早讀心得體會(huì)

1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁早讀心得體會(huì)論語早讀心得大學(xué)的第二個(gè)學(xué)期即將結(jié)束了,時(shí)間眨眼就過去.記得第一個(gè)學(xué)期早讀讀的是弟子規(guī),那是以前沒有了解過的內(nèi)容.而第二個(gè)學(xué)期讀的卻是由小到大都一直讀的論語.開始以為論語就那么幾句出名的需要我們背誦.但讀了大一的論語以后,我才發(fā)現(xiàn)論語里面還有非常多的經(jīng)典古語值得我們?nèi)W(xué)習(xí),思考,運(yùn)用.書中有古文及其譯文,我們的早讀時(shí)間就背誦并去體會(huì)古文的深意.論語分為部分,第一單元是“為學(xué)篇”，第二單元是“處事篇”，第四單元是“孝悌篇”，第五單元是“禮樂篇”。 其中第一單元的句子差不多是每個(gè)同學(xué)都會(huì)背誦的了,那些是初中高中就已經(jīng)學(xué)會(huì)的了.為學(xué)篇主要

2、是教會(huì)我們?nèi)绾握_地端正態(tài)度，如何運(yùn)用正確的方法去學(xué)習(xí)，戒驕戒躁，還有許多教育之道,讓人獲益匪淺。第二個(gè)單元的處事篇教會(huì)了我怎么和同學(xué)朋友相處，怎么自我檢點(diǎn)，守正道，講信用，無私關(guān)愛，互相尊重，互相勸善。教會(huì)我們?nèi)绾斡^察一個(gè)人。人與人之間的交往是非常需要技巧，而這一個(gè)單元讓我懂得相處交往也可以是一種藝術(shù)。如其中的一句：“中人以上，可以語上也，中人以下，不可以語上也。”就教我們不同的人要用不同的方式與之相處。第四單元的孝悌篇使我有點(diǎn)想起弟子規(guī).因?yàn)閮?nèi)容也是要我們孝敬父母兄長，談及的就是人倫綱常之理。俗語云：百姓以孝為先。我一直都很注重孝敬父母,因?yàn)楦改附o予我們生命并含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)我們長大，這份恩

3、情是這輩子也無法償還的，所以只能盡自己的力量去讓父母幸福，過好日子。就如論語其中的一句：“父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼?！边@就要我們學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)之處做起，孝敬父母。第五單元的禮樂篇?jiǎng)t讓我們學(xué)會(huì)如何用禮來節(jié)制人的行為。禮追求秩序，樂追求和諧，禮、樂是教化人心的重要工具。正如其中的一句：“關(guān)雎，樂而不淫，哀而不傷?！本透嬖V我們，學(xué)習(xí)禮樂就要做到善美，正如做人一樣，要端正自己，做到真，善，美。論語還有剩下一些單元還沒有學(xué)習(xí)，應(yīng)該是下個(gè)學(xué)期的任務(wù)。我享受這個(gè)閱讀的過程，這個(gè)發(fā)人深省的早讀，我得到了許多啟發(fā)，做事也變得成熟了，希望同學(xué)們也漸漸地變得更優(yōu)秀。篇2：早讀,好心情 早讀，帶來一天好心

4、情阜寧中學(xué)左滌江校區(qū)語文組 孫娟【摘要】：p ：早讀課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，具有擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能，而且還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能?！娟P(guān)鍵詞】：p ：以點(diǎn)帶面 揚(yáng)長避短 自我排查早晨讀書有益于記憶，讀的可以是課本、筆記或是報(bào)紙等。大多學(xué)校把早讀當(dāng)做早晨學(xué)習(xí)任務(wù)，通常需要開口朗讀并且要求整齊閱讀。早讀，真是校園辭典中一個(gè)非常讓人喜歡的詞，它氤氳著書香、散發(fā)著朝氣。盡管已是多媒體時(shí)代了，但學(xué)好語文，還是要靠多讀。 早讀課是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，可是許多老師面對(duì)一天天的早讀認(rèn)為只要到崗就行，放之任之。學(xué)生在早讀課上也沒有一個(gè)明確

5、的目標(biāo)，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎(chǔ)差、自覺性又差的學(xué)生，一個(gè)早讀下來，收效甚微。那么該如何上好早讀呢？一 選定默寫對(duì)象具體的做法是，早讀前三五分鐘，先指名三至四位同學(xué)上黑板，對(duì)象主要為早讀課進(jìn)入狀態(tài)慢，易走神的同學(xué)及前一天背默未達(dá)標(biāo)的目標(biāo)生，這樣做可以起到很好的激勵(lì)作用。這幾位同學(xué)一般不會(huì)默相同的內(nèi)容，而且分站前后黑板兩端，進(jìn)行獨(dú)立默寫，教者此時(shí)會(huì)來回巡視，留意每位同學(xué)在默寫過程中的表現(xiàn)，如果默寫不流暢，甚至無從下筆就應(yīng)限時(shí)背誦，并在早讀課下之前完成默寫。對(duì)他們?cè)谀瑢戇^程中表現(xiàn)出疑難、猶豫及錯(cuò)誤要留有印象，因?yàn)檫@些往往能作為典型， 提醒全班同學(xué)引以為戒，但此時(shí)不要越俎代

6、庖，應(yīng)由學(xué)生將默寫完成，然后通過默讀瀏覽的方式自行修改并訂正，包括查找缺漏的工作都應(yīng)主要由本人完成。二 明確訂正要求訂正時(shí)，按“一三式”的格式要求。即錯(cuò)誤的字訂正三遍，所在句子訂正一遍的格式。當(dāng)然學(xué)生可以根據(jù)自身情況將習(xí)慣性錯(cuò)別字作多遍訂正。另外，對(duì)錯(cuò)誤理解或不理解詩句意思，而導(dǎo)致寫別字的現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)，就一定要安排學(xué)生整理相應(yīng)的翻譯，并強(qiáng)化理解。一個(gè)人的錯(cuò)誤往往在眾目睽睽之下刻骨銘心，這時(shí)可以先安排學(xué)生在黑板訂正，然后再在自己的錯(cuò)題本上作相應(yīng)整理。如果能標(biāo)注日期，在階段復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒋笥旭砸?。上黑板聽寫的同學(xué)一定要將出現(xiàn)的錯(cuò)誤當(dāng)堂整理出來，留下記錄痕跡才能在復(fù)習(xí)回顧時(shí)有的放矢，更加有針對(duì)性。三

7、 適時(shí)地調(diào)動(dòng)與激發(fā)魏書生認(rèn)為：“如果在教學(xué)中時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，而是活生生的，心理和生理都有無限潛力的，不斷變化的主人。那么教師想出來的辦法就容易使學(xué)生接受?！痹缱x發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性也十分關(guān)鍵，單純的死記更背味同嚼蠟，會(huì)使學(xué)生成為“機(jī)械人”，有口無心的“念經(jīng)小和尚”。所以早讀課的內(nèi)容布臵也有講究。必須精心準(zhǔn)備并設(shè)計(jì)。接手新班級(jí)之初，我會(huì)提前將教材、讀本及古詩文等教學(xué)用書按進(jìn)度與主次，結(jié)合學(xué)生的興趣作有序安排。一般按瀏覽、熟讀與背默三種能力要求進(jìn)行不同層次的閱讀訓(xùn)練。早讀課的學(xué)習(xí)目標(biāo)豐富多彩，每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力，同時(shí)也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂質(zhì)量。到第二個(gè)學(xué)期就可以遴

8、選出在語文學(xué)科自學(xué)能力強(qiáng)，成績優(yōu)良的同學(xué)，按周次輪流安排早讀內(nèi)容了。在試行的最初的一個(gè)月里，放手讓兩個(gè)班的幾位同學(xué)布臵，教者只是在早讀或上課檢測(cè)時(shí)配合學(xué)生自主安排的內(nèi)容展開聽寫背誦活動(dòng)。然而，試行之初，困難重重。特別是期中考試后學(xué)生普遍反映，早讀課效率不高是影響成績的重要原因。隨后，針對(duì)學(xué)生認(rèn)為單純由自己布臵早讀課內(nèi)容而暴露出的質(zhì)量參差不齊，重點(diǎn)不明確的問題，我又改進(jìn)了早讀安排：在學(xué)生布臵的基礎(chǔ)上，由教師予以必要的補(bǔ)充與修改，這樣一來，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又進(jìn)一步提升了早讀內(nèi)容的質(zhì)量。學(xué)生非常樂于接受。另外，對(duì)布臵早讀的同學(xué)作進(jìn)一步的評(píng)選，他們的優(yōu)劣高下，從書寫，內(nèi)容安排及時(shí)間及時(shí)與否上都有

9、明顯的差別，最終遴選出最令學(xué)生信服的優(yōu)秀生負(fù)責(zé)早讀內(nèi)容的安排。四 一“張”一“弛”，自習(xí)與監(jiān)督的雙向協(xié)調(diào)因 “班”制宜。從事雙班教學(xué)的教師在一學(xué)期內(nèi)就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)有迥然不同的特點(diǎn)。這同樣會(huì)展示在早讀課的不同表現(xiàn)上。課堂氣氛活躍的班級(jí)，一般有較多同學(xué)能大聲誦讀早讀內(nèi)容，他們樂于表現(xiàn)，尤其是看到老師進(jìn)班或在班的情況下，這種特征就特別明顯。但不足的是未能夠有始有終，虎頭蛇尾。高潮曇花一現(xiàn)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我采取了“指名板書自由背誦集體默寫與互批”的流程模式。一學(xué)年下來效果尤為明顯，名句默寫低分現(xiàn)象基本消除。早讀課任教雙班的老師也并不定要多次巡視往返，這樣走馬觀花不僅耽誤了觀察或抽查學(xué)生的時(shí)間，并且

10、有可能形成老師不在教室的間隙，學(xué)生就隨意談笑的不良習(xí)慣。我的做法是早讀前先檢查并補(bǔ)充兩班的早讀內(nèi)容安排布臵，然后在學(xué)習(xí)氣氛活躍，樂于放聲誦讀的班級(jí)進(jìn)行個(gè)別默寫檢查，這就讓其他同學(xué)進(jìn)一步明確了自己的早讀任務(wù)，而學(xué)習(xí)班委則負(fù)責(zé)在早讀高潮過后安排相應(yīng)的抄寫摘錄內(nèi)容，這樣動(dòng)靜勞逸就能較為有效地相結(jié)合，總體而言這個(gè)班的早讀以自習(xí)為主。另一個(gè)班級(jí)學(xué)生普遍不愿意讀書，但他們的注意力能持久集中，所以需定時(shí)定點(diǎn)督促，以進(jìn)一步揚(yáng)長避短。通常是先讓學(xué)生自由誦讀十五分鐘，然后安排聽寫訓(xùn)練，以語基題為主，做完后訂正疑難，并大聲誦讀，集體齊讀或自由朗讀皆可，形式不拘。對(duì)于班級(jí)背誦快，記憶力好，聲音洪亮的同學(xué)要時(shí)常點(diǎn)名表揚(yáng)

11、，激發(fā)學(xué)生“比”的意識(shí)，用個(gè)別帶動(dòng)群體，影響群體，激勵(lì)群體。五 對(duì)癥下藥，逐個(gè)擊破每個(gè)班都難免有幾個(gè)與班級(jí)不合拍的學(xué)生，他們?cè)谠缱x課上不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)會(huì)影響其他學(xué)生的早讀質(zhì)量，他們或表現(xiàn)為精神倦怠，昏昏欲睡；或表現(xiàn)為坐立不安，無所事事。有位叫孫偉杰的學(xué)生，早讀課經(jīng)常是一副心不在焉的樣子，總是趴在桌子上，對(duì)早讀內(nèi)容總是提不起興致。他極為厭惡背誦，讀書幾乎不出聲，連嘴巴都很少張得開。不過多次抽查他，他都能很快很準(zhǔn)確地完成默寫。他的優(yōu)勢(shì)是記憶力好，理解力強(qiáng)，可以花比別人少一倍的時(shí)間完成背誦。缺點(diǎn)是精力不夠?qū)Ｗ?，學(xué)習(xí)不夠深入，不能主動(dòng)地利用多余的時(shí)間作課外拓展閱讀，遺忘的速度也很快。針對(duì)這種情況，我首先從

12、他的坐姿上進(jìn)行反復(fù)地提醒與訓(xùn)練，然后額外地安排一些有針對(duì)性的背誦任務(wù)，先是初中必背篇目，然后是配套教材中的經(jīng)典篇目中的名句名段，填補(bǔ)他空余的時(shí)間。極個(gè)別的學(xué)生自制力薄弱，總想找個(gè)話題閑談，干擾周圍同學(xué)，甚至形成小群體“清談”局面。有位叫霍文杰的學(xué)生就屬于這種情況，他的視線極少落在書本上，總是左顧右盼，心不在焉。對(duì)他態(tài)度稍微嚴(yán)厲些，他就會(huì)立刻表現(xiàn)出不滿或者反抗的傾向。但是他生性愛表現(xiàn)，尤其喜歡當(dāng)眾默寫，書寫也很認(rèn)真，極少出錯(cuò)。了解他的秉性后，我采用溫和的態(tài)度，每周至少一次請(qǐng)他上黑板板演。他的積極性逐漸高漲，早讀課安靜了許多，有時(shí)還十分入神，管不住自己的時(shí)候也會(huì)抄抄寫寫，不閑著。 這時(shí)安排一些切實(shí)

13、可行的早讀學(xué)習(xí)任務(wù)就十分必要了。一般是一段文字的抄寫摘錄，一首律詩或詞的背誦及聽寫等。對(duì)這些同學(xué)而言一定量的書寫有助于提高其注意力，明確背誦內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。從檢測(cè)結(jié)果來看，他們的表現(xiàn)都是差強(qiáng)人意的，效果不錯(cuò)。然而這些同學(xué)的自覺性至少是在初中就沒有得到良好的塑造，所以單憑幾次的檢測(cè)并不是標(biāo)本兼治的良方。要長期留心他們，隔三岔五得以多種形式和方式嚴(yán)加約束，循序漸進(jìn)地從坐姿、誦讀音量等多方面進(jìn)行指導(dǎo)，予以要求，訓(xùn)練其在一段時(shí)間內(nèi)集中精力的自控能力。這是一項(xiàng)長期的工作，需要付出長期的不懈努力與耐心。葉圣陶、朱自清在精讀指導(dǎo)舉隅前言中談到：“只有反復(fù)吟誦，才能做到對(duì)課文有親切的體會(huì)，這是最可貴的一種

14、境界。只有反復(fù)朗讀，充分熟悉文本，才可能調(diào)動(dòng)腦中已有的語言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入對(duì)文章的深層的整體把握。在朗讀中仔細(xì)推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，想象作者的心情和情感，代作者表達(dá)思想，抒發(fā)情懷，經(jīng)過這樣的朗讀，對(duì)文章的理解會(huì)更加深刻。通過朗讀獲得感性印象，通過反復(fù)朗讀獲得感性認(rèn)識(shí)和審美熱情，當(dāng)感性的積累達(dá)到一定程度時(shí)候，茅塞頓開的時(shí)候也就到了，學(xué)生會(huì)在不知不覺中獲得文學(xué)鑒賞的能力?！逼?：促進(jìn)高三語文早讀課效率的幾點(diǎn)心得淺談促進(jìn)高三語文早讀課效率的幾點(diǎn)心得摘 要：語文教學(xué)改革日益深入和廣泛，而作為語文教學(xué)重要陣地的早讀課，卻并未受到應(yīng)有的重視，作為學(xué)生沖刺未來的高三語文早讀課的低效狀態(tài)急需改變。從提高早讀課

15、效率的策略角度出發(fā)，闡述了提高高三語文早讀課效率的實(shí)踐探索?！娟P(guān)鍵詞】：p ：高三語文；早讀；策略早讀是學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間。特別是到了高三的復(fù)習(xí)階段，許多學(xué)生翻到什么讀什么，缺乏計(jì)劃，帶有很大的隨意性和盲目性，造成學(xué)生早讀效率低下。因此，根據(jù)高三早讀的目的、特點(diǎn)，我認(rèn)為，可以從早讀的任務(wù)、早讀的方式、早讀的檢測(cè)來提高早讀效率。一、早讀的任務(wù) 在早讀課中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)早讀時(shí)也在讀，可課后如果問他讀了什么，記住了什么，他卻說不上來。究其原因，除了態(tài)度不夠認(rèn)真之外，很重要的一點(diǎn)就是他們?cè)缱x很盲目，沒有目標(biāo)計(jì)劃。許多心理實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記憶中，記憶任務(wù)越明確越具體，效果越好。因此，早讀前，我

16、們應(yīng)該有針對(duì)性地確定早讀內(nèi)容，布置好早讀任務(wù)，使學(xué)生在早讀時(shí)有的放矢，這樣才能提高早讀效率。 根據(jù)高三語文的備考實(shí)際，早讀朗讀的內(nèi)容可以分成四個(gè)部分：如新課標(biāo)要求背誦的名句名篇，新課標(biāo)要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞的意義用法，文學(xué)常識(shí)，易錯(cuò)易混字音、字形、成語。 高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求，作文內(nèi)容要充實(shí)有文采。語言表達(dá)中的仿寫句更追求辭藻華麗優(yōu)美，為了適應(yīng)高考要求，每天早讀課，我們可以印發(fā)一些美文和作文素材給學(xué)生，讓學(xué)生誦讀，或是安排學(xué)生誦讀自己平時(shí)在積累本摘抄的美文佳句哲理句，或讓學(xué)生把自己課下摘抄的美文與同桌進(jìn)行交換朗讀。讓他們多渠道地積累作文寫作素材。 這張練習(xí)一般由四道選擇題（分別是字音、字形

17、、成語、語病題），幾句名言名句默寫，一篇文言文小故事閱讀（一般是100字以內(nèi)）組成，剛好適合在早讀30分鐘進(jìn)行訓(xùn)練練習(xí)或測(cè)試。內(nèi)容主要于必修1-5、傳記選讀、唐詩宋詞元曲選讀，也可以來自課外，如報(bào)紙、雜志等?？梢允乾F(xiàn)代文，那些富有文采的散文、感人的傳記，也可以是文言文。在這塊內(nèi)容的實(shí)施過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性安排。以上內(nèi)容一般是按本星期的教學(xué)內(nèi)容去安排的，如進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)就安排學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容2的早讀，并把早讀要讀的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)全都明確地寫在黑板上。 二、早讀的方式科學(xué)合理地組織安排早讀的方式，能構(gòu)建一堂和諧的語文早讀課，是早讀課有效質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，千萬不可放任自流。這就需要教師

18、把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分。具體來說，可采用以下組織方法： 學(xué)生可按自己的實(shí)際情況根據(jù)教師所給目標(biāo)、計(jì)劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨(dú)立的、自由的，快慢由自己把握，有問題也可直接向老師詢問?；蛞詫W(xué)習(xí)小組（四人為宜）為單位，采用或齊讀、或自讀、或?qū)υ挼姆绞?，互相帶?dòng)、互相比賽、互相監(jiān)督。 教師在黑板上明確早讀任務(wù)后，自己巡回地檢查并輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，解答他們的提問。這種方式一般用在文言文語感閱讀和日積月累練習(xí)上。三、早讀的檢測(cè)要想早讀善始善終，保質(zhì)保量，教師一定要進(jìn)行即時(shí)反饋檢查。如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠懈心理，個(gè)別

19、自覺性不強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，就會(huì)出現(xiàn)說閑話、看課外書、睡覺或無所事事的情況。因此，教師要做好對(duì)早讀效果的檢查和抽查。時(shí)間可選在早讀中間或最后，也可以在當(dāng)天語文課前進(jìn)行檢查。檢查的形式可以多樣化，比如教師檢查法，即教師在早讀將結(jié)束的10分鐘或語文課前隨機(jī)抽查學(xué)生到黑板或是在練習(xí)本上對(duì)早讀內(nèi)容進(jìn)行記憶鞏固，或是給張小測(cè)試練習(xí)給他們做；比如自測(cè)法：就是在早讀將結(jié)束的前10分鐘以內(nèi)對(duì)自己要背或積累的的內(nèi)容，進(jìn)行自我檢測(cè)，看能否背上，對(duì)背不上背不準(zhǔn)的地方要強(qiáng)化記憶，直到記牢。沒有完成所要求的早讀任務(wù)怎么辦？責(zé)其限期“達(dá)標(biāo)”，下次早讀再檢查。絕不姑息遷就，只說不兌現(xiàn)。否則，檢查只會(huì)流于形式，使學(xué)生產(chǎn)

20、生“南郭先生”式的投機(jī)取巧的心理，并養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)、工作不負(fù)責(zé)任，得過且過的壞毛病?？傊呷Z文早讀如能從一開始就做到有計(jì)劃、有目的、有安排、有檢查，并持之以恒，就能在很大程度上改變學(xué)生早讀的隨意性和盲目性，同時(shí)也能兼顧高三備考實(shí)際，從而大大提高高三學(xué)生的早讀效率，讓早讀這塊得天獨(dú)厚的語文園地?zé)òl(fā)無窮生機(jī)！ 【參考文獻(xiàn)】：p ： 1黃欽.語文早讀不容忽視j.語文教學(xué)與研究，20_2（7）.2蘇霍姆林斯基.給教師的建議m.杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1984-06：153.（作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣厲莊高級(jí)中學(xué)）篇4：早檢體驗(yàn)心得早檢心得旭日東升，霧氣消散，今天是學(xué)校統(tǒng)一早讀的日子，我校學(xué)子

21、手拿經(jīng)典，肩背課本，仰首挺胸精神抖擻的走進(jìn)教室，全神貫注朗讀背誦。而我很幸運(yùn)地參與了學(xué)校的早檢體驗(yàn)活動(dòng)，來了一場(chǎng)變形記成為了早檢一員。早檢過程大體分為簽到，監(jiān)督檢查，收集表格，信息統(tǒng)計(jì)分析p 和總結(jié)四個(gè)過程，看似簡單其實(shí)實(shí)際操作卻很繁瑣，尤其是信息統(tǒng)計(jì)分析p 和總結(jié)，由于參與早讀的班級(jí)數(shù)量眾多，因而需要統(tǒng)計(jì)的信息量很多,故負(fù)責(zé)早檢的委員們還是很辛苦的。我相信很多人對(duì)于早讀還是很贊同的，俗話說一日之計(jì)在于晨，早晨這個(gè)時(shí)段我們的記憶力最好，故此時(shí)讀書背書效果也是最佳，因而去我們應(yīng)該理解學(xué)校安排早讀的用心良苦而不是去抱怨，我們也可以想一想，就數(shù)信院大一一千多號(hào)人，折合班級(jí)差不多三十個(gè)個(gè)，學(xué)校要安排多

22、少個(gè)教室給我們?cè)缱x呢，還有那些負(fù)責(zé)早檢的委員們他們需要起得更早監(jiān)督早讀，經(jīng)過今天的早檢體驗(yàn)活動(dòng)我深有體會(huì)，因而我們應(yīng)該對(duì)委員說一聲“辛苦了”。但是我覺得早檢還是有一點(diǎn)不足：一般委員巡視一次之后就結(jié)束早檢，這就導(dǎo)致有些早讀的學(xué)生在委員走后就玩起手機(jī)，有時(shí)這會(huì)產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，其他不玩手機(jī)的學(xué)生也跟著玩，結(jié)果好好的早晨成了玩手機(jī)的宴會(huì)。我認(rèn)為首先讓各個(gè)班級(jí)的安全委員或者其他班干部加強(qiáng)監(jiān)督，如果有人玩手機(jī)，可以提醒勸告一下。其次學(xué)?？梢园才哦嘁恍┤藛T增加巡視次數(shù)，這些人員可以從每個(gè)班級(jí)挑出幾個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)紀(jì)律委員專門負(fù)責(zé)記錄違規(guī)的學(xué)生和班級(jí)，學(xué)校也可以設(shè)立早讀優(yōu)秀班級(jí)，采取積分制，委員負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)早讀班級(jí)打分

23、，違規(guī)扣分，到期末再總評(píng)得出優(yōu)秀班級(jí)。記得老師經(jīng)常講書是讀給你自己的，讀好書是給自己增值，積極參與早讀不僅可以養(yǎng)成早起的好習(xí)慣，也可以讓自己獲得更多知識(shí)，希望大家積極參與而不是抱怨。學(xué)校組織早檢體驗(yàn)活動(dòng)我舉雙手贊同，我也希望這種活動(dòng)能夠連續(xù)進(jìn)行下去，讓更多人了解到早讀的意義和感受到委員早檢的辛苦。篇5：淺析早讀課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用淺析早讀課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用【摘要】：p 有效利用早讀課是語文教學(xué)過程中一個(gè)重要的法寶。在小學(xué)語文教學(xué)中，早讀課可以起到規(guī)范小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，更有助于學(xué)生對(duì)漢語語感的把握，以及提高學(xué)生記憶力的作用?！娟P(guān)鍵詞】：p 早讀課；語文教學(xué)；規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)；增強(qiáng)語感把

24、握；提高記憶力 “一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！彪m是古話，但至今仍能發(fā)揮舉足輕重的作用。尤其是一天之中的早晨，無論是在人們的日常生活、學(xué)習(xí)以及工作上都有至關(guān)重要的作用。對(duì)于一個(gè)農(nóng)民來說，早晨是播種最佳的時(shí)節(jié)；對(duì)于一個(gè)工人來講，早晨是生產(chǎn)的黃金期；對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，早晨是朗讀的美好時(shí)間。尤其是對(duì)一個(gè)小學(xué)生而言更是如此?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們的大腦的清醒度在早晨是最高的，早晨開始朗讀會(huì)激發(fā)大腦皮層的興奮，從而產(chǎn)生朗讀效果。宋代陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長?！边@顯然強(qiáng)調(diào)了“讀”的重要性。古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也能吟?！边@句話則強(qiáng)調(diào)了熟讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。大聲朗讀可以排泄胸腹中

25、的郁悶之氣，使人心神氣爽，在新的一天調(diào)整一個(gè)良好的狀態(tài)。所以，對(duì)于一個(gè)大腦、身心等各方面發(fā)育正在進(jìn)行時(shí)的小學(xué)生來講，早讀課是規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣、增強(qiáng)對(duì)漢語語感的把握、鍛煉記憶力一個(gè)相對(duì)理想的手段。一、可以規(guī)范小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié) ：預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、檢測(cè)。學(xué)習(xí)最容易忽略的是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這兩個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。早讀時(shí)間強(qiáng)化了這兩個(gè)環(huán)節(jié)，使這兩個(gè)環(huán)節(jié)落到了實(shí)處。同時(shí)，早讀時(shí)間激活了學(xué)生朗誦、表演、討論課文內(nèi)容的熱情，他們或扮演角色，或摹擬人物語言，或交流情感體會(huì)，往往笑聲不斷、掌聲不斷，教師和學(xué)生一樣成為早讀學(xué)習(xí)場(chǎng)合中的一個(gè)分子，同一盤棋中的卒子。”小學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成是一人令人頭疼的

26、問題，在這個(gè)階段最易受到其它各個(gè)方面的影響。因?yàn)?，他們多?dòng)、愛玩的的天性，使他們無法很快集中注意力到一件事情上來。所以，在此階段利用早讀課來對(duì)他們的行為習(xí)慣做一定的要求，相信可以得到一些顯著的效果。 作為一名小學(xué)教師，相信大家都有這樣一個(gè)感受。就是在早讀課堂上，尤其是在周一、周二的早讀課堂上，學(xué)生們的積極性明顯不高，精神明顯不振。所以，這個(gè)時(shí)候就需要教師充分利用這短短的幾十分鐘的早讀時(shí)間來幫助學(xué)生矯正他們慵懶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生們通過幾十分鐘的朗讀，能夠相對(duì)自覺地又迅速地將自己的情緒調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛意識(shí)里提醒自己周末已經(jīng)結(jié)束，該是學(xué)習(xí)的時(shí)間。個(gè)人覺得在語文教學(xué)中規(guī)范

27、小學(xué)生的習(xí)慣，這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中明確要求，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,形成良好的語感?！边€指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，于學(xué)生自身發(fā)展還是于課堂紀(jì)律都非常重要。二、有助于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢語語感的把握古語有云：“讀書百遍，其義自見。” 在小學(xué)生的教學(xué)過程中，早晨朗讀尤其重要。小學(xué)生的智力發(fā)育還未完全，早讀有利于他們對(duì)所讀內(nèi)容有或多或少的見解。這就涉及到，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在早讀課上要對(duì)他們所讀內(nèi)容作一定的規(guī)范。比如，中華民族經(jīng)典誦讀

28、名篇美文。小學(xué)生通過朗讀能夠在一定程度上理解中華民族文化的精華，在潛意識(shí)里能夠積累一些相關(guān)的名句名言，為以后的升學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)能量。尤其是對(duì)于古典詩詞所蘊(yùn)含的意境與意味的領(lǐng)悟與把握。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師在教授古典詩詞時(shí)，常按照固有的模式去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，往往搞得學(xué)生云里來霧里去的，學(xué)生基本沒有得到實(shí)際上的知識(shí)。據(jù)調(diào)查，如果教師提前讓學(xué)生在早讀課上對(duì)于即將要講解的詩詞進(jìn)行有準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)，即大聲朗讀。這是有百利而無一害的。這朗讀可能貫穿一堂的始終，早讀課教師可以專讓學(xué)生大聲誦讀，“在抑揚(yáng)頓挫之中，學(xué)生自然領(lǐng)悟了詩詞中某些無法言說有時(shí)也是無須言說的神韻。它是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口時(shí)的聲音負(fù)載

29、著思想感情，增強(qiáng)了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀與課文的語言文字反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語音節(jié)律，受到更直接、強(qiáng)烈的感染。同時(shí)朗讀又是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過程，教師或?qū)W生朗讀時(shí)，眼睛所感知的文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時(shí)到達(dá)人的中樞神經(jīng)，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強(qiáng)化了對(duì)語感對(duì)象文章的理解?！边@就像觀看電視電影比只看文學(xué)作品印象更為深刻一樣。 這樣看來，朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀學(xué)習(xí)，絕對(duì)有助于學(xué)生對(duì)于漢語語感的把握，提高教師的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師肯定不會(huì)拿課堂的大部分時(shí)間來進(jìn)行這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。所以，朗讀很自然就落到了早讀課堂上，這是無可

30、厚非的。三、有利于鍛煉小學(xué)生的記憶力大家都有這樣一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，在一天的時(shí)間當(dāng)中，早晨是我們記憶能力最強(qiáng)的時(shí)候。多讀多背，有助于我們更好地鍛煉記憶力，訓(xùn)練我們的思維能力。 朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。清晨早讀，頭腦經(jīng)過一晚的休息而格外清醒，沒有雜念與束縛，所以更容易記住材料。德國著名的心理學(xué)專家艾賓浩斯做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，通過機(jī)械記憶復(fù)述記憶長度不等的音節(jié)序列，得出了著名的艾賓浩斯遺忘曲線。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐步緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是說，遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先快后慢”。由于課時(shí)減少，課程量增多的現(xiàn)

31、狀，許多老師為了趕進(jìn)度而忽略了許多教學(xué)的質(zhì)量，以致于很有一部分學(xué)生壓根兒跟不上教師的教學(xué)步驟，成績一落千丈。這時(shí)，早讀課就可以發(fā)揮應(yīng)用的作用。老師可以利用這段時(shí)間對(duì)學(xué)生已學(xué)過的一些知識(shí)，需要學(xué)生記憶背誦掌握的內(nèi)容，在最近的早讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生增強(qiáng)記憶效果，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。這個(gè)是眾所周知的道理，作為一名教師也是這樣過來的。只是，現(xiàn)在有些小學(xué)時(shí)的教師忽略了這點(diǎn)，有的教師居然利用這段時(shí)間來上新課，這是本末倒置的作法，實(shí)在不可取。這樣大好的時(shí)光，理應(yīng)為了孩子們的將來考慮，而不是在乎那一小點(diǎn)兒新課。如果，作為一名小學(xué)教師，把早讀課用來訓(xùn)練學(xué)生的記憶力這項(xiàng)工作做好了，那么這位教

32、師是功不可沒的。因?yàn)?，記憶力在學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中是至關(guān)重要的，甚至可以決定一個(gè)人未來發(fā)展的道路與方向。一個(gè)人的成功與否與一個(gè)人的記憶力是否強(qiáng)弱是有直接關(guān)系的，雖說“勤能補(bǔ)拙”，可記憶力好會(huì)輕松一些。綜上所述，早讀課在小學(xué)教學(xué)過程發(fā)揮著很顯著的積極作用，即規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語語感的把握、鍛煉學(xué)生的記憶力?？梢赃@樣說，早讀課在這一教學(xué)過程中起著先鋒的作用，帶頭作用,不容忽視。作為一名小學(xué)教師，“我們應(yīng)該對(duì)我們的早讀有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我們有責(zé)任讓學(xué)生養(yǎng)成語文早讀的良好習(xí)慣”。早讀心得蘭葉春葳蕤，欣欣此生意。燕草如碧絲，秦桑低綠枝。草長鶯飛的春日，正是晨讀的佳季，晨讀一直以來都得到老

33、師們，特別是語文、英語老師們的重視。晨讀的好處很多，能夠培養(yǎng)學(xué)生語感、口語表達(dá)能力以及好的讀書習(xí)慣古往今來，學(xué)校都重視晨讀，連家庭教育也重視。“一日之計(jì)在于晨”，晨讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間，“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也能吟”。 “講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”（朱作仁語）；古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲皆聲之至清者，而讀書聲為最。郎朗書聲也不枉這春日好韶光。所以特意選晨讀，安靜而又不失活力，微涼的空氣伴著晨曦，讓人神清氣爽。早起的懊惱通通被丟擲腦后，只想在微妙的氛圍中或大聲或輕聲誦讀。平時(shí)難記的英語單詞也好，語文古文也罷，在清晨，那一個(gè)個(gè)

34、字母，一句句駢散，都讓我覺得分外可愛，分外親切。不知不覺之中就把那些可愛的小東西爛熟于心。然而韓愈言：業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。學(xué)習(xí)要勤奮，晨讀更貴在堅(jiān)持。年輕的我們多少都有些賴床氣，好像怎么也睡不夠。鬧鐘響了，想偷懶不去，卻在翻身正要繼續(xù)會(huì)周公之時(shí)想起，清代皇帝上午 5：007：00左右起床、請(qǐng)安、早讀，用一天中精力最充沛的早晨時(shí)間學(xué)習(xí)先祖的圣訓(xùn)，無論嚴(yán)冬酷暑，從不間斷。而對(duì)阿哥們的要求也很嚴(yán)格。皇太子才13歲，凌晨三點(diǎn)鐘就要到無逸齋書房，他起床時(shí)間當(dāng)然是更早。卯時(shí)，就是凌晨五點(diǎn)到七點(diǎn)，老師還去上書房檢查皇子們功課，讓皇子背書。這個(gè)時(shí)間段我們大多數(shù)人都還在酣睡，他們卻必須早起讀書，而我們有時(shí)沒課時(shí)，過了這個(gè)時(shí)間段還在睡，想起來就汗顏，翻了翻身就怎么也睡不安心，還是老老實(shí)實(shí)起來晨讀，盡管晚了點(diǎn)，但努力追求效果，總算不枉費(fèi)學(xué)校，班級(jí)體的心意。故鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。立志宜思真品格，晨讀須盡苦功夫。晨讀之路修遠(yuǎn)兮，吾還需上下而求索！在晨讀活動(dòng)中，我認(rèn)真讀著每一句話，細(xì)細(xì)品味每一個(gè)句子，身心完全投入到了晨讀的氛圍中，自己仿佛處在一個(gè)花香鳥語般的世界里，和國學(xué)社其他成員一起感受著古人的智慧，忘記了所有的疲倦與煩惱。除了在心靈上受到啟發(fā)外，我還覺得晨讀活動(dòng)能使自己早點(diǎn)起床，走出戶外，呼吸新鮮