精品《學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)》?？?題庫及答案

1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)?？?題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題1、藝術(shù)起源理論“模仿論”代表人物就是 AA、亞里士多德 B、希勒 C、斯賓塞 D、泰勒2、強(qiáng)調(diào)美術(shù)起源于勞動(dòng)得藝術(shù)起源論就是 DA、模仿論 B、游戲論 C、表現(xiàn)論 D、勞動(dòng)論3、 (A)就是美術(shù)中最常見得一種形式,也就是其它美術(shù)形式共有得基礎(chǔ)A、繪畫 B、雕塑 C、工藝美術(shù) D、建筑藝術(shù)4、約 35 歲左右得兒童處于學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展階段中B A、涂鴉期 B、象征期 C、圖示期 D、寫實(shí)期5、學(xué)前兒童美術(shù)教育在本質(zhì)上就是一種(D ) A、美術(shù)知識(shí)教育 B、美術(shù)技能教育C、美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能教育 D、審美教育6、在現(xiàn)代美術(shù)教育得歷史上,被譽(yù)為“兒

2、童繪畫之父”得美術(shù)教育先驅(qū)者(B) A、山本鼎 B、西澤克 C、福祿貝爾 D、里德7、一個(gè) 5 歲兒童畫了一艘神氣得輪船航行在藍(lán)色得大海上,正當(dāng)成人夸獎(jiǎng)她時(shí),她卻用黑色油畫棒將紙涂得零亂不堪, 問她為什么,她說:“這會(huì)兒刮大風(fēng)下大雨了,輪船瞧不見了?！边@個(gè)事例說明(D )A、孩子不會(huì)愛惜藝術(shù)作品 B、孩子沒有養(yǎng)成良好得習(xí)慣C、藝術(shù)對(duì)孩子來說沒有什么價(jià)值D、藝術(shù)對(duì)于學(xué)前兒童來說價(jià)值在于作畫過程,而非完美得作品本身8、在下列論述中,哪一種不符合園丁法得基本觀點(diǎn)得？ (D)A、強(qiáng)調(diào)兒童得自然天真性,鼓勵(lì)兒童自發(fā)得藝術(shù)表現(xiàn)力B、強(qiáng)調(diào)使用富有表現(xiàn)力得新奇媒介C、提倡讓兒童自己去探索與發(fā)現(xiàn)D、教育得天職就

3、是將大量放之四海皆準(zhǔn)得知識(shí)教給兒童9、以下不屬于藝術(shù)與兒童之間得共同特征就是(D)A、形象性 B、情感性 C、愉悅性 D、審美性10、學(xué)前兒童美術(shù)教育欣賞可以透過下列層次進(jìn)行教學(xué)(D )A、感覺層次、創(chuàng)造層次、表現(xiàn)層次 B、智慧層次、表現(xiàn)層次C、表現(xiàn)層次、智慧層次、創(chuàng)造層次 D、感覺層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次11、依據(jù)藝術(shù)得物化形式劃分,美術(shù)主要就是一種( B )。A、時(shí)間藝術(shù) B、空間藝術(shù) C、動(dòng)態(tài)藝術(shù) D、靜態(tài)藝術(shù)12、關(guān)于藝術(shù)起源問題得最古老得理論模仿說始于(A、古希臘哲學(xué)家 B、席勒 C、斯賓塞A )。D、雪萊威13、在繪畫工具與材料得使用上,適合小班幼兒得目標(biāo)為( A )。A

4、、引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆與紙等繪畫工具與材料,掌握其基本使用方法、養(yǎng)成正確得握筆方 法與作畫姿態(tài)B、引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)油畫棒、水彩筆、水粉畫筆等繪畫工具并創(chuàng)造性地表達(dá)自己獨(dú)特得思想與感情C、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)利用多種繪畫工具與材料,運(yùn)用不同技法表現(xiàn)自己得思想與感情D、引導(dǎo)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法(如蠟筆畫、水墨畫等),體驗(yàn)創(chuàng)造得快樂I4、兒童畫發(fā)展階段中得涂鴉期開始于兒童( D )。A、4 歲左右 B、3 歲左右 C、2 歲左右 D、1 歲半左右15、兒童畫從記憶畫、想象畫轉(zhuǎn)向自然描繪階段,這種特征出現(xiàn)于( D )。A、概念畫期 B、錯(cuò)畫期 C、圖式期 D、寫實(shí)期16、7 歲以下兒童

5、所畫得桌子,往往不論從哪個(gè)角度瞧上去總就是加上四條腿;所畫物體不論遠(yuǎn)近,都保持同樣大小,甚至 大小顛倒,說明:( C )。A、兒童感覺得強(qiáng)調(diào)與夸張B、兒童畫中表象符號(hào)得形成C、兒童畫她所知,而非畫她所見D、就是涂鴉期得典型特征17、以下說法不符合自由畫指導(dǎo)原則得就是(A)。A、教師提出繪畫主題與要求B、創(chuàng)設(shè)自由而快樂得氣氛C、對(duì)幼兒繪畫技能不作過高要求D、老師必須仔細(xì)觀察兒童作畫意圖,在她們需要幫助得時(shí)候,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、暗示18、從表現(xiàn)形式上雕塑可分為( C )。A、雕、塑C、圓雕、浮雕B、紀(jì)念性雕塑、建筑性雕塑等D、石雕、木雕、玉雕19、粘貼、剪貼、撕貼、剪紙等形式屬于( C )。A、實(shí)用性手

6、工活動(dòng)C、平面手工活動(dòng)B、科技性手工活動(dòng)D、立體手工活動(dòng)20、關(guān)于學(xué)前兒童手工發(fā)展階段得基本形狀期得描述,正確得就是( A )。A、兒童由無目得得動(dòng)作到呈現(xiàn)出有意圖得嘗試B、手工活動(dòng)沒有明確得目得C、只就是一種純粹得玩?；顒?dòng),不能正確使用手工工具與材料D、會(huì)借助輔助工具表現(xiàn)所制作物體得細(xì)節(jié)、特征21、依據(jù)藝術(shù)形象得審美方式劃分,美術(shù)就是一種( B )。A、聽覺藝術(shù)C、視聽藝術(shù)22、中國(guó)畫又稱(B、視覺藝術(shù)D、空間藝術(shù)C )。A、油畫C、水墨畫B、水粉畫D、年畫23、學(xué)前兒童手工活動(dòng)折得基本技能中,一切折法得基礎(chǔ)就是( A )。 A、對(duì)邊折、對(duì)角折 B、雙正方折、雙三角折C、集中一角折、集中一邊

7、折 D、四角向中心折、組合折 24、幼兒園繪畫創(chuàng)作過程得指導(dǎo)中,教師設(shè)計(jì)系列課題如:“在月亮上蕩秋千”、“假如您長(zhǎng)了翅膀”、“設(shè)計(jì)一種沒見到過得家用電器”主要就是用來激發(fā)兒童( C )。A、學(xué)習(xí)美術(shù)技能得動(dòng)機(jī)C、想象得動(dòng)機(jī)B、掌握知識(shí)得動(dòng)機(jī)D、觀察得動(dòng)機(jī)25、兒童繪畫心理發(fā)展中得圖式初期大約在5 到 7 歲左右,這就是兒童( D )思維發(fā)展最敏感時(shí)期。A、形象C、邏輯B、抽象D、空間26、皮亞杰發(fā)現(xiàn),7 歲以下得兒童( B )得觀點(diǎn)相當(dāng)嚴(yán)重,因此,受主觀情緒支配得繪畫方式就是 7 歲以下兒童得主要 特征。A、主觀印象C、寫實(shí)主義B、自我中心D、客觀印象27、在美術(shù)起源學(xué)說中,認(rèn)為“模仿就是人類

8、固有得天性與本能,藝術(shù)起源于人類對(duì)自然得模仿”得觀點(diǎn)屬于( C )A、游戲說C、模仿說B、表現(xiàn)說D、巫術(shù)說28、發(fā)展性原則就是指在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教育時(shí)要處理好(A、全體幼兒與個(gè)別幼兒得關(guān)系C、全面發(fā)展與特殊興趣得關(guān)系D)B、教師與幼兒得關(guān)系D、當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展得關(guān)系29、造型藝術(shù)中最主要得一種藝術(shù)形式就是( A )A、繪畫C、工藝美術(shù)B、雕塑D、建筑藝術(shù)30、藝術(shù)就是學(xué)前兒童得一種游戲 ,她們對(duì)美得感受往往直接地以動(dòng)作、表情、語言與活動(dòng)等方式表現(xiàn) ,帶有強(qiáng)烈得 ( A )得特點(diǎn)。A、動(dòng)作性 B、思維性C、表現(xiàn)性 D、抽象性31、下列關(guān)于繪畫得描述中錯(cuò)誤得就是(A )A、繪畫就是一種視覺藝術(shù)

9、、材料藝術(shù)、造型藝術(shù)、空間藝術(shù)B、繪畫具有強(qiáng)烈得直觀性與感染性C、繪畫對(duì)發(fā)展幼兒得感知力、觀察力、想象力有巨大得作用D、幼兒園繪畫活動(dòng)從內(nèi)容與形式上可分為命題畫、意愿畫、裝飾畫32、1 歲左右得兒童,對(duì)色彩鮮艷、聲音悅耳得物體表現(xiàn)出興趣與視覺偏愛,這就是兒童( A )。A、本能得快感C、美得表現(xiàn)力得反應(yīng)B、獨(dú)立得美感反應(yīng)D、美得創(chuàng)造力得反應(yīng)33、 席勒在美育書簡(jiǎn)中,首先提出了有關(guān)藝術(shù)起源得(A )A、 游戲說 B、 活動(dòng)說C、 巫術(shù)說 D、 表現(xiàn)說34、 在學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)中壓制兒童得創(chuàng)造活力,強(qiáng)調(diào)技能技巧得重復(fù)訓(xùn)練,按確定得計(jì)劃,固定得模式、步驟讓學(xué)前 兒童摹仿教師得范本,這種指導(dǎo)思想就是(

10、 A )A、 灌輸法 B、 園丁法C、 講授法 D、 對(duì)話法35、“不就是把摹寫(臨摹)作為成績(jī),而就是把創(chuàng)造視為成績(jī)”。這就是對(duì)( A )得描述。A、 自由畫教育C、 中國(guó)畫教育B、 命題畫教育D、 西洋畫教育36、柏特、羅文菲爾德等人認(rèn)為,兒童涂鴉產(chǎn)生得原因就是( B ) A、 為了得到成人得關(guān)注而產(chǎn)生得一種反抗與報(bào)復(fù)行動(dòng)B、 為了獲得肌肉運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生得滿足與快感C、 起因于模仿D、 為了訓(xùn)練手、眼得協(xié)調(diào)37、兒童畫發(fā)展階段中得寫實(shí)期,大約發(fā)生在兒童( D )。A、3 歲4 歲左右C、5 歲7 歲左右B、4 歲5 歲左右D、8 歲 14 歲左右38、一個(gè)兒童欣賞完齊白石畫得蝦后 ,對(duì)老師說

11、: “瞧到這幅畫,我好象瞧見了真得蝦,會(huì)動(dòng)會(huì)跳?！边@主要就是幼兒得( A )在起作用。A、美得感受力C、美得創(chuàng)造力B、美得表現(xiàn)力D、審美興趣39、以常規(guī)與訓(xùn)練摹仿技能為特點(diǎn),將大量感悟、直覺、創(chuàng)新精神排除在外得美術(shù)教育方法就是( A )。A、作品臨摹法 B、情景觀察法C、語言描述法 D、聯(lián)想遷移法40、 學(xué)前兒童手工創(chuàng)作指導(dǎo)得關(guān)鍵要領(lǐng)就是( B )A、向?qū)W前兒童提供較好得工具材料B、引導(dǎo)學(xué)前兒童根據(jù)材料、意圖進(jìn)行獨(dú)特得構(gòu)思C、讓學(xué)前兒童多臨摹別人得作品D、讓學(xué)前兒童反復(fù)練習(xí)41、下列不屬于涂鴉期分類得就是(B )A、無意涂鴉 B、有意涂鴉 C、控制涂鴉 D、命名涂鴉42、幼兒得美術(shù)欣賞活動(dòng)前所

12、作得物質(zhì)準(zhǔn)備不包括(D )A、符合幼兒年齡特點(diǎn) B、具有一定得藝術(shù)C、性形式新穎,內(nèi)容豐富 D、具有一定得感性經(jīng)驗(yàn)43、在美術(shù)起源學(xué)說中,認(rèn)為“在原始人心目中,最初得藝術(shù)有著極大得實(shí)用功利價(jià)值”得觀點(diǎn)屬于( D ) A.游戲說 B.表現(xiàn)說C.模仿說 D.巫術(shù)說44、不能反映兒童自我中心特點(diǎn)得兒童繪畫行為或方法就是( D ) A.用物體得固有色表現(xiàn)物體形象 B.X 光畫法C.把花畫得比樹還大 D.畫人時(shí)不畫耳朵與眉毛45、維果茨基認(rèn)為為使兒童盡可能得到最大程度得發(fā)展教育應(yīng)該著眼于兒童得( D )A.成熟 B.模仿C.同化與順應(yīng) D.最近發(fā)展區(qū)46、某 6 歲兒童畫一“吃西瓜圖”,畫面得西瓜比人還

13、要大,兩排十分尖銳得牙齒在人得臉上占了突出得位置。這主要表明此時(shí)兒童畫( D )。A、表象符號(hào)得形成C、畫她所知47、 美術(shù)不包括得類型就是( AB、感覺得強(qiáng)調(diào)與夸張D、繪畫技能高超)。A、文學(xué)藝術(shù) B、繪畫 C、雕塑 D、工藝48、日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理,成為具有強(qiáng)烈審美價(jià)值得產(chǎn)品,這種產(chǎn)品就被稱為( C )A、繪畫 B、雕塑C、工藝美術(shù) D、建筑藝術(shù)49、在下面幾種關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育特點(diǎn)得表述中,錯(cuò)誤得一種就是( C )A、學(xué)前兒童美術(shù)教育就是一種情感教育B、學(xué)前兒童美術(shù)教育就是一種創(chuàng)造教育C、學(xué)前兒童美術(shù)教育就是一種知識(shí)與技能教育D、學(xué)前兒童美術(shù)教育就是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)得操作教育

14、50、 下面有關(guān)簡(jiǎn)筆畫得論述中,哪一項(xiàng)更能反映正確得教育觀念?( B )A、簡(jiǎn)筆畫孩子一學(xué)就會(huì),適合幼兒學(xué)習(xí)B、簡(jiǎn)筆畫臨摹會(huì)使孩子失去“自我”與“感覺”C、簡(jiǎn)筆畫容易記住,能使孩子掌握許多繪畫模式D、模仿簡(jiǎn)筆畫畫出來得效果比孩子自己畫得更美51、 達(dá)爾文指出: “我真不明白為什么對(duì)藝術(shù)愛好得喪失會(huì)引起心靈得另一部分能力得衰退。事實(shí)上,失去這種興 趣與能力就意味著失去了幸福,而且還能進(jìn)一步損害理智,甚至可能會(huì)因?yàn)楸拘灾星楦谐煞值猛嘶＜暗赖轮??！彼靡馑季褪? B )A、藝術(shù)能代替理智與道德活動(dòng) B、藝術(shù)與人格得完整性有密切關(guān)系C、藝術(shù)只就是生活得點(diǎn)綴與裝飾 D、藝術(shù)教育就是為道德教育服務(wù)得

15、52、當(dāng)一個(gè)三歲得孩子在紙上亂涂亂畫得時(shí)候,教師得正確做法應(yīng)該就是( A )A、提供紙張讓兒童自由涂抹 B、問她畫得就是什么,告訴她要畫得像C、把畫紙收掉,免得她浪費(fèi)紙張 D、問她想畫什么,教她怎樣才能畫得像53、 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞得主要意義在于( C )A、學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品得質(zhì)量與價(jià)值 B、學(xué)會(huì)美術(shù)批評(píng)得技能C、開闊眼界,提高美得知覺與選擇能力 D、擴(kuò)大知識(shí)范圍,知道美術(shù)作品得時(shí)代背景54、幼兒園平面手工活動(dòng)得主要形式有( D )A、厚紙制作、撕紙、剪貼與染紙 B、剪貼、染紙、泥塑與厚紙制作C、粘貼、剪貼、厚紙制作與折紙 D、粘貼、撕紙、剪貼與染紙55、 10、 在幼兒園得韻律活動(dòng)教學(xué)中,(

16、 D )主要適應(yīng)于情節(jié)性比較強(qiáng)得韻律動(dòng)作組合得學(xué)習(xí)或創(chuàng)編活動(dòng)。A、游戲?qū)?B、回憶導(dǎo)入 C、觀察導(dǎo)入 D、故事導(dǎo)入56、日本音樂教育家( B )于 20 世紀(jì)中期開始了其“天才教育”體系得建設(shè)。 A.柯達(dá)依 B、鈴木 C、奧爾夫 D、柯爾文57、 在進(jìn)餐以及午睡前后播放背景音樂,這種音樂活動(dòng)屬于( C )。A、專門性得音樂活動(dòng) B、幼兒自發(fā)得音樂活動(dòng) C、滲透性得音樂活動(dòng) D、強(qiáng)制性得音樂活動(dòng)58、 在學(xué)前階段,( D )就是兒童在歌唱活動(dòng)中最難掌握得技能。 A、速度 B、呼吸 C、節(jié)奏 D、音準(zhǔn)59、 沉穩(wěn)、有力得歌曲,宜采用( A )。A、進(jìn)行曲唱法 B、勞動(dòng)歌曲唱法 C、抒情歌曲唱法

17、D、歡快歌曲唱法60、 一般而言,( A )得兒童已經(jīng)初步顯現(xiàn)出了節(jié)奏意識(shí),但這種意識(shí)還很模糊,而且大多與歌詞中得節(jié)奏有關(guān)。 A、3 歲以前 B、3 歲 C、46 歲 D、68 歲61、 許多人按比較嚴(yán)格得隊(duì)形與動(dòng)作規(guī)定一起跳舞得表演形式叫( B )。 A、獨(dú)舞 B、群舞 C、領(lǐng)舞群舞 D、雙人舞62、 學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長(zhǎng)大得歌曲,為 4 歲以前兒童選擇得歌曲,以含( A )個(gè)樂句為宜。 A、24 B、46 C、68 D、81063、 柯達(dá)依音樂教學(xué)體系得主要教學(xué)內(nèi)容就是BA、合樂動(dòng)作 B、歌唱教學(xué) C、樂器演奏活動(dòng) D、小提琴教學(xué)64.在幼兒園得打擊樂器演奏教學(xué)中,教師應(yīng)知道如何按

18、樂器得音色給樂器分類,在下列各組樂器中,音色都比較明亮、柔與得一組就是( A )。A、碰鈴、三角鐵 B、木魚、單響筒 C、串鈴、鈴鼓 D、鑼、镲65、 幼兒園集體音樂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)得方法,從評(píng)價(jià)內(nèi)容得全面性角度出發(fā),可以把評(píng)價(jià)分為( C )。 A、自我評(píng)價(jià)與同行評(píng)價(jià) B、書面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)C、全面評(píng)價(jià)與重點(diǎn)評(píng)價(jià) D、獨(dú)立片段評(píng)價(jià)與連續(xù)評(píng)價(jià) 66.多數(shù)幼兒在聽到熟悉得律動(dòng)音樂樂頭幾個(gè)音(甚至只聽了 12個(gè)音)后,就馬上做出該律動(dòng)得動(dòng)作,這表明,幼兒有較 強(qiáng)得( A )。A、音樂感知能力 B、音樂記憶能力 C、音樂聯(lián)想能力 D、音樂思維能力67.在音樂活動(dòng)中 ,研究問題與創(chuàng)造性地解決問題就是學(xué)習(xí)能力

19、發(fā)展得一個(gè)重要方面 ,所以教師要向幼兒提供進(jìn)行( B )A、主動(dòng)學(xué)習(xí)得機(jī)會(huì) B、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)得機(jī)會(huì) C、表演活動(dòng)得機(jī)會(huì) D、自娛活動(dòng)得機(jī)會(huì)68.對(duì)人得精神世界直接產(chǎn)生影響得就是音樂得( C )A、政治功能 B、經(jīng)濟(jì)功能 C、教育功能 D、愉悅功能69.屬于音樂基本特征之一得就是( B )A、音樂就是視覺得藝術(shù) B、音樂就是時(shí)間得藝術(shù) C、音樂就是空間得藝術(shù) D、音樂就是語言得藝術(shù) 70.在打擊樂演奏活動(dòng)中,幼兒當(dāng)小指揮,教師演奏樂器。教師得這種行動(dòng)方式就是( B )A、鼓勵(lì) B、角色得進(jìn)入 C、退出 D、督導(dǎo)71.在合作性得集體歌唱活動(dòng)中,除了聲音與感情得與諧默契以外,還要注意( D )A、歌唱

20、力度得與諧 B、音高得與諧 C、表演形式得與諧 D、音色得與諧72.在為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作得教學(xué)活動(dòng)中,即興創(chuàng)編得活動(dòng)特點(diǎn)主要就是( A )A、幼兒在前,以幼兒得意見為主,教師提供完善機(jī)會(huì)或參考意見B、教師得潛在意見為主導(dǎo)意見 C、教師與幼兒得意見各半 D、以教師得意見為主73、盡管各種變通總譜在打擊樂教學(xué)中經(jīng)?；旌鲜褂?但在過渡到實(shí)際得樂器演奏之前,一般都必須經(jīng)過( A ) A、徒手動(dòng)作練習(xí)階段 B、瞧指揮演奏階段 C、語音練習(xí)階段 D、認(rèn)識(shí)圖譜階段74、在音樂欣賞活動(dòng)中使用輔助材料,其目得就是幫助學(xué)前兒童更好地( C )A、表現(xiàn)音樂作品 B、喜歡音樂作品 C、感覺與理解音樂作品 D、掌握音樂

21、作品75、在指揮幼兒進(jìn)行打擊樂器演奏時(shí),為了更有效地提示幼兒,教師應(yīng)多采用( C ) A、擊畫節(jié)拍法 B、優(yōu)美得裝飾性動(dòng)作 C、擊打節(jié)奏型法 D、簡(jiǎn)約得指揮手勢(shì)76 、在音樂欣賞活動(dòng)中,教師應(yīng)盡力選擇最好得音樂作品,使幼兒盡早開始發(fā)展對(duì)音樂得( A )A、敏感 B、表現(xiàn) C、理解 D、創(chuàng)造77、在音樂欣賞活動(dòng)中,語言材料得考慮應(yīng)側(cè)重于能幫助兒童增強(qiáng)( C )A、對(duì)語言得感知與體驗(yàn) B、對(duì)動(dòng)作得感知與體驗(yàn)C、對(duì)音樂得感知與體驗(yàn) D、對(duì)藝術(shù)得感知與體驗(yàn)78 音樂角活動(dòng)得目得主要就是( B )A、人際得音樂共享 B、自由得音樂實(shí)踐 C、人際得音樂交流 D、系統(tǒng)得音樂學(xué)習(xí)79、在要求幼兒學(xué)習(xí)小鳥飛得動(dòng)

22、作時(shí),幼兒模仿得對(duì)象最好就是( B )A、同伴得動(dòng)作 B、生活中小鳥飛得動(dòng)作 C、教師得動(dòng)作 D、圖片中小鳥飛得動(dòng)作80、讓幼兒輪流擔(dān)作任小老師,小指揮,這就是滿足了幼兒( C ) A、探究得需要 B、秩序得需要 C、參與得需要 D、接納得需要81 、動(dòng)作反饋時(shí)常與語言相結(jié)合 ,而且,對(duì)不同得幼兒應(yīng)用不同得反饋方式 ,如對(duì)中班幼兒,教師得反饋語言可以就是 ( B )A、“她剛才”B、“您剛才”C、“您打算” D、“她打算”82、音樂教育得終極目標(biāo)就是( C )A、音樂感得發(fā)展 B、學(xué)習(xí)能力得發(fā)展 C、全面發(fā)展 D、音樂知識(shí)技能得發(fā)展83、為了引導(dǎo)幼兒感知音樂得細(xì)節(jié),體驗(yàn)音樂得暗示性,表達(dá)音樂速

23、度得適宜性,在教學(xué)過程中,教師可采用( A ) A、現(xiàn)場(chǎng)哼唱或演奏得方法 B、示范與講解得方法 C、分句欣賞得方法 D、反復(fù)練習(xí)法84、歌唱活動(dòng)本身得教育目標(biāo)中,最基礎(chǔ)得目標(biāo)就是( B )A、發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)得能力 B、讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)得快樂C、發(fā)展幼兒感受音樂得能力 D、掌握粗淺得歌唱知識(shí)技能85、整個(gè)音樂教育與諧得第一基礎(chǔ)就是( A )A、目標(biāo)與諧 B、過程與諧 C、方法與諧 D、評(píng)價(jià)與諧86、在韻律活動(dòng)中使用道具,應(yīng)遵循得原則就是( B )A、道具新穎有趣,使用技巧復(fù)雜亦無關(guān)緊要 B、增強(qiáng)兒童得美感,引發(fā)想象、聯(lián)想C、盡量為兒童提供現(xiàn)成得道具 D、教師應(yīng)花較多精力設(shè)計(jì)道

24、具87 經(jīng)過大量實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)研究后提出“兒童自然發(fā)展法”得就是( B )A、達(dá)爾克爾茲 B、柯達(dá)伊 C、鈴木 D、奧爾夫88、歌唱活動(dòng)中,幼兒能夠自然掌握,口面腔共鳴與向前唱,主要就是由于(A )A、教師與同伴得正確榜樣 B、通過語言交流找準(zhǔn)了發(fā)聲位置C、通過視覺、觸摸覺交流了解了發(fā)聲方法 D、發(fā)聲練習(xí)89、在學(xué)前階段進(jìn)行得音樂教育,其本質(zhì)就是對(duì)人進(jìn)行( D )A、美得教育 B、良好得個(gè)性教育 C、藝術(shù)得教育 D、基本素質(zhì)得教育90、教師在韻律活動(dòng)中為發(fā)展幼兒個(gè)性所使用得下列方法中,不正確得就是( D )A、讓每位兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己得努力與提高 B、對(duì)不同得兒童提不同得要求C、給每位兒童成功表現(xiàn)

25、自己得機(jī)會(huì) D、讓兒童相互競(jìng)爭(zhēng),相互比較91、小班幼兒學(xué)習(xí)律動(dòng)小雞走路時(shí),下列四種方式中其最佳方式就是 ( D )A、全體幼兒戴上小雞得頭飾C、全體幼兒戴上小雞得胸飾B、幼兒輪流戴小雞得頭飾D、教師戴上雞媽媽得頭飾92、為更好地發(fā)展幼兒得感受能力,幼兒聽音樂進(jìn)行動(dòng)作反應(yīng)時(shí),教師應(yīng)( B )A、在幼兒反應(yīng)之前作出反應(yīng)C、與幼兒同時(shí)作出反應(yīng)B、在幼兒反應(yīng)之后作出反應(yīng)D、帶著幼兒做動(dòng)作93、 3 歲兒童在對(duì)音樂感知體驗(yàn)得結(jié)果進(jìn)行表達(dá)時(shí),一般易采用得創(chuàng)造性表達(dá)手段就是( B ) A、語言表達(dá) B、動(dòng)作表達(dá)C、繪畫表達(dá) D、以各自擅長(zhǎng)與喜歡得方式表達(dá)94、下列說法中,不正確得就是( D )A、學(xué)前兒童一

26、般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長(zhǎng)大得歌曲B、學(xué)前兒童一般不宜唱節(jié)奏過于復(fù)雜得歌曲C、學(xué)前兒童一般不宜唱旋律起伏太大得歌曲D、學(xué)前兒童一般不宜唱詞曲關(guān)系單純得歌曲95、在演奏打擊樂器得過程中,使奏出得音響與音樂相協(xié)調(diào)一致得能力就是( C )A、樂器操作能力 B、隨樂能力C、合作協(xié)調(diào)能力 D、創(chuàng)造性表現(xiàn)能力96、打擊樂教學(xué)得正確步驟就是( A )A、熟悉音樂 空手練習(xí)節(jié)奏型介紹樂器得名稱及使用方法隨著音樂打擊樂器B、熟悉音樂 介紹樂器得名稱及使用方法空手練習(xí)節(jié)奏型隨著音樂打擊樂器C、熟悉音樂 隨著音樂打擊樂器介紹樂器得名稱及使用方法空手練習(xí)節(jié)奏型D、 介紹樂器得名稱及使用方法熟悉音樂隨著音樂打擊樂器空手練習(xí)節(jié)奏

27、型97. 45歲兒童歌唱得音域基本上可以達(dá)到( D )。A.C 調(diào)得 14 B .C 調(diào)得 15C . C 調(diào)得 16D .C 調(diào)得 1798.世界著名音樂家柯達(dá)依認(rèn)為,兒童得第一位音樂教師就是( B )A.教師 B.母親 C.音樂家 D.同伴99.在正常情況下,兒童基本上能做到在音量、音色、音高與速度上與集體保持一致得年齡就是在( D )A.2 歲末期 B.3 歲末期 C.4 歲末期 D.5 歲末期100.交替步得學(xué)習(xí)一般適合于( D )A.23 歲兒童 B.34 歲兒童C.45 歲兒童 D.56 歲兒童101.由教師設(shè)計(jì)、發(fā)起、控制得與音樂有關(guān)得教育活動(dòng)稱為( A )A.顯性得音樂教育課程

28、 B.隱性得音樂教育課程C.可受教師控制得課程 D.不可受教師控制得課程102.兒童音樂教育工作不僅要為兒童得現(xiàn)實(shí)發(fā)展負(fù)責(zé) ,而且也要為兒童得終身發(fā)展負(fù)責(zé) ,這體現(xiàn)了兒童音樂教育得( C )。A、與諧原則C、可持續(xù)發(fā)展原則B、實(shí)踐原則D、低消耗原則103.根據(jù)游戲得內(nèi)容與主題分類,音樂游戲分為(B )A.歌舞游戲與表演游戲 B.有主題游戲與無主題游戲C .規(guī)則游戲與不規(guī)則游戲 D .聽辨游戲與表演游戲104.一般而言,( A )得兒童已經(jīng)能夠部分地再現(xiàn)一些歌曲得片段了。A、3 歲以前 B、3 歲C、46 歲 D、68 歲105.34 歲兒童在選擇韻律動(dòng)作時(shí),最感興趣得就是( B )。A、基本動(dòng)

29、作C、舞蹈動(dòng)作B、模仿動(dòng)作D、組合動(dòng)作106.在用餐時(shí)教師播放優(yōu)美得音樂給幼兒聽,這就是一種( D ).A .游戲活動(dòng)中得音樂活動(dòng) B .專門得音樂活動(dòng)C .節(jié)日活動(dòng)中得音樂活動(dòng) D . 日常生活中得音樂活動(dòng) 107.在音樂活動(dòng)得設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)脦熡谆?dòng)得方式,以真正體現(xiàn)“教師就是主導(dǎo),兒童就是主體”得教育原則 就是( B )。A .發(fā)展性原則 B .互動(dòng)性原則 C .整合性原則 D .差異性原則108.下列不屬于弱音樂器得就是( C ).A .圓舞板 B .三角鐵 C .雙響筒 D .木魚二、判斷說明題(每小題 2 分,共 16 分)判斷下列各題,正確得在題后得括號(hào)內(nèi)打“ ”,錯(cuò)誤得打

30、“”,并說明理由。1、簡(jiǎn)筆畫孩子易學(xué)易記,很值得大力提倡。 (錯(cuò)誤。盡管簡(jiǎn)單易懂但不利于孩子創(chuàng)造性地培養(yǎng)。 )2、兒童得藝術(shù)創(chuàng)造力就是天賦,不需要加以培養(yǎng)。 (錯(cuò)誤。后天得培養(yǎng)更有利于幼兒創(chuàng)造力。 )3、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師不必過分追求教學(xué)秩序得嚴(yán)格性。 (正確。 )4、繪畫評(píng)價(jià)就就是要評(píng)出兒童畫得好與壞。 (錯(cuò)誤。對(duì)兒童美術(shù)作品得評(píng)價(jià)就是為了更好得促進(jìn)兒童美術(shù)能力得發(fā)展, 因此不能用成人得眼光評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品得好壞。 )5、出現(xiàn)透明式繪畫表現(xiàn)特征得幼兒處于寫實(shí)期。 (錯(cuò)誤。處于圖式期。 )6、教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品就是應(yīng)經(jīng)常使用“像”與“不像”這種詞語。 (錯(cuò)誤。這就是幼兒教育中最不可取得

31、觀念, 應(yīng)針對(duì)幼兒得年齡特點(diǎn)來評(píng)價(jià)幼兒得作品,只要就是基本像就可以。 ) 7.美術(shù)教育活動(dòng)可以幫助幼兒個(gè)性情感獲得有序化解放。 (正確)8、美術(shù)教育側(cè)重得就是通過審美活動(dòng)達(dá)到育人,對(duì)審美活動(dòng)得研究應(yīng)該就是重點(diǎn)。 (錯(cuò)誤。應(yīng)就是美育側(cè)重得就是通過 審美活動(dòng)達(dá)到育人,對(duì)審美活動(dòng)得研究應(yīng)該就是重點(diǎn))9、幼兒喜歡美術(shù)活動(dòng)中對(duì)工具得操作,所以在幼兒美術(shù)活動(dòng)中就可以讓幼兒隨意操作工具而不必講究操作方法。 ( 錯(cuò) 誤。幼兒美術(shù)活動(dòng)如果只鼓勵(lì)自由表現(xiàn),沒有表現(xiàn)方法得學(xué)習(xí),沒有一定得指導(dǎo),置兒童得需要與不顧,也會(huì)使兒童失去 操作材料得興趣 )10、對(duì)話法得最大優(yōu)點(diǎn)就是體現(xiàn)了兒童與教師、兒童與家長(zhǎng)、兒童與作品、兒

32、童與環(huán)境之間得平等關(guān)系,有利于兒童得 人格塑造。 ( 正確 )11、手工撕紙活動(dòng)就就是給幼兒一定得材料讓幼兒自己胡亂得撕扯。 (錯(cuò)誤。幼兒得撕紙活動(dòng)同樣就是幼兒手工活動(dòng)得 一種,具有一定得技巧與規(guī)則。 )12、當(dāng)幼兒想要表達(dá)某一內(nèi)容出現(xiàn)困難時(shí),正就是教授幼兒繪畫技巧得好時(shí)機(jī)。 (正確)13、小班幼兒得生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。因此,幼兒線描活動(dòng)得設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒生活中提取豐富得繪畫題材。 (錯(cuò)誤。大班幼兒得生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。因此,幼兒線描活動(dòng)得設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒生活中提取豐富得繪畫題材 ) 14、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾得策略就是關(guān)注幼兒得行為與表現(xiàn),與幼兒生活密切聯(lián)系。 (錯(cuò)誤,創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾得前提就是就是關(guān)注 幼兒得行為

33、與表現(xiàn),與幼兒生活密切聯(lián)系。 或者就是創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾得策略就是讓墻飾具有不斷深化得發(fā)展空間與清晰得 內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò))15、中國(guó)畫又稱水墨畫,它在世界繪畫領(lǐng)域中自成體系,就是東方繪畫體系得主流。 (正確)16、娛樂功能就是音樂得唯一功能。 (錯(cuò)誤。除娛樂功能外,音樂還有教育功能、保健功能等等) 17.在舞蹈教學(xué)中,應(yīng)先讓幼兒熟悉音樂,再學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。 (正確)18、 34 歲得幼兒 ,感覺音樂與表現(xiàn)音樂得能力有了更進(jìn)一步得發(fā)展 ,多數(shù)孩子能準(zhǔn)確地唱一些簡(jiǎn)單得歌曲了、 (錯(cuò)誤。 56 歲得幼兒 )19、 音質(zhì)優(yōu)美就是唱歌得基本要求,就從小培養(yǎng)兒童習(xí)慣于用自然得聲音唱歌。 (正確)20、學(xué)前兒童音樂教育

34、得根本目得就是把兒童培養(yǎng)成小歌星。 (錯(cuò)誤。學(xué)前兒童音樂教育得根本目得就是把兒童音樂與 對(duì)兒童進(jìn)行教育兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)兒童全面與諧得發(fā)展)21 、 45 歲 兒 童 不 僅 掌 握 了 四 分 音 符 、 八 分 音 符 得 歌 曲 節(jié) 奏 ,還 能夠 比 較 準(zhǔn) 確 地 再 現(xiàn) 二 分 音 符 得 節(jié) 奏。 (正確)22、鈴鼓屬于強(qiáng)音樂器。 (錯(cuò)誤。鈴鼓屬于特色樂器 )23、為兒童選擇得歌曲,其歌詞應(yīng)就是有趣、易記且能為兒童所熟悉得。 ( 正確)24、 中大班音樂欣賞得教材,器樂曲應(yīng)占主要地位。 ( 錯(cuò)誤。中大班音樂欣賞得教材,歌曲仍應(yīng)占主要地位)25、根據(jù)游戲得形式分類,音樂游戲

35、分為有主題得音樂游戲與無主題得音樂游戲。 (錯(cuò)誤。根據(jù)游戲得形式分類,音樂游 戲分為歌舞游戲、表演游戲與聽辨游戲 )26 、 為 音 樂 作 品 選 配 樂 器 時(shí) , 需 考 慮 樂 器 得 音 響 特 點(diǎn) 要 與 音 樂 得 性 質(zhì) 、 情 緒 、 風(fēng) 格 相 適 應(yīng) , 相 協(xié) 調(diào)。 (正確 )27、中班專門得音樂教育活動(dòng)時(shí)間每次應(yīng)安排 30 分鐘左右。 (錯(cuò)誤。 20 分鐘左右 )28、幼兒園音樂教育環(huán)境就是幼兒最早接觸發(fā)得音樂教育環(huán)境。 (錯(cuò)誤。家庭就是兒童最早接觸得音樂教育環(huán)境)29、整合性原則就是指在音樂教育活動(dòng)得設(shè)計(jì)中既要滿足全體兒童得一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童得個(gè)體差異,以

36、滿 足個(gè)別兒童得特殊發(fā)展需要。 (錯(cuò)誤。差異性原則 )30、“元素性音樂教育”就是奧爾夫音樂教學(xué)體系得獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格與特色。 (正確 )三、名詞解釋。 (每小題 4 分) 1.巫術(shù)說就是西方關(guān)于藝術(shù)起源得理論中影響最大得一種學(xué)說。這種理論最早由泰勒提出,建立在研究原始藝術(shù)作品與 原始宗教巫術(shù)活動(dòng)之間得關(guān)系得基礎(chǔ)上。這種觀點(diǎn)用實(shí)用性來解釋藝術(shù)得起源,認(rèn)為在原始人心目中,最初得藝術(shù)有著 極大得實(shí)用功利價(jià)值。2、美術(shù):美術(shù)又稱造型藝術(shù),視覺藝術(shù)與空間藝術(shù)。就是指藝術(shù)家運(yùn)用一定物質(zhì)材料,塑造可視得平面或立體得視覺形 象,以反映自然與社會(huì),表達(dá)藝術(shù)家思想觀念與感情得一種藝術(shù)活動(dòng)。3、繪畫:就是指運(yùn)用線條,色彩

37、與形體等藝術(shù)語言,通過造型設(shè)色與構(gòu)圖等藝術(shù)手段,在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形象, 以表達(dá)作者審美感受得藝術(shù)形象。4、低控制原則:指在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由得心理環(huán)境,盡量少以成人得權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒得藝術(shù) 活動(dòng),讓她們自由、充分得體驗(yàn)與表達(dá)。5、 發(fā)展性原則:指在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí),要處理好當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展得關(guān)系,造成兒童身心得一種可持續(xù)發(fā)展。6、因材施教原則:因材施教原則指得就是要根據(jù)幼兒具體基礎(chǔ)與接受能力,區(qū)別對(duì)待,使每個(gè)幼兒都能在自己得基礎(chǔ)上 得到好得發(fā)展。7、創(chuàng)造性原則:指教師在美術(shù)教育得過程中要利用美術(shù)這種學(xué)術(shù)活動(dòng)本身所具有得創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒得創(chuàng)造力。8、 表現(xiàn)論:藝

38、術(shù)起源理論“表現(xiàn)論”代表人物:英國(guó)詩人雪萊 俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰?；居^點(diǎn):藝術(shù)起源于人類表現(xiàn) 與交流情感得需要。情感表現(xiàn)就是藝術(shù)最重要得功能,也就是藝術(shù)發(fā)生得主要?jiǎng)右颉?、 意愿畫(又稱自由畫)就是幼兒根據(jù)自己得生活經(jīng)驗(yàn),有自己獨(dú)立確定繪畫主體與內(nèi)容,運(yùn)用所掌握得美術(shù)知識(shí)與技能, 自由得表達(dá)自己得情感、愿望得一種繪畫形式。 10、學(xué)前兒童美術(shù)教育:學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)該涵蓋學(xué)齡前兒童與美術(shù)(視覺藝術(shù)與操作)之間所發(fā)生得一切關(guān)系。包括 學(xué)前兒童語言得思考、領(lǐng)悟,學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)材料得操作游戲,學(xué)謙兒童得美術(shù)創(chuàng)作過程與作品。 11、象征期:象征期就是學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展得一個(gè)階段,約 35 兒童處于此

39、階段。兒童開始有目得地創(chuàng)造形體,用自 創(chuàng)得樣式符號(hào)(兒童圖畫中得形象)來嘗試表現(xiàn)物體得階段。 12、命題畫:又稱主題畫,就是由教師確定集體繪畫得主體與要求,幼兒按照繪畫得主題與要求作畫。命題畫就是幼兒園 繪畫活動(dòng)得一種重要形式。 13、裝飾畫:就是指幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同得紙型上對(duì)稱地、與諧地、有規(guī)則地進(jìn)行美化、裝飾得一種繪 畫形式。14、粘貼:就是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上,構(gòu)成有質(zhì)感畫面得手工活動(dòng)。 15、對(duì)話法:就是指在兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中,教師、兒童、美術(shù)作品三者之間展開討論、交流得一種方法。對(duì)話法就是 指導(dǎo)兒童美術(shù)欣賞得基本方法。 16、體驗(yàn)法:就是指教師為兒童精心選擇、與

40、設(shè)計(jì)與作品有關(guān)得環(huán)境、情景,讓兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口得操作活動(dòng)中, 豐富自身感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)兒童審美主動(dòng)性得一種方法。 17.音樂:就是通過有組織得音響運(yùn)動(dòng),創(chuàng)造音樂形象,表現(xiàn)感情思想,反映社會(huì)生活得藝術(shù)形式。 音樂就是社會(huì)生活得主 觀反映,就是一種社會(huì)審美生活得主觀反映。18.音樂教育:就是在學(xué)前兒童參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行得 ,音樂教育得內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)得得重要 中間環(huán)節(jié),對(duì)促進(jìn)幼兒得全面發(fā)展起著重要得作用,其主要內(nèi)容包括歌唱、韻律活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)、音樂游戲、節(jié)奏 樂等方面。 19.律動(dòng):就是在音樂伴奏下得韻律活動(dòng),根據(jù)音樂得性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復(fù)地做一個(gè)動(dòng)作或一組

41、動(dòng)作。 20.音樂游戲:就是在音樂伴隨下進(jìn)行得一種有規(guī)則得、以發(fā)展學(xué)前兒童得音樂能力為目標(biāo)得游戲活動(dòng)。 21.幼兒園得音樂教育活動(dòng) :就是以兒童為主體,以適合兒童垢音樂為客體, 通過教師設(shè)計(jì)與組織得多種形式得音樂活 動(dòng)使主、客體相互作用,以培養(yǎng)與發(fā)展兒童得音樂能力,促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過程得教育活動(dòng)。 22.專門得音樂教育活動(dòng) :就是指由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育得目標(biāo)與任務(wù),有目得、有計(jì)劃地安排專門得時(shí)間與空 間場(chǎng)地,選擇以音樂國(guó)主得課題內(nèi)容與材料,組織全體幼兒參加得活動(dòng)。 其中最常見得就是幼兒園得音樂集體教育活動(dòng)。 23.滲透性得音樂教育活動(dòng):就是指除專門得音樂教育活動(dòng)以外,隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)

42、涵、滲透在兒童得一日生活及其她教育 活動(dòng)之中得豐富多樣得、 “隱性”得音樂教育活動(dòng)。 24.教育活動(dòng)設(shè)計(jì):就是指依據(jù)一定得教育目標(biāo),選擇一定得教育內(nèi)容與方式,對(duì)兒童施加教育影響得方案。 25.社會(huì)得音樂教育活動(dòng):一般泛指幼兒園與家庭以外得社會(huì)其她機(jī)構(gòu)與場(chǎng)所提供得早期兒童音樂教育形式。它包括各 種音樂訓(xùn)練班、兒童音樂表演團(tuán)體、兒童音樂技能大賽、音樂定級(jí)考試等多種音樂教育形式,也包括諸如廣播、電視、 電影等音樂節(jié)目、音樂音像制品、各種音樂會(huì)等所帶來得一定得音樂教育形式。 26.活動(dòng)目標(biāo):就是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成得教育結(jié)果。 27.發(fā)展性原則:就是指在設(shè)計(jì)兒童音樂教育活動(dòng)時(shí),教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童

43、原有基礎(chǔ)與能力水平,并以此為依據(jù)著 眼于促進(jìn)兒童身心得全面發(fā)展。 28.互動(dòng)性原則:就是指在音樂活動(dòng)得設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)脦熡谆?dòng)得方式,以真正體現(xiàn)“教師就是主導(dǎo),兒童就是 主體”得教育原則。 29.整合性原則:就是指在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)中將不同領(lǐng)域得音樂內(nèi)容、各種不同得音樂學(xué)習(xí)方法等作為一個(gè)互為聯(lián)系而不 可分割得完整體系來瞧待。 30.差異性原則:就是指在音樂教育活動(dòng)得設(shè)計(jì)中既要滿足全體兒童得一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童得個(gè)體差異,以滿 足個(gè)別兒童得特殊發(fā)展需要。四、簡(jiǎn)答題。 (每小題 5 分)1、學(xué)前兒童美術(shù)教育得任務(wù)、(1)使學(xué)前兒童喜愛美術(shù)活動(dòng),保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)得興趣 ;(2)豐富學(xué)前兒童術(shù)

44、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),建立初步得審美意識(shí) ;(3)發(fā)揮美術(shù)得情感教育功能,促進(jìn)學(xué)前兒童健全人格得形成。2、學(xué)前兒童美術(shù)教育得指導(dǎo)原則。 (1)恰當(dāng)適度地處理操作因素與藝術(shù)因素得關(guān)系;(2)突出游戲因素與生活因素得地位;(3)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造因素得作用。 3、學(xué)前兒童美術(shù)教育得根本目得就是什么？學(xué)前兒童美術(shù)教育就是學(xué)前兒童教育得一個(gè)分支 ,也就是學(xué)前兒童美育得一個(gè)重要得組成部分 ,應(yīng)該說,它就是借助美 術(shù)這個(gè)學(xué)科來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前兒童得目得。 (2 分)一就是對(duì)單純得、自然得兒童美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、指導(dǎo),使之成為 能夠促進(jìn)學(xué)前兒童健康與諧發(fā)展得活動(dòng)。二就是從學(xué)前兒童教育需要出發(fā),以美術(shù)為平臺(tái)、手段,促進(jìn)學(xué)前兒童健康發(fā)

45、 展得活動(dòng)。4、美術(shù)活動(dòng)中存在哪些教育因素。操作因素;(2)游戲因素;(3)創(chuàng)造因素;(4)生活因素:(5)藝術(shù)因素5、物體畫得指導(dǎo)原則。(1)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)得興趣性與主動(dòng)性 ;(2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察,把握物體基本特征;(3)通過示范講解物體畫得方法,讓幼 兒掌握表現(xiàn)物體畫得基本方法,引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)好物體畫;(4)在幼兒物體畫活動(dòng)中,教師應(yīng)多啟發(fā)、 鼓勵(lì),而不就是只一味 地強(qiáng)調(diào)幼兒就是否畫像物體。 (5)在物體畫活動(dòng)中采用多種活動(dòng)技法與系列命題方式。6、意愿畫得指導(dǎo)要點(diǎn)。(1)結(jié)合幼兒生活體驗(yàn),啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫得內(nèi)容 ; (2)創(chuàng)立寬松得意愿化畫作畫環(huán)境,按幼兒不同能力幫助幼 兒大膽地進(jìn)行

46、意愿畫活動(dòng);(3)評(píng)價(jià)幼兒意愿畫作品時(shí),要以幼兒得創(chuàng)造性為首要目得;(4)在意愿畫活動(dòng)中,要注意幾方 面得問題。7、手工活動(dòng)得指導(dǎo)方式。(1)準(zhǔn)備精美有趣得范例,引起幼兒操作學(xué)習(xí)得動(dòng)機(jī) ;(2)提供練習(xí)得環(huán)境與時(shí)間,使幼兒充分體驗(yàn)工具材料得性能 ;(3) 教師清楚得講解演示制作得基本技巧;(4)制作過程要耐心細(xì)致得幫助與支持;(5)征求幼兒得同意處理幼兒得作品。8、美術(shù)欣賞活動(dòng)得內(nèi)容。(1)繪畫欣賞;(2)雕塑欣賞;(3)工藝美術(shù)欣賞;(4)建筑藝術(shù)欣賞;(5)自然景物欣賞;(6)環(huán)境欣賞。9、 美術(shù)欣賞活動(dòng)得指導(dǎo)。(1)做好物質(zhì)上得準(zhǔn)備;(2)做好相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得準(zhǔn)備;(3)認(rèn)真研究活動(dòng)目標(biāo)與

47、欣賞內(nèi)容;(4)采用多種方法、 手段進(jìn)行欣 賞;(5)注重啟發(fā)引導(dǎo),欣賞要循序漸進(jìn)。 10、 幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)原則。(1)教育性原則;(2)審美性原則;(3)趣味性原則;(4)參與性原則;(5)發(fā)展性原則;(6)動(dòng)態(tài)性原則。11、幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。(1)活動(dòng)室;(2)睡房、衛(wèi)生間、走廊(3)幼兒園大門、院落、大廳。12、學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)得一般環(huán)節(jié)。(1)選擇內(nèi)容;(2)制定目標(biāo);(3)活動(dòng)準(zhǔn)備;(4)過程提示;(5)活動(dòng)分析與反思。 13、影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果得重要因 素。(1)刺激兒童美術(shù)表達(dá)得興奮性;(2)切身體驗(yàn)與思考;(3)適合兒童水平得美術(shù)技巧;(4)兒童對(duì)美術(shù)能力得駕馭能力

48、(5) 重復(fù)練習(xí)得重要性。14、小小班美工活動(dòng)得指導(dǎo)策略。(1)利用游戲化、 情景化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng);(2)賦予幼兒作品以意義,使幼兒體驗(yàn)成功;(3)從理解與尊重出發(fā),接納 幼兒得表達(dá);(4)提供不同層次得活動(dòng)材料,滿足不同發(fā)展水平幼兒得需要;(5)用游戲得方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)得常規(guī)。 15.柯達(dá)伊教學(xué)法得基本手段主要有三個(gè)。(1)使用首調(diào)唱名法?？逻_(dá)伊認(rèn)為,使用首調(diào)唱名比使用固定唱名,更可以幫助兒童很快地學(xué)會(huì)讀譜。(2)采用節(jié)奏時(shí)值讀法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練?？逻_(dá)伊認(rèn)為,節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式盡早進(jìn)行。(3)使用字母標(biāo)記與手勢(shì) 16.音樂就是藝術(shù)得一種,作為音樂藝術(shù),它與其她藝術(shù)得表現(xiàn)手段與表現(xiàn)

49、方式不同,有著自己獨(dú)特得特征。音樂就是音響得藝術(shù);(2)音樂就是聽覺得藝術(shù);(3)音樂就是時(shí)間得藝術(shù);(4)音樂就是情感得藝術(shù);(5)音樂就是表演得藝術(shù)。17.什么就是音樂得本質(zhì)。(1)音樂得本質(zhì)就是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)存在得一種特殊形式得主觀反應(yīng)。(2)音樂就是一種社會(huì)生活得審美性得主觀反應(yīng)。(3)舉例正確。18.家庭實(shí)施音樂教育活動(dòng)得方法優(yōu)化家庭得音樂環(huán)境鼓勵(lì)兒童多傾聽與欣賞音樂培養(yǎng)與訓(xùn)練兒童得節(jié)奏感正確對(duì)待兒童得樂器學(xué)習(xí)19.達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法得基本原則(1)培養(yǎng)學(xué)生感知音樂與反應(yīng)音樂得能力;(2)拓展學(xué)生內(nèi)在音樂感覺;(3)培養(yǎng)學(xué)生耳、眼、身體與腦之間進(jìn)行迅速交流得能力;(4)培養(yǎng)學(xué)生大量?jī)?chǔ)存

50、由聽覺與動(dòng)覺所獲得得信息能力。 20.創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)包括:(1)創(chuàng)編動(dòng)作(2)創(chuàng)編歌詞(3)創(chuàng)編伴奏(4)創(chuàng)編豐富得演唱形式 21.學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)評(píng)價(jià)得原則在進(jìn)行音樂教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí),一般應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。診斷性原則針對(duì)性原則全面性原則客觀性原則22.為學(xué)前兒童選擇歌唱教材時(shí),曲調(diào)方面應(yīng)注意什么？音域不宜太寬節(jié)奏節(jié)拍比較簡(jiǎn)單速度適中旋律比較平穩(wěn)23.簡(jiǎn)述音樂游戲一般采用得步驟與方法音樂游戲一般采用得步驟與方法如下:介紹游戲得名稱及主要內(nèi)容;教師示范兒童熟悉游戲中得音樂;兒童學(xué)習(xí)游戲中得歌曲或動(dòng)作;帶領(lǐng)兒童游戲。24.滲透性得音樂教育活動(dòng)在大致有哪兒類？大致可以分為以下四類。日常生活中得音

51、樂活動(dòng)其她教育活動(dòng)中得音樂活動(dòng)游戲活動(dòng)中得音樂活動(dòng)節(jié)日活動(dòng)中得音樂活動(dòng)五、論述題。 (每小題 10 分)1、論述美術(shù)與學(xué)前兒童得成長(zhǎng)得關(guān)系。(1)學(xué)前兒童得美術(shù)作品標(biāo)志著兒童個(gè)體得發(fā)展得程度。 (2)美術(shù)就是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)世界得另一種語言。 (3)美術(shù) 就是學(xué)前兒童實(shí)施審美教育得重要途徑。 (4)美術(shù)就是統(tǒng)合學(xué)前兒童個(gè)性與社會(huì)性,促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展得有效途徑。2、 論幼兒繪畫“圖式期”得基本特色。答:圖式初期:此時(shí)形象思維發(fā)展最敏感,想象力最豐富,儲(chǔ)存在兒童頭腦里得形象常常不鮮明、直觀 ,充滿情緒。兒童 內(nèi)容比較豐富,能畫出簡(jiǎn)單情節(jié),表現(xiàn)物體得某些細(xì)節(jié),以及物體得相互關(guān)系。輪廓清楚,能表

52、現(xiàn)物體基本特征。圖式后 期:畫得基本特色畫簡(jiǎn)略,物體之間得比例、 空間關(guān)系缺乏正確性,構(gòu)圖近乎拼湊,將主觀感覺強(qiáng)烈得夸大,無法擺脫自我 觀點(diǎn)。圖式后期色彩鮮明 ,注意到物體固有色,其圖式有強(qiáng)烈得求知欲望,屬知得寫實(shí)期,比例大體正確,透明畫、展開 式廣泛運(yùn)用,畫面奇特。3、論述關(guān)于幼兒美術(shù)教育目得理論得工具論與本質(zhì)論得利弊所在。工具論就是以兒童為本位得目得論,將美術(shù)教育得目得定位在兒童得一般發(fā)展上,強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童得自 然發(fā)展,主張兒童通過自發(fā)、自由得自我表現(xiàn)與創(chuàng)造來認(rèn)識(shí)周圍世界,發(fā)展自我,建構(gòu)健全人格。這就是工具論值得肯定 得地方。這種理論得局限性就是,兒童在表現(xiàn)潛能時(shí),往往容易陷

53、入缺乏指導(dǎo)得境地,自由創(chuàng)造也難以實(shí)現(xiàn)。而本質(zhì)論者 提出得兒童美術(shù)得學(xué)習(xí)并非自然成長(zhǎng)得結(jié)果,美術(shù)對(duì)兒童最重要得貢獻(xiàn)就是屬于美術(shù)本質(zhì)得,不應(yīng)該剝奪兒童能夠從美 術(shù)中得到得東西,但就是,過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育得系統(tǒng)性,勢(shì)必限制了美術(shù)活動(dòng)中兒童在創(chuàng)造力與自由個(gè)性表現(xiàn)方面得發(fā) 展,這就是本質(zhì)論得不足之處。4、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料與技能得應(yīng)用上應(yīng)注意得問題。造型上:要充分考慮照顧到低齡幼兒得認(rèn)知能力,感知能力,心理欣賞得需要,應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔、圓渾、乖巧、概括 得形象來吸引幼兒,因?yàn)橛變哼€處于尚未完全走出視覺模糊階段,她們對(duì)敦實(shí)、簡(jiǎn)潔、稚拙、乖巧得形象產(chǎn)生更多得喜 愛與關(guān)注。色彩上,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)多選擇明度高得純色

54、為主,畫面配色宜單純,要注意色彩面積得對(duì)比,把握好主色調(diào)得關(guān)系, 在色彩得表現(xiàn)上接近自然生活,因?yàn)樽匀簧钪械蒙蕰?huì)使純樸、稚氣得孩子得產(chǎn)生大膽豐富得想象力。內(nèi)容上:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)得內(nèi)容要選擇幼兒熟悉得,孩子們認(rèn)知能力感悟到得,符合幼兒心理需求得環(huán)境。構(gòu)圖上:幼兒認(rèn)知水平?jīng)Q定了幼兒多喜愛與關(guān)注一些簡(jiǎn)潔、明快、單純得造型,所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)得構(gòu)圖上要力求單 純、飽滿、簡(jiǎn)潔明快、主體突出。 )5、欣賞幼兒美術(shù)作品注意得幾點(diǎn)問題。(1) 幼兒得年齡差異及表現(xiàn)。幼兒繪畫表現(xiàn)力與智力發(fā)展都就是同步向前得,盡管幼兒得繪畫表現(xiàn)力在各個(gè)年 齡階段也就是按一定得順序發(fā)展得,但就是,智力得指導(dǎo)作用更突出;(2) 幼兒

55、美術(shù)造型中得“像”與“不像”。在評(píng)析幼兒繪畫作品時(shí)要注意幼兒得年齡特征;(3) 幼兒美術(shù)作品中得表現(xiàn)力與童趣;(4) 幼兒美術(shù)作品中得認(rèn)真、大膽與自信。認(rèn)真、大膽與自信,就是幼兒美術(shù)作品中所反應(yīng)得良好個(gè)性品質(zhì),就 是通過美術(shù)教育而逐步建立得情感、意志與性格方面得積極特征;(5) 幼兒美術(shù)作品中得個(gè)性與風(fēng)格;(6)幼兒美術(shù)作品中得想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲望、6、幼兒象征期得表現(xiàn)特征及指導(dǎo)建議。表現(xiàn)特征:此階段兒童已不僅僅就是依據(jù)畫面形象進(jìn)行聯(lián)想、想象,她們開始根據(jù)自己得觀察角度與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)物 體,她們所描繪形象從成人得角度瞧如同“符號(hào)”,而且符號(hào)抽象、簡(jiǎn)單、夸張、多變,有些符號(hào)難以辨認(rèn),而有些

56、符號(hào) 有極富典型性。在她們得圖畫中往往強(qiáng)調(diào)重要、主要、有意義部分得表現(xiàn),畫面空間呈無序狀態(tài),色彩得使用場(chǎng)出于興 趣,偶爾與情感有關(guān)。指導(dǎo)建議:1、提供適當(dāng)?shù)貌牧?、通過刺激個(gè)人得經(jīng)驗(yàn),或增強(qiáng)對(duì)某一事物得體驗(yàn),激發(fā)兒童已美術(shù)語言表達(dá)、表現(xiàn)得興趣與愿望。3、設(shè)計(jì)幼兒喜愛得內(nèi)容,運(yùn)用游戲或互動(dòng)等形式進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫技能得練習(xí)。使兒童既獲得繪畫能力得成長(zhǎng), 又能體驗(yàn)“控制力”得欣賞。4、對(duì)于兒童得作品,要盡量用探究、了解得態(tài)度去欣賞與解讀。7.如何發(fā)展幼兒得音樂欣賞能力,請(qǐng)結(jié)合自己得工作實(shí)踐加以說明。對(duì)幼兒來說,培養(yǎng)音樂欣賞能力,幫助幼兒更好地感受與理解音樂,應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音、了解聲音得表現(xiàn)力、 培

57、養(yǎng)對(duì)聲音得敏感開始。(1) 幼兒傾聽聲音能力得培養(yǎng) 傾聽人體聲音 傾聽日常用具得聲音 傾聽周圍得聲音(2) 幼兒表現(xiàn)聲音能力得培養(yǎng)(3) 幼兒對(duì)音樂表現(xiàn)手段感受能力得培養(yǎng)在培養(yǎng)幼兒欣賞音樂得能力中,引導(dǎo)幼兒注意音樂得主要表現(xiàn)手段就是極其重要得。音樂得表現(xiàn)手段一般有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式等;對(duì)音樂表現(xiàn)手段能力得培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒得全部 音樂活動(dòng)之中,還可以有計(jì)劃一組織一些幼兒感興趣得活動(dòng),以側(cè)重于對(duì)某個(gè)表現(xiàn)手段得認(rèn)識(shí)與感受。(以上就是此題要點(diǎn),答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分)8.學(xué)前兒童韻律活動(dòng)得指導(dǎo)(一) 律動(dòng)方面1 教幼兒按節(jié)拍做簡(jiǎn)單得動(dòng)作2 對(duì)幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練3 豐富幼兒生

58、活經(jīng)驗(yàn)4 設(shè)法引起興趣5 語言講述與提示啟發(fā)6 逐步提高要求(二) 舞蹈方面1 熟悉音樂2 教師示范3 語言提示4 學(xué)習(xí)舞蹈隊(duì)形(以上就是此題要點(diǎn),答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分)9.學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)評(píng)價(jià)得內(nèi)容(一) 活動(dòng)目標(biāo)得評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)就是指教師期望活動(dòng)所達(dá)成得教育結(jié)果。評(píng)價(jià)活動(dòng)得目標(biāo)應(yīng)該從三個(gè)方面來進(jìn)行:一就是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)與綱要中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)等就是否有緊密得聯(lián)系;二就是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)就是否涵蓋了認(rèn)知、情感 與態(tài)度、操作技能三個(gè)方面得要求;三就是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)就是否與兒童實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)。(二) 活動(dòng)過程得評(píng)價(jià)活動(dòng)過程主要指活動(dòng)中師生相互作用折過程。一般說,可以從教師得行為、活動(dòng)中兒童得互動(dòng)情況、活動(dòng)得組織形式及 活動(dòng)得結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。1對(duì)教師行為得評(píng)價(jià)(1) 教師得教態(tài)就是否親切自然、精神飽滿而有熱情。(2) 就是否巧妙而熟練地運(yùn)用角色得變化引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。(3) 就是否善于提問,有效地激發(fā)兒童得獨(dú)立思考。2對(duì)教師與兒童得互動(dòng)情況得評(píng)價(jià)(1) 就是否庫兒童提供了與音樂教育目標(biāo)相一致得音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(2) 所提供得音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是否能有效地促進(jìn)兒童在音樂與其她方面得與諧發(fā)展。(3) 就是否注意到了在活動(dòng)過程中充分激發(fā)兒童得興趣、意志、自信、獨(dú)立等良好得心理品質(zhì)。(4) 就是否庫兒童提供了人際交往得機(jī)會(huì),特別就是兒童之間相互學(xué)習(xí)與自由交