音樂微型課教案模板

1、第 PAGE37 頁 共 NUMPAGES37 頁音樂微型課教案模板組長：鄧雁程組員：鄧雁程、聶妮、鄧麗艷、歐春燕、卜芬、伍智卉、唐雙芬、嚴桃宇、許容、陶敦建 第一節(jié)課粉刷匠授課人：鄧雁程 評課：鄧麗艷：1、教學過程導入與生活相結合。2、在讀歌詞時應該加上節(jié)奏一起來讀。 聶妮：1、整體把握很好，整節(jié)課很有新穎。2、教師的綜合素質還不錯，能夠很好的把握課堂。歐春燕：1、老師的重點和難點把握得很好，特別是在節(jié)奏上采取的形式多樣化。2、老師的語言優(yōu)美，教態(tài)不錯。卜芬：老師與同學之間的互動很好，要是老師再與同學多些互動也許效果會更好。 伍智卉：對于歌詞方面應該多樣化的進行熟悉和了解。唐雙芬：1、ppt

2、制作的很漂亮。2、教態(tài)端莊，始終保持微笑。嚴桃宇：導入教學貼近實際生活，語言組織能力很好，重點還有點欠缺。許容：1、板書工整，儀態(tài)端莊加上手勢動作的表達，在基本工方面是很優(yōu)秀的！但是在整堂課的教學上對整體的把握不夠，對節(jié)奏教學很詳細，有“頭重腳輕”的感覺！不利于學生對知識的掌握和吸收！對歌曲的分析p 不夠，更注重了教學。整體來說還是可圈可點的！陶敦建：1、語言精煉，文字表達很清晰、流暢。2、重點不突出，情感態(tài)度上拿捏的不夠！與學生互動不足，學生練習的也不足，不能發(fā)現(xiàn)問題。 第二節(jié)課兩只小象 授課人：歐春燕評課：鄧雁程：1、對于教案不是很熟悉，對于曲子的把握不是很好。特別是在節(jié)奏上面的教學，出現(xiàn)

3、了一點問題。2、教態(tài)大方、語言具有親和力。鄧麗艷：1、教學過程中對于休止符的教學采用亮紅燈的方式手段很不錯。2、設置關卡，讓同學們一關一關的過。聶妮：1、直接導入，由同學先對你所認識的大象進行模仿。2、利用紅燈指示牌告訴學生認識休止符的作用。卜芬：1、與學生互動很多，貼近學生，親切。2、語言有感情，具有感染力，不過整個情節(jié)感覺有點趕。嚴桃宇：1、教學過程中應變能力強，對休止符教學的設計很好。2、在彈奏歌曲的時候與學生缺少眼神的交流。唐雙芬：1、在教學中要生活化一點，太書面化了。2、內容感覺有點多了，整體細節(jié)方面還有待加強。伍智卉：1、在彈奏時還不夠熟練，不夠流暢。2、對節(jié)奏和歌曲中所出現(xiàn)的節(jié)奏

4、型把握得很好。許容：1、語言親切，富有表現(xiàn)力。2、對課堂的調節(jié)性、掌控性很好！相對于第一位同學，與學生的互動就多一些。陶敦建：1、形象活潑、可愛！在教具的運用上也很多樣（想用紅燈表示休止，用）。2、但也是把教學放在了節(jié)奏上，說話語速太快，幾乎沒什么停頓。（可能由于太緊張了）在彈琴時也沒有很好的發(fā)揮！第三節(jié)課兩只小象 授課人：唐雙芬評課：鄧雁程：1、在教學過程中語言斷斷續(xù)續(xù)，不是很熟練。2、以學生為主體，情感突出，可能有點緊張導致對于曲譜出現(xiàn)不太熟的感覺。聶妮：1、老師的整體形象還不錯，聲音很洪亮。2、老師對教案還不是很熟，整體把握還不夠。鄧麗艷：感覺沒給情節(jié)之間的連貫性不是很強，有點拼湊的感覺

5、。歐春燕：老師再叫的過程中要是能吧肢體語言在豐富一點，對于教案和整堂課的把握能更熟悉一點，這堂課就會更加的生動了。卜芬：1、發(fā)音練習相對于整堂課來說有點過于太長了。2、缺少了與學生之間的互動，整個流程不太清晰，具有跳躍性的感覺。嚴桃宇：1、發(fā)聲練習部分利用動物來進行多樣化的模仿發(fā)聲練習。2、對節(jié)奏型的教學不是很詳細清楚，使小學生難以接受。伍智卉：老師在表揚學生的時候應注意自己的語氣該怎么樣去表達會更好。許容：1、板書簡潔但不大氣(這是我們的通病)，站姿很標準但又顯得很僵硬，與學生缺乏互動，走動太少。2、在情感上很突出，善于處理糾正學生的錯誤！在這一點上是前兩位同學所不足的！陶敦建：1、專業(yè)術語

6、太多，說話斷斷續(xù)續(xù)的，又輕微顫音（緊張），輔助教學過長。2、但相對于前面兩位是上的最完整的一堂課，與學生交流較多，能夠指出學生的錯誤，并加以改正。二年級音樂云微型課教案李蕓娜一、教學目標1、認識并掌握換氣記號。二、教學重難點重難點：掌握換氣記號并運用到演唱中去。在小學的音樂教學中，經(jīng)常會在簡譜中遇到常見的音樂記號，曲作者在曲譜中標明的各種記號，對歌曲演唱或是音樂的理解都具有明顯得提示作用，是挖掘音樂內在美的主要內容，曲譜面上的每一個音樂記號都是曲作者根據(jù)歌曲內容、情緒的需要設計的，教學時要重視這些記號的認識和掌握，讓學生體會它的作用，感受它的音響效果。在二年級上冊第七單元的云一課中，就出現(xiàn)了換

7、氣記號，歌曲節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律起跌宕起伏，優(yōu)美抒情。學生在演唱過程中對于換氣記號的使用不清楚，導致演唱過程中出現(xiàn)樂句劃分不明顯，就好像說話沒有停頓，同時也會影響到后面的音符無法唱滿時值。下面我來說說我是如何引導學生認識并掌握換氣記號的。首先，通過生活中游泳的換氣經(jīng)驗，引導學生了解歌曲中換氣的重要性。 接下來采用對比聆聽法來幫助學生感受音樂符號。先彈鋼琴范唱歌曲的1、2樂句（樂句間不換氣）再范唱一遍（樂句間換氣的） 3 5 6 | 5- | 白云白藍天藍VV35 6 | 5- | 白云白藍天藍當學生找出兩次范唱的不同之處時，開始簡介換氣記號：此符號標記在樂譜中音符的后面，用“v”記號來標記，表示

8、此處換氣。同時利用簡單的兒歌來幫助學生記住它：“三角開口朝上面，換氣記號記心間。遇到它時快呼吸，時間要搶莫等閑。緊接著鼓勵學生自己練習演唱云，讓學生在實踐的過程中適時的總結換氣要求：不要聳肩、仰頭、換氣是個自然的過程，不可刻意夸張。懂得演唱歌曲中換氣猶如說話換氣一樣，必須完整說完一句話后才可以換氣，否則歌唱就不能達到流暢優(yōu)美的效果。 在樂譜中，除了音符，節(jié)奏還有一些音樂術語和記號，它們都起著給音樂加花，潤色的作用。對于我們認識樂譜，理解音樂作品和表現(xiàn)音樂都有非常重要的作用。微型課教案與朱元思書一、教學目標1、能熟練朗讀全文，借助課下注釋疏通文意。2、品位文中山水描寫的意境。3、了解景物描寫的層

9、次、藝術處理方法及作者的感情。使學生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)審美能力。二、教學重點、難點重點：1、文言文重在朗讀，在讀的基礎上疏通文意。2、品位山水意境。難點：文章中表現(xiàn)出的情懷和對朋友的勸導，在文末不易發(fā)覺，需老師指點。三、教學設計1、思路：先引起學生興趣，走入課文，掌握課文，體會思想。2、方法：演示法、引導法、討論法3、教具：幻燈四、教學過程（一）導入同學們，語文學習猶如快樂的旅行，她給我們很多快樂和幸福，也給了我們許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？請看大屏幕。這是美麗的富春江，你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳，大家一定很向往吧！我們就到那

10、里去游山玩水吧！板書：與朱元思書吳均 誰給大家解釋一下課題呢？ 師：“與”，應解釋為“給”，書，在這里是名詞，是“信”的意思。連起來解釋就是：給朱元思的信。這是吳均寫給好友朱元思的信中的一段文字。吳均何許人也？南朝文學家、詩人。他的文章工于寫景，短小精悍，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，也是一篇用文言文寫成的游記，根據(jù)大家學習文言文的經(jīng)驗，你認為學習文言文寫成的游記該掌握哪些知識？生1：首先是弄懂它的意思，其次是寫作思路 生2：領悟作者的思想感情 生3：還要抓住景物的特征。很好，希望同學們在學習本文的時候能夠很好地把握這樣幾個要點。 （二）誦讀疏通1、對于這樣出色的寫景

11、美文，需要我們好好品讀吟誦，同學們先欣賞一下名家的朗讀錄音，仔細聽，認真品味，然后請同學們來讀。（聽錄音）我們請一名同學來嘗試讀一下課文。好，你來。這位同學朗讀的時候注意到了節(jié)奏的把握、情感的表達，但是有兩個字要注意一下讀音：“水皆縹碧”中“縹”的讀音，“經(jīng)綸世務”中“綸”的讀音，這兩個是多音字，要讀準確。面對如許美文，同學們也來享受一下吧！一起來讀一遍，要讀其文，感其美，悟其情。 、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有些陶醉了。為了更好地理解文章，下面我們先來疏通文意，請同學們結合文下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起解決。（學生分組活動）有什

12、么問題嗎？請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅嫖蚁胝埲齻€同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請大家?guī)椭刚偛?，大家交流、質疑，很是熱烈。老師認為，對這篇課文詞句意思的理解，需要注意這些重點，請同學們看大屏幕。 （三）神游佳境、本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。請同學們說說都有哪些景：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、猛浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條。、這么多的景物，這么美的風光，能去游一游該是多么愜意啊！同學們想去嗎？都想啊，那好，我們請一位同學做導游，以我們劃出來

13、的景物作為景點，帶我們進入這迷人的人間勝境吧。你們講述的同時，老師就在屏幕上給大家展示富春江的風景圖片。（學生導游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍藍的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時陽光也透過枝葉，灑下一團團金色的光斑”）富春水如此美麗

14、，作者在文中是怎樣贊譽的？“奇山異水，天下獨絕”。（板書：景：奇山異水，天下獨絕）（四）體情品意聽了這位導游同學動情的描述，欣賞了富春江秀麗的風光，不少同學都還在回味?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？讓我們再次品讀這篇文章，領悟文字間流淌的情感。好，請同學們談談自己品味的結果。這位同學讀出了本文抒寫的富春水之美，這位同學發(fā)現(xiàn)本文抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿者的蔑視之情，流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（板書：情：熱愛自然，避世退隱） 你是從文中哪一句話中看出這種情感的？（“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。）很好，我們一起來把這兩

15、句齊讀一下吧！（五）探尋藝術本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇美文？請同學們合作探究，各抒己見。老師總結學生的發(fā)言得：、結構分明。作者在介紹富春水時先總寫，再分寫。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。2、抓住特征，動靜結合。先寫異水，抓住水“清”“急”的特點；寫山，抓住其“高”“寒”的特點。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)，寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。3、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。、聽覺：“泉水激石，泠

16、泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕?！保喝鲢?，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。視覺： a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感）4、善用修辭，生動誘人。運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水

17、的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。5、情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！钡碾[逸情懷。 （六）小結本文讀與朱元思書，猶如賞一幅山水寫意的圖畫；讀與朱元思書，如同讀一首才情豐滿的好詩。我們一起欣賞了富春江奇麗的自然風光，了解了作者高潔的志趣，還懂得了寫景的方法。學習了這篇課文，相信同學們一定有不少收獲。（七）課后作業(yè)課后，請同學們學習本文的藝術手法，調動自己的多種感官仔細觀察身邊的自然景觀，試寫一篇游記。五、板書設計與朱元思書吳均奇山高多聲色望峰息心 獨絕異水深清急

18、猛窺谷忘反觀潮微型課教學設計【教學目標】1能順利地朗讀課文，理解課文內容。 2體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。 3激發(fā)學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒?！窘虒W重點】 精彩的場面描寫，精巧的結構安排?！窘虒W難點】 抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法?！菊n時安排】一課時【教學流程】一、激情導入同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”

19、、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內外游客。讓我們去感受錢江涌潮吧！ 二、介紹作者和背景1請學生介紹作者，教師補充。周密（ 1232約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有草窗韻語、草窗詞、武林舊事、癸辛雜識等。此篇選自武林舊事。武林舊事一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。2介紹背景。 杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至

20、浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。三、初讀，整體感知，通文意 1請同學聽配樂朗讀。聽準字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。 2請同學們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。 3四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。 4全班范圍內提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。 5熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。 明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄

21、潮圖、觀潮圖。 四、研讀，合作探究，知內涵1課件展示研讀目標。(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？(2)作者在觀潮這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？廬山的云霧教學設計 楊店中心小學：李娟娟20_/3/14 廬山的云霧教學設計一、設計思路介紹: 這堂課我的設計理念是：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維；培養(yǎng)學生的想象，積累和運用語言能

22、力在本課教學中，重點引導學生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美，并通過事先收集的有關廬山云霧的圖片資料，學生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學習第二自然段時，我先讓學生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點。然后引導學生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。同時，我還引導學生在讀中揣摩課文是怎樣具體形

23、象地寫出云霧的特點的。如：發(fā)動學生小組討論，再組織交流，教師同時參與學生交流，做適當?shù)狞c撥，使學生明白這段采用先總后分的方法，運用了許多恰當?shù)谋扔?，生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最后，我又讓學生上講臺畫簡筆畫，展示不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對廬山云霧特點的感悟。學習第三自然段時，我引導學生從“剛剛還是轉眼間就變成了”、“明明是還沒等你完全看清楚，它又變成了”等等語句加以文中的餓省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富：將變幻莫測的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”、“漂浮在北冰洋上

24、的一座冰山”、生動地描繪出廬山云霧的動態(tài)美，使人如臨其境，如見其形。二、教材概說教材解讀：廬山的云霧是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，共4個自然段.采用總分總的結構方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。學情預測：我班的學生喜歡朗讀，不僅聲音響亮，而且對于課文的感情基

25、調也能初步把握。這篇課文意境優(yōu)美，但由于學生閱歷不深，一部分學生的想像力不夠豐富，在感情朗讀的時候，不能夠完全領會文章的思想內涵。學生以往在遇到寫景習作時，總是無從下筆。 基于以上的教材、學情分析p 和朗讀的優(yōu)勢，我確定了本課以下三維教學目標：1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山的云霧之美，感受本文的語言文字之美。2、過程與方法目標：借助遠程教育資中的相應多媒體課件，切身感受到廬山的云霧之美，拓寬學生的思維空間；讀寫結合，探究寫景文章的寫作方法。3、情感與態(tài)度目標：感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，受到美的熏陶。教學重點：通過對課文的賞析，讓學生明白

26、這段采用先總后分的方法,運用了許多恰當?shù)谋扔鳌Ｉ鷦有蜗蟮拿枋龀鰪]山云霧的千姿百態(tài)。 教學難點：感受廬山云霧的神奇美麗，讀出意境，讀出美感，受到美的陶冶?！皩W習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標著力強調的，所以寫作方法就是教學的重點，在讀中想象，在讀中理解，在讀中感受廬山云霧的神奇與美麗?；趯W生認識比較感性的原因，學生很難入境入情地朗讀，所以有必要借助能給予多種感觀刺激的多媒體課件，幫助突破狹隘的認知經(jīng)歷，同時又激發(fā)了學生的學習興趣。教學過程：一、導入：今天我們將在語言文字的美妙意境中來學習廬山的云霧。板書課題。第一課時你們老師講過了，知道了這篇課文描寫的是廬山的優(yōu)美景色。二、閉上

27、眼睛，展開想象的翅膀飛往廬山，你眼前漂浮的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧。此時此刻你仿佛升入云端，騰著云霧，在空中行走，進入了仙境。你在哪里？（生 廬山）你在哪里？（生廬山），我們都來到了廬山。三、請同學們睜開明亮的大眼睛，認真讀讀課文第二自然段，說說你在廬山看到了什么？四、生說（白色絨毛一條條玉帶茫茫的大海巨大的天幕）。對，我知道了你們看到了不同姿態(tài)的云霧，會讀書的孩子還會把書上的文字變成腦海中的畫面，出示課件:老師朗讀，你們邊聽邊想，你的腦海中出現(xiàn)了幾幅畫面。五、幾幅？你說？生：四幅。我們一起合作把這四幅圖畫出來，（要畫云霧就要有青山的襯托，云霧才顯得繚繞。用綠色粉筆畫山）六、

28、在畫云霧之前一定要注意云霧的位置，你們四個同學上來畫一畫，老師用白色粉筆畫云霧。七、你們把文字變成了一幅幅畫面，（你們真棒，真會讀書）八、那作者是用什么方法把云霧寫得如此生動形象的呢？比喻九、我們再來感受一下神奇的云霧，（課件）看能不能試著背一背。廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)，你從哪里知道的？你說？生：最后的省略號?？洫劊鹤屑毜暮⒆雨P注了省略號，不僅讀懂了課文，也讀懂了省略號的意思。十、誰來補充一下省略號后面的內容，看，還有哪些姿態(tài)，用一個比喻句說一說。你說？十一、不同位置的云霧，它的樣子？站的不同的角度，它的樣子？不同的人看，它的樣子？這么多不同姿態(tài)的云霧，書上的一句話就能概括。課件：我們

29、一起讀一讀這句話。板書：千姿百態(tài)。這句話概括了整個自然段的內容，我們把它叫中心句。講解總分的結構這個自然段用了總分的結構寫法，把廬山的云霧描寫的是那么美，那么奇麗，那么神奇，那么美不勝收。十二、就讓這么美得畫面靜靜地流淌在我們心間，倘若有風吹來，廬山的云霧忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測。下節(jié)課我們再來學習動態(tài)的云霧。十三、作業(yè)：仿照這個自然段的寫法，寫一處景物。廬山的云霧教學反思總結廬山的云霧是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。對于教學一些景色的文章，我特別喜歡運用課件，通過課件給學生展示了廬山的圖片，讓學生初步感受到廬山風景的秀麗

30、，激發(fā)學生學習的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學生那種充滿歡喜的表情，學生一定愛上這廬山的云霧了！而且有的學生都會情不自禁地說：“哇！真美啊！”廬山的云霧有兩個特點：千姿百態(tài)和瞬息萬變。課文的重點也是這2個自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的，所以我通過引導學生在通讀全文的基礎上，結合多媒體的圖片，使學生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進行第二自然段的教學時，我先讓學生邊讀邊思考：課文寫了廬山云霧的哪些特點？作者是怎樣具體描寫這些特點的？通過采用打比方的寫作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時的美。抓住4句比喻句，讓學生借助想象，把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像

31、。通過這樣的圖文結合，對于學生的理解是很有幫助的。在進行第三自然段的教學時，我做了一個大膽的嘗試，大家都知道云是會動的，在我們生活中有時候看天上的云也會覺得它特別像一個動物，這段的云霧特點是瞬息萬變，說明云霧變化速度之快及變化的種類很多，我引導學生從省略號中展開豐富的想象，讓學生走出教室，在走廊上先觀察會今天的云（幸好今天的天氣還不錯），把學生從課堂上拉到生活中，等學生觀察完后同學們想象的翅膀開始飛翔，有的說云霧像一只可愛的小白兔；也有的說像一條龍總之，學生的想象之門已被打開，課堂也特別活躍。本篇課文用了許多優(yōu)美詞語，語言形象生動。所以在教學過程中，我還加強朗讀指導，希望學生能把對美好事物的的

32、贊美之情表達出來。 將相和海濱小學：閆晶晶一、談話導入，理解課題師：和，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國思想文化的博大精深和遠流長。（課件：奧運會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓導自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個人類，達到“四海之內皆兄弟也”。漢朝司馬遷在史記中也給我們講述了一個關于“和”的故事-題目是將相和。師：今天就讓我們一起來學習將相和這篇課文。二、學習目標1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文。

33、3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。三、檢查預習：聊課文內容師：同學們，課前預習課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？師：回答正確，看來你預習的很認真。四、學習新課師：題目是將相和，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？師：同學們找的很準確，那你能把它給大家讀一讀嗎？ 師：你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進史記中描寫的藺相如和廉頗的片斷。課件出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。師：看了這些

34、資料，你有什么感覺？ 師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。師：從讀的課文中，老師能看出廉頗的不滿。師：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象師：我們先來看看“完璧歸趙”課件圖片這個故事。 請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。 課件出示：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”“我看您并不想交付十五個城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這

35、柱子上?！薄昂褪翔狄呀?jīng)送回趙國去了您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）師:我們來看第一句話課件，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據(jù)嗎？ 師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。（戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？師：是的藺相如是機智、聰明的師：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”師：課件出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？師：請大家默讀2到8自然段，劃出重

36、點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說師：有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說師：藺相如真的撞嗎？ 師：除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？師：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？出示課件：藺相如大大方方地說師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理?！爸褐?/p>

37、彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說師：你們讀出一個怎樣的藺相如來？師：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。師：你們又讀出一個怎樣的藺相如來？師：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是??！是趙國的尊嚴，藺相如憑著過人的機智和超人的膽

38、識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？板塊三：深入人物角色，提升人物精神師：接著，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”師：總結學習“完璧歸趙”的學習方法，課件出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學習。師：小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現(xiàn)。師：現(xiàn)在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？師：同學們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”、愛國的人才，

39、你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。師：通過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？（知 師：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是史記給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進史記，來認識更多這樣的人(課件出示：史記封面和作者司馬遷)五、課堂小結中國文學浩如煙海，它正等著我們去親近、去感受、去品味，正如我

40、們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個并不復雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色） 微型課教案古詩泊船瓜洲一、教學目標：1、有感情地朗讀、背誦泊船瓜洲。2、通過注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意；能用自己的話講述詩句的意思。3、體會詩人借景物抒發(fā)情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。二、課前準備：課件三、課前預習：1、了解詩人王安石的生平。2、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。四、教學過程： 導入：腹有詩書氣自華，古典詩詞

41、是中華民族文化寶庫里最璀璨的一顆明珠。今天，我們就來學習一首膾炙人口的好詩泊船瓜洲。（一）知詩人，解詩題1、簡介詩人這首詩的作者是北宋著名的政治家、思想家、文學家，也是唐宋八大家之一的王安石。字介甫，號半山，封荊國公，故世人又稱王荊公。北宋臨川人，所以傳世文集有王臨川集、臨川集拾遺臨川先生文集等。2、剖析題意（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)瓜洲時寫下的。（簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。）（2）詩題中的“泊”是一個多音字，在這里是停靠、停泊的意思，作動詞，所以讀“bo”，“泊船瓜洲”的意思就是詩人把船?？吭诠现葸@個地方。（二）抓字眼，明詩意過渡：此時，詩人就在離自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？請同學們先聽一下范讀。（課件播放）1、中國的漢字不同的意思有不同的讀音，“間”在這里是“間隔、隔開”的意思，所以應讀四聲“jian”?！熬┛诠现抟凰g”，同學們，你能想象出這兩個地點的位置嗎？我們一起來看大屏幕。（課件顯示地圖）瓜洲在長江的北岸，京口與之一水之隔，在長江的南岸。2、瓜