雨巷教學設計導入

1、雨巷教學設計導入這是雨巷教學設計導入，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。雨巷教學設計導入第1篇教學目標:1、朗讀品味,咀嚼詩歌語言,深入意境,把握意象的象征意義。2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。3、體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。教學設想:把握中心意象,深入體會詩歌情感。教學方法:1、 朗讀法。2、 感悟法。教學過程:一、導入新課:看今天窗外陽光明媚,可是前段時間有一個很明顯的天氣特征,是什麼?“多雨!”一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,我們的心情也不由得有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷,但這種微妙的情緒又很難準確把握,

2、很難用語言傳神地表達,而“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點。今天,就讓我們共同走進戴望舒的。二、作者簡介:師:“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首雨巷。三、朗讀感受,深入鑒賞,把握基調:1、 師配樂朗誦師:聽完這首詩你的感受和體驗到的作者的感情是什么?明確:孤獨,寂寞,凄涼,痛苦,憂傷,彷徨等(感情基調)是的,詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁,也沒有涓涓細流似的輕快明麗,而是籠罩著一層淡淡的憂愁。師:追問:那么,我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢? 明確:低沉幽怨

3、師:朗讀時還應注意什么? 明確:停頓、輕重、節(jié)奏(沉穩(wěn)舒緩)、語速(較慢)生:齊聲朗誦2、師:朗誦完詩歌,我們不約而同地感受到雨巷的魅力,那麼,你們覺得這首詩美在何處?明確:丁香一樣的姑娘很美師:這個姑娘美在何處?她長什麼模樣?穿什麼衣服?師:看修飾語“丁香一樣的”,丁香是什麼樣的呢,有同學見過嗎?(展示丁香圖片)師:那麼,“丁香一樣的姑娘”會是什麼樣子的姑娘呢?明確:憂郁的纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉;只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。師:作者是怎么寫這個姑娘的呢?明確:太息般的眼光,默默彳亍著,打著油紙傘,夢一般的飄過師:我想請同學們注意這把油紙傘。大家最早聽說油紙傘是在

4、哪個故事里?明確:白蛇傳。油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里,出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中,出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中,也出現(xiàn)在歌曲動聽的旋律中。不知不覺當中,油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴?，F(xiàn)在,這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭,我們單只看到傘,已經覺得它很美,那麼它點綴的姑娘呢?一定更美了師:油紙傘的出現(xiàn)是有條件的,這個條件就是雨春雨。大家熟悉的朱自清先生的春中是怎樣描繪春雨的?明確:雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱,象牛毛、象花針、象細絲,密密地斜織著。四、結合背景,解讀詩歌意象的象征意義師:那么,為什么詩人會這么憂傷呢?詩人這低沉的傾訴,失望的自白難道純屬是個人的哀嘆嗎?明確:背景

5、介紹 本詩寫于1927年夏,蔣介石發(fā)動反革命政變,反動派對革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年,一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘,他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn),在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。雨巷就是一部分進步青年這種心境的反映。故:雨巷 應該是當時黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實的象征，姑娘應該美好理想的象征。師:詩人就是在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年,這彷徨、感嘆、哀怨是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影,它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。五、集體朗誦,再次感受這首美麗而憂傷的詩雨巷的成功

6、正在于戴望舒寫出了我們每個人都曾經體驗過的一種感情,那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們,使我們產生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學上,這種情況叫共鳴。能讓讀者產生強烈共鳴的作品就是成功的作品,能讓不同時代的人產生共鳴的作品,那就是偉大的作品了?，F(xiàn)在,讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷,走進那條細雨迷蒙的小巷中,再次去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。(集體朗誦)六、拓展訓練:請同學們用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的復述 “我和丁香姑娘”之間的故事梗概:(注意環(huán)境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用,不超過200字)“我”:我在一個陰雨天,撐一把油紙傘,彳亍著,

7、巷子陰暗而悠長,我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著,期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發(fā)生了,她出現(xiàn)在巷子的另一頭,也撐著一把油紙傘,穿著紫色的長裙,輕輕而來,如同一個紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機, “我”似乎忽然抓住了希望。然而,她只是飄過了我的身邊,一個照面間,只投出了“太息般的眼光”,又靜靜地隱去。消了顏色,散了芬芳,眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵?！岸∠愎媚铩?我在一個陰雨天,撐一把油紙傘,彳亍著,巷子陰暗而悠長,我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著,或許會遇到一個著青色長衫的男子,戴著細黑邊眼鏡,高挑而又清俊。行在清冷的巷子里,漸漸有一種孤寂從心

8、底升起,我望著巷子的另一頭,他竟然來了,正是我想象的樣子,看上去他是那樣的憂愁,也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子,在相錯的剎那,讀她哀怨的眼神;相錯之后,讀她輕甩的發(fā)梢。然后,以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章,登在某一報刊的某一個角落給那個不知名的女子,也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣,我走過他的身邊的時候,他怎么沉靜得如同一粒水滴。我們懷念戴望舒,不僅僅為他的詩,也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時的情景,希望有一天,我們也能真的撐著油紙傘,在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里,去親身體驗和領悟他的憂郁和傷情。雨巷教學設計導入第2篇教學目標：1、反復朗讀，體會本詩的

9、意境美。2、了解“自由詩體”的特點。3、深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內心感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價值觀。重難點：分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。時間：一個課時教學過程：一：知識的回顧五四運動以前的詩，多表現(xiàn)詩人對民族苦難的憂傷和心中疾憤，格調哀婉低沉;五四運動以后的詩，愛國主義成為中心主題，詩風變得雄渾豪放。女神(郭沫若新詩的代表作)表現(xiàn)出對舊社會徹底的叛道精神，對未來布滿殷切期待，以浪漫主義的藝術風格和奔放豪邁的自由詩體為新詩開拓了新的天地，成為中國新詩走向成熟的紀念碑式的作品。二：導入新課同學們設想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨

10、。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢?(同學們自由發(fā)言)今天就讓我們隨著戴望舒一起走進這條雨巷(板書)三：新課講解1、 作家作品戴望舒(1905-1950)，浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，詩集有我底記憶望舒草望舒詩稿災難的歲月。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈感情和美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗，沉摯。戴望舒還是新月派(1923年成立)的代表，創(chuàng)立人不滿足

11、于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。2、雨巷是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到小說月報編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元?！辈⑺徒o作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。雨巷寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。3、 朗讀(1) 教師朗讀一遍(學生進入想象，讓學生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子。)(2) 學生齊讀(學生結合生活閱歷，用自己的語言描繪出來，并叫一

12、學生到黑板那畫出來。)4、 課文分析(1)怎樣理解和欣賞雨巷中的兩個主要意象?(一)雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷因沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過，這一意象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問“我”期待什么?(二)丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象，丁香常見的有白色，紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高，漂亮和憂愁。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔，漂亮的。但這種理想即如丁香花姑娘，一樣即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。(2)“我

13、”為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣低調的情感呢?明確：雨巷產生的1927年夏天，是中國歷史上最黑暗的時代，1927年3月，他因宣傳革命而被反動派當局逮捕拘留過，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，忍受著“在這個時代做中國人的苦惱”。(3) 能否將第四節(jié)“她飄過/像夢一般的凄婉迷茫?！敝械摹帮h”字改成“走”字?為什么?明確：不能。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想象出來的，想象的人物是沒有“重量”的;且“飄”字與后面的“夢”構成了最佳組合，“飄”字生動地描寫出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。(4)詩人期待的“丁香姑娘”什么這么快就消失了?雨巷教學設計導入第3篇教學目標1、介紹作者，了

14、解詩歌主要內容。2、引導學生領會意象生成在雨巷中的獨特性。3、引領學生向往美好的事物與情感。教學重難點1、教學重點在于運用多種教學手段使學生充分體會本詩意象生成之美與意境之美，并讓學生體驗詩人獨特的情感。2、教學難點是如何恰如其分地將雨巷的意象生成較為準確地讓學生感知。教學過程一、導入：作者介紹：1、戴望舒：杭州人，生于1905年3月5日，按照西方星相學的說法屬于雙魚座。2、雙魚座：浪漫柔情，以愛情為生命的主要養(yǎng)分，意志薄弱，逃避現(xiàn)實，優(yōu)柔寡斷，喜好妄想。3、望舒：出自屈原的離騷：“前望舒使先驅，后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的神，純潔溫柔，多情又瀟灑。4、1928年，雨巷在小說月

15、報上發(fā)表，小說月報編輯葉圣陶稱它替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元。從此人們再也走不出戴望舒的“雨巷”，他也因此被稱為“雨巷詩人”。今天，就讓我?guī)ьI同學們走進雨巷一起感知詩人戴望舒的浪漫情懷。二、初步感知雨巷之美(課件演示情景詩朗誦，以2007年春節(jié)聯(lián)歡晚會獲舞蹈一等獎的江南雨巷為背景)：1、音樂之美：婉轉悅耳，回環(huán)往復2、情感之美：淡淡的憂傷，悠遠的惆悵(設置提問，學生自由回答，教師收集有效信息)三、品味詩歌的音樂之美與情感之美1、借助朗讀，逐步體悟詩歌的音樂之美。(1)語言：多用平聲，語氣舒緩、平靜，因而讀起來婉轉悅耳，余音繞梁。(學生自行朗讀，教師設置關于聲調的提問)(2)韻腳：“長”“巷”“

16、娘”“芳”位置錯綜度化。(引導學生標注韻腳)(3)音節(jié)：“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”“丁香”“彷徨”同一詞語重復出現(xiàn)。(4)舒緩而又有規(guī)律的停連(再次播放朗誦帶，學生邊聽邊標注，停用“/”，連用“”)撐著/油紙傘，獨自彷徨在/悠長，悠長又寂寥的外雨巷我/希望/逢著一個/丁香一樣的/結著/愁怨的/姑娘像/夢中/飄過一枝/丁香的我身旁/飄過/這女郎她/靜靜地/遠了，遠了到了/頹圮的籬墻，走盡/這雨巷。(5)回環(huán)往復的旋律(學生齊讀詩歌的開頭和結局)明確：首節(jié)和尾節(jié)，語言相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)往復的音樂旋律，這是戴望舒常用的一種抒情結構圓圈式。(6)小結：雨巷通過語言上的注重平聲，韻腳

17、的錯綜變化，音節(jié)的重復出現(xiàn)，舒緩而又有節(jié)律的停連及詩歌結構的圓圈式，使詩歌形成了一種舒緩的節(jié)奏，回環(huán)的旋律，讀起來悅耳動聽，悠遠綿長，充分體現(xiàn)著雨巷的音樂之美。2、借助意象品析，體驗詩歌的情感之美(課件演示作者所處的時代背： 戴望舒在上海大學讀書期間接觸了不少革命志士,在大革命時期，戴望舒曾與施墊存、劉吶鷗等一起從事革命文藝活動，并加入中國共產主義青年團,用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過保釋后又遭通輯,他避難江蘇松江，雖精神彷徨、迷惘，但不甘消沉，仍執(zhí)著地探求真理。蝸居鄉(xiāng)間又有機會結識了墊存的妹妹絡年，詩人心里又暗生出許些企盼。1927年夏天

18、，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。雨巷就是在如此心境下創(chuàng)作的)(1)以男女聲二重唱的形式誦讀全詩，入情入境。(2)討論：詩人的感傷和惆悵的情緒是怎么傳遞給我們的?明確：詩在用詞上別具特色，用了大量帶有濃重情緒色彩的雙音詞，如“寂寞”“愁怨”“凄清”“太息”“頹圮“憂愁”等。(3)引導品析意象之美：詩歌中的景與物是否也帶給我們一種淡淡的哀怨和憂愁呢?再讀課文，找找詩中

19、都描繪子哪些意象?(PPT補充解說意象：劉勰文心雕龍神思篇中就有“窺意象而運斤”一語。意象，簡單地說，就是詩人心中的物象。“物”是個外延極廣的概念。除了詩人的“我”而外，天地間的一切包括日月星辰山川草木廳臺樓閣等等在特定情況下還有人，全都是“物”。按一般情況，物是客觀存在，它原來是什么樣子，就應當說成什么樣子，不能有絲毫差錯，這便是所謂客觀表述。但物象一旦進入詩人眼中，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！蔽男牡颀埳袼?。因此，所謂意象，就是沾染、滲透了詩人情感而有所變形的景與物。 )問題1、雨巷的中描繪子哪些意象?明確：雨巷：油紙傘，丁香姑娘雨巷教學設計導入第4

20、篇教學目標：1. 理解意象，通過意象來把握意境的營造2. 把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文3. 體會文中“丁香姑娘”的象征意義教學重點，難點：1.朦朧詩的特點2.把握作者情感3.丁香姑娘的含義4.真正做到課堂背誦教學方法：1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美2.啟發(fā)法：通過圖畫進行引導啟發(fā)3.探討法：創(chuàng)造良好的教學氛圍，調動學生學習興趣課時安排：兩課時教學步驟：第一課時一、導入新課雨巷，一條多么悠長的雨巷;雨巷，一條多么寂寥的雨巷;雨巷中，彷徨著一位詩人，又彳亍著一位姑娘。他們在雨巷中飄然相逢，又飄然相散。這景，這情，誘使過多少讀者遐想幽思!這詩人筆下的“雨巷”，究竟是怎樣熔

21、鑄而成的?究竟表現(xiàn)了一種什么樣的情思?且讓我們一起來細細探尋戴望舒的雨巷。二、寫作背景及雨巷這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心里充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。雨巷是戴望舒的成名作，詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到小說月報。當時代理小說月報編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年，作者才22歲。三、聆聽錄音，感知內容1、這首詩講了個怎樣的故事?細雨春日，一位青年撐著油紙傘彷徨在雨巷，他希望逢著一個丁香一樣的姑娘，

22、也撐著油紙傘向他走來，走過他的身旁，走盡這雨巷，最終他還是一個人孤零零地走在這雨巷。2、全班朗誦，說說你聽讀后的感受。感受：憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。3、你是如何獲得這種感受的?明確：詩歌內容，具體說是語言。四、研讀詩歌，把握意象1、我們的憂傷、惆悵等感受來自語言，作者并不是直抒胸臆，而是通過意象來表現(xiàn)某些情感。說說詩中運用了哪些意象?這些意象的特征是什么?(小組交流)明確：意象 特征雨巷 悠長、寂寥油紙傘 古樸我 惆悵丁香姑娘 美麗、惆悵、寂寥籬墻 頹圮這首詩最大的特點是明確與朦朧并存，也就是說它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過意象來表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已

23、經找出了5個意象，現(xiàn)在就讓我們來看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：第一個是雨巷。明確：下著雨的江南小巷。(作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。)朦朧：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。第二個是油紙傘。明確：這是件真實的雨具。朦朧：油紙傘不比自動傘，它本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。第三個是我。明確：“我”就是指詩人自己。朦朧：指像詩人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進青年。第四個是丁香姑娘。明確：丁香形狀象結，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著美麗、高潔和愁怨。姑娘。明確：一個女孩子。朦朧：象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。第五個是籬墻。明確：一堵墻。朦朧：(這個籬墻是頹圮)讓人有種哀怨、凄涼的氛圍2、這些意象中哪個意象是主意象?共同探討作者選擇丁香姑娘這個意象的作用。(1)作者為何選擇丁香來描寫姑娘?明確：丁香的特點是高潔、美麗，古人常用丁香來表現(xiàn)愁思，而本詩開頭就定下了這樣凄涼、憂傷的基調。(2)讀完全詩，你認為丁香姑娘