人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末系統(tǒng)復(fù)習(xí)課件ppt

1、人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末系統(tǒng)復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)一 單元復(fù)習(xí)一 復(fù)習(xí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1積累文中的重點(diǎn)詞匯，識(shí)記文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和重要的文學(xué)常識(shí)。 2理清文章脈絡(luò)。 3品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 4掌握重點(diǎn)文言詞匯的含義及用法。單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累hndnzun zhn n dioln do nn hun ji q chiq bn單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累2根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。樹ch() 寂m()憔cu() m()眼淚蕩yng() wn()豆水波lnln ()杈寞悴抹漾豌粼粼單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累3寫出下列詞語(yǔ)的同義詞。攲斜()拆散()禱告() 蔭蔽()霎時(shí)() 笑柄() 庇護(hù)傾斜拆開祈禱笑料剎那單元復(fù)習(xí)一

2、 基礎(chǔ)積累A單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累5下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。B這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡。C那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。D每次上體育課，看見她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，就覺得對(duì)不住她。解析 D項(xiàng)中缺少主語(yǔ)“我”。D單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累6下列幾組句子中表意完全相同的一項(xiàng)是()A這能全怪我嗎？這能怪我嗎？B四年租金為三萬(wàn)元。 四年租金各為三萬(wàn)元。C你的判斷難道會(huì)準(zhǔn)確嗎？你的判斷不會(huì)準(zhǔn)確的。D我們難免會(huì)失敗。我們永遠(yuǎn)不會(huì)成功。C單元復(fù)習(xí)一 基礎(chǔ)積累 7文學(xué)常識(shí)填空。(1)金色花的作者是_(國(guó)

3、家)的文學(xué)家_ _ (人名)，1913年獲_文學(xué)獎(jiǎng)。(2)詠雪與陳太丘與友期選自_，原書是_(朝代)_ _(人名)組織編寫的。(3)荷葉母親選自_。作者是_，現(xiàn)代著名作家，代表作有_等。印度泰戈?duì)栔Z貝爾世說(shuō)新語(yǔ)箋疏南朝劉義慶冰心全集冰心繁星春水往事寄小讀者單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解(一)閱讀下文，回答問(wèn)題。 父子應(yīng)是忘年交馮驥才兒子考上大學(xué)時(shí)，閑話中提到費(fèi)用。他忽然說(shuō)：“從上初中開始，我一直用自己的錢繳學(xué)費(fèi)。”我和妻子都吃了一驚。我們活得又忙碌又糊涂，沒想到這種事。我問(wèn)他：“你哪來(lái)的錢？”“平時(shí)的零花錢，還有以前過(guò)年的壓歲錢，攢的?！薄澳銥槭裁匆米约旱腻X？”我猶然不解。閱讀理解單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解

4、 他不語(yǔ)。事后妻子告訴我，他說(shuō)：“我要像爸爸那樣一切都靠自己?！庇谑俏覍?duì)他肅然起敬，并感到他一下子長(zhǎng)大了。那個(gè)整天和我踢球、較量、打鬧并被我愛撫地捉弄著的男孩兒已然倏忽遠(yuǎn)去。人長(zhǎng)大不是身體的放大，不是唇上出現(xiàn)的軟髭和頸下凸起的喉結(jié)，而是一種成熟，一種獨(dú)立人格的出現(xiàn)。但究竟他是怎樣不聲不響、不落痕跡地漸漸成長(zhǎng)，忽然一天這樣叫我驚訝，叫我陌生？是不是我的眼睛太多關(guān)注于人生的季節(jié)和社會(huì)的時(shí)令，關(guān)注那每一朵嫩苞一節(jié)枯枝一塊陰影和一片陽(yáng)光，關(guān)注筆尖下每一個(gè)細(xì)節(jié)的真實(shí)和每一個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確，因而忽略了日日跟在身邊卻早已悄悄發(fā)生變化的兒子？單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解 我把這感覺告訴給朋友，朋友們?nèi)夹α?，原?lái)在所有的

5、父親心目中，兒子永遠(yuǎn)是夾生的。 對(duì)于天下的男人們，做父親的經(jīng)歷各不一樣，但做父親的感覺卻大致相同。這感覺一半來(lái)自天性，一半來(lái)自傳統(tǒng)。 1976年大地震那夜，我睡地鋪?！暗貏?dòng)山搖”的一瞬，我本能地一躍，撲向兒子的小床，把他緊緊擁在懷里，任憑雙腿全被亂磚亂瓦砸傷。事后我逢人便說(shuō)自己如何英勇地捍衛(wèi)了兒子，那份得意，那份神氣，那份英雄感，其實(shí)是一種享受享受一種做父親盡天職的快樂。父親，天經(jīng)地義是家庭和子女的保護(hù)神。天職就是天性。單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解至于來(lái)自傳統(tǒng)的做父親的感覺，便是長(zhǎng)者的尊嚴(yán)，教導(dǎo)者的身份，居高臨下的視角與姿態(tài)每一代人都從長(zhǎng)輩那里感受這種父親的專利，一旦他自己做了父親就將這種專利原原本本

6、繼承下來(lái)。這是一種“傳統(tǒng)感覺”，也是一種“父親文化”。我們就是在這一半天性一半傳統(tǒng)中，美滋滋又糊里糊涂地做著父親。自以為對(duì)兒子了如指掌，一切一切，盡收眼底，可是等到兒子一旦長(zhǎng)大成人，才驚奇地發(fā)現(xiàn)自己竟然對(duì)他一無(wú)所知。最熟悉的變?yōu)樽钅吧?，最近的站到了最遠(yuǎn)，對(duì)話忽然中斷，交流出現(xiàn)阻隔，弄不好還可能會(huì)失去他。單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解人們把這弄不明白的事情推給“代溝”這個(gè)字眼兒，卻不清楚每個(gè)父親都會(huì)面臨重新與兒子相處的問(wèn)題。我想起，我的兒子自小就不把同學(xué)領(lǐng)到狹小的家里來(lái)玩，怕打擾我寫作。我為什么不把這看作是他對(duì)我工作的一種理解與尊重？他也沒有翻動(dòng)過(guò)我桌上的任何一片寫字的紙，我為什么沒有看到文學(xué)在他心里也

7、同樣的神圣？我由此還想到，照看過(guò)他的一位老婦人說(shuō)，他從來(lái)沒有拉過(guò)別人的抽屜，從未對(duì)別人的東西產(chǎn)生過(guò)好奇與艷羨當(dāng)我把這些不曾留意的許多細(xì)節(jié)，與他中學(xué)時(shí)代就自己繳學(xué)費(fèi)的事情串聯(lián)一起，我便開始一點(diǎn)點(diǎn)向他走近。他早就有一個(gè)自己的世界，里邊有很多發(fā)光的事物。直到單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解今天我才探進(jìn)頭來(lái)。 被理解是一種幸福，理解人也是一種幸福。 當(dāng)我看到了他獨(dú)立的世界和獨(dú)立的人格，也就有了與他相處的方式。對(duì)于一個(gè)走向成年的孩子，千萬(wàn)不要再把他當(dāng)做孩子，而要把他當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的男人。 我開始盡量不向他講道理，哪怕這道理千真萬(wàn)確，我只是把這道理作為一種體會(huì)表達(dá)出來(lái)而已。他呢，也只是在我希望他介入我的事情時(shí)，才介入進(jìn)

8、來(lái)。我們對(duì)彼此的世界，不打擾，不闖入，不指手畫腳，這才是男人間的做法。我深知他不喜歡用語(yǔ)言張揚(yáng)情感，崇尚行動(dòng)本身；他習(xí)慣于克制激動(dòng)，同時(shí)把這激動(dòng)用隱藏的方式保留起來(lái)。單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解 我們的性格剛好相反，我卻學(xué)會(huì)用他這種心領(lǐng)神會(huì)的方式與他交流。比方我在書店買書時(shí)，常常會(huì)挑選幾本他喜歡的書，回家后便不吭聲地往他桌上一放。他也是為我這樣做事。他不喜歡添油加醋地渲染，而把父子之情看得天地一樣的必然。如果這需要印證，就去看一看他的眼睛兒子望著父親的目光，總是一種徹底的忠誠(chéng)。所以，我給他翻譯的埃里克奈特那本著名的小說(shuō)好狗萊希寫的序文，故意用了這樣一個(gè)題目：忠誠(chéng)的價(jià)值勝過(guò)金子。單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解 兒

9、子，在孩提時(shí)代是一種含義。但長(zhǎng)大成人后就變了，除去血緣上的父子關(guān)系之外，又是朋友，是一個(gè)忘年交。而只有真正成為這種互為知己的忘年交，我們才獲得圓滿的做父子的幸福，才擁有了實(shí)實(shí)在在又溫馨完美的人生。(選自意林，有刪改)8結(jié)合你對(duì)選文的理解，解釋題目中“忘年交”這個(gè)名詞。 答案 示例一：年歲差別大、行輩不同而交情深厚的朋友。(詞典解釋)示例二：除去血緣上的父子關(guān)系之外，成為互為知己的朋友。(文意詮釋)解析 不設(shè)統(tǒng)一答案，與示例意思接近即可。 9選文除去第段之后還可以分為三個(gè)部分，下面是第二部分的起止段，正確的一項(xiàng)是()ABC D單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解答題指導(dǎo) 解答此題需要分析各段之間的關(guān)系，根據(jù)記敘

10、的順序理清脈絡(luò)。理清文章脈絡(luò)的方法：1.辨別文章的記敘順序；2.抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句；3.分析各語(yǔ)段之間的關(guān)系。記敘的順序：一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘四種。B 10當(dāng)“我”認(rèn)識(shí)到“代溝”不足以阻礙父子成為“忘年交”后，“我”與兒子是怎樣相處的？用原文中的句子回答。單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解 答案 千萬(wàn)不要再把他當(dāng)做孩子，而要把他當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的男人。我開始盡量不向他講道理，哪怕這道理千真萬(wàn)確，我只是把這道理作為一種體會(huì)表達(dá)出來(lái)而已。對(duì)彼此的世界，不打擾，不闖入，不指手畫腳。學(xué)會(huì)用他這種心領(lǐng)神會(huì)的方式與他交流。(答出兩點(diǎn)即可)單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解11選文中有許多或形象生動(dòng)或意蘊(yùn)深刻的句子，請(qǐng)聯(lián)系上下

11、文，品味文中畫線句子的含意，回答下面的問(wèn)題。(1)我們活得又忙碌又糊涂，沒想到這種事。結(jié)合下文理解“我”在“忙碌”什么？對(duì)什么“糊涂”？(2)“地動(dòng)山搖”的一瞬，我本能地一躍，撲向兒子的小床，把他緊緊擁在懷里，任憑雙腿全被亂磚亂瓦砸傷。句中加點(diǎn)的動(dòng)詞表現(xiàn)了父親的什么？(3)他早就有一個(gè)自己的世界，里邊有很多發(fā)光的事物?！拔摇眱鹤泳唧w有哪些“發(fā)光的事物”？.答題指導(dǎo) 品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言需要從語(yǔ)句所用的修辭方法、特殊詞語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)言的表達(dá)效果及感染力等方面入手進(jìn)行分析、歸納。答題步驟1通讀全文，理解文章主旨。2結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意。3分析句中所用的修辭方法。4體會(huì)語(yǔ)句的表達(dá)效果。5根據(jù)感

12、受組織語(yǔ)言，完成題目。單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解 答案 (1)忙碌：“我”的眼睛太多關(guān)注于人生的季節(jié)和社會(huì)的時(shí)令，關(guān)注那每一朵嫩苞一節(jié)枯枝一塊陰影和一片陽(yáng)光，關(guān)注筆尖下每一個(gè)細(xì)節(jié)的真實(shí)和每一個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確?；蛎τ诠ぷ?寫作)。糊涂：忽略了日日跟在身邊卻早已悄悄發(fā)生變化的兒子；自以為對(duì)兒子了如指掌，一切一切，盡收眼底，可是等到兒子一旦長(zhǎng)大成人，才驚奇地發(fā)現(xiàn)自己竟然對(duì)他一無(wú)所知?；?qū)鹤拥囊磺胁涣私?一無(wú)所知)。(2)表現(xiàn)出作者做父親的天職、天性，天經(jīng)地義是家庭和子女的保護(hù)神。或表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的一種心靈感應(yīng)(父子連心)愛子心切，無(wú)所畏懼。單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解 (3)自小就不把同學(xué)領(lǐng)到狹小的家里來(lái)玩，怕打

13、擾“我”寫作；沒有翻動(dòng)過(guò)“我”桌上的任何一片寫字的紙；從來(lái)沒有拉過(guò)別人的抽屜；從未對(duì)別人的東西產(chǎn)生過(guò)好奇與艷羨；自己繳學(xué)費(fèi)。 單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解12圍繞問(wèn)題探究：你與你的父母是忘年交嗎？請(qǐng)你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)選擇下面的一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。(要求：說(shuō)真話、心里話，50字左右)(1)若是，你的父母在教育子女上與作者有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)？(2)若不是，你希望你的父母在教育子女上向馮驥才學(xué)習(xí)什么？(3)若介于兩者之間，你的父母在教育子女上有哪些閃光處？還有哪些地方值得改進(jìn)？單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解 答案 略。(二)閱讀下文，回答問(wèn)題。陳太丘與友期陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方

14、時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解離開。通“否”。拉。約定。才?；仡^看。14用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。非人哉！與人期行，相委而去。單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解 答案 不是人??！和人家約好了一起走，卻丟下我走了。15寫出下列句中省略的內(nèi)容。(1)()過(guò)中不至。(2)()去后()乃至。友太丘友16下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()A“期日中，過(guò)中不至”一句點(diǎn)明了不守信用的人是客而不是陳太丘。B客人得知

15、太丘已經(jīng)離去，認(rèn)為陳太丘輕視自己，非常生氣，因此怒責(zé)太丘。C“家君”“尊君”，前者是敬辭，對(duì)別人父親的一種尊稱；后者是謙辭，是對(duì)人稱自己的父親。D陳太丘與友期寫陳太丘之子元方的聰穎機(jī)智，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見父子深情。單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解A17閱讀上文后，你明白了什么道理？請(qǐng)寫下來(lái)。單元復(fù)習(xí)一 閱讀理解答案 示例：待人要有禮貌，要講究誠(chéng)信。單元復(fù)習(xí)二 單元復(fù)習(xí)二 復(fù)習(xí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)1掌握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累現(xiàn)代文及文言文中的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)；識(shí)記文中重點(diǎn)語(yǔ)句和重要的文學(xué)常識(shí)。2感知文意，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含意及作用。3準(zhǔn)確理解文章的主旨。4學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。5掌握重點(diǎn)文言詞匯的意義

16、及用法。6綜合性學(xué)習(xí)：漫游語(yǔ)文世界單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累jiozhnlhnghuzhgngzhlzhugnyhngbngmngchudigng單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累2根據(jù)拼音寫出漢字。fn()香 k()頭 時(shí)chen()tu()色 cu()捻 hung()然遷x() yo()匙 開zhn()p()如 m( )食 預(yù)zho()ji()然 繁yn() pn()水利zho( ) 筑cho() zhng()紅 焚磕辰褪搓恍徙鑰綻譬覓兆截衍噴爪巢漲單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累3找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正在橫線上?；⌒伟踩粺o(wú)恙高嶦遠(yuǎn)矚瘡疤淬然長(zhǎng)逝眼花繚亂膾炙人口側(cè)隱之心略勝一籌戛然而止風(fēng)糜一時(shí)虛張聲勢(shì)答案

17、 嶦瞻 淬猝 側(cè)惻 糜靡 單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累 解析 “狡猾”一詞是貶詞褒用，意思是“調(diào)皮機(jī)靈”。A單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累5選詞填空。(1)孩子們是多么_(擅長(zhǎng)、善于)觀察這一點(diǎn)啊。(2)這時(shí)候蔡老師_(援助、幫助)了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信_(tái)(安慰、勸慰)我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。(3)我還記得，放假前我_(默默、悄悄)地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。(4)至今回想起來(lái)，我還覺得這是我_(回憶、記憶)中的珍寶之一。善于援助勸慰默默記憶單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累形容度量大，能容人。能看到別人看不到的東西，形容眼光敏銳，見解高超。比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線索。深深

18、地記在心里。形容非常靜。單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累7文學(xué)常識(shí)填空。(1)我的老師的作者是_，是_(時(shí)代)作家。新中國(guó)成立后，其有著名的代表作散文集_和長(zhǎng)篇小說(shuō)_。(2)再塑生命的人作者是_，美國(guó)女_家、_家。代表作：自傳性小說(shuō)_從黑暗中出來(lái)我的信仰中流我以后的生活和愿我們充滿信心。 魏巍當(dāng)代誰(shuí)是最可愛的人東方海倫凱勒作教育我的生活單元復(fù)習(xí)二 基礎(chǔ)積累(3)溫斯頓丘吉爾，_ 、_、_、_、_，1953年_得主(獲獎(jiǎng)作品不需要的戰(zhàn)爭(zhēng))，曾于19401945年及19511955年期間兩度任_，被認(rèn)為是_最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國(guó)獲得_ _的勝利。政治家畫家演說(shuō)家作家記者諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)英國(guó)首相20世紀(jì)第二

19、次世界大戰(zhàn)單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解(一)閱讀下文，回答問(wèn)題。老師，請(qǐng)您記住我靜靜的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌著。燈光下的她是那么專注，一手拿著一條雪白的手絹，一手拿著繡花針，認(rèn)真地繡著，額頭上滲出了密集的汗珠。她繡著繡著，想起了白天勞技課上老師布置的作業(yè)：每人回家繡一條手絹。明早帶來(lái)。希望每個(gè)人所繡的手絹都能烙在老師的腦子里?！鞍眩锰垩?！”原來(lái)她想著想著走了神，手指給針扎了。她吹了吹手指，又繡了起來(lái)。閱讀理解單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解“鐺，鐺，鐺”桌上的老座鐘敲了十一下?！懊?，時(shí)間不早了，快睡吧！”從里屋傳來(lái)了聲音?！爸懒耍瑡??！彼炖镫m這么應(yīng)著，可手還沒有停下。她又想，如果我的手絹被評(píng)為最

20、佳作品，如果老師能夠表?yè)P(yáng)我，如果那該多好??！想著，繡著也不知過(guò)了多久，終于繡好了。她看了看這條手絹，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，多么美麗的圖案?。簬字Ψ奂t色的梅花，含苞欲放的花骨朵錯(cuò)落有致，形態(tài)各異；遒勁的枝干疏密相間，生機(jī)勃勃。這圖案，在雪白的手絹上，好似一束綻放著青春火焰的生命圖騰，它在靜靜地期盼著陽(yáng)光的沐浴和雨露的滋潤(rùn)。手絹的右下角還工工整整地繡上了“冬梅”兩個(gè)字。欣喜過(guò)后，她把手絹折好，小心翼翼地放進(jìn)書包。她躺在床上，帶著甜甜的笑容進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng) 冬梅，一個(gè)中學(xué)生，成績(jī)一般，長(zhǎng)相也一般。她很文靜，不愛說(shuō)話，是一個(gè)普通得不能再普通的女孩。因此，沒人注意她，這位老師也沒有關(guān)心過(guò)她，甚至至今還不知道她

21、的名字呢。她的心愿就是得到老師的關(guān)注，使自己也能夠時(shí)時(shí)被老師提起。這次作業(yè)對(duì)她來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。 第二天早上，她懷著愉快的心情來(lái)到了教室，急切地等待著勞技課的到來(lái)?？墒菚r(shí)間老人似乎在刁難她，每一節(jié)課都過(guò)得那么慢。她終于熬到了勞技課。大家都把手絹放在桌上，老師踱著步子，走來(lái)走去觀看大家的作品。她激動(dòng)極了，在心里默念：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)二 閱讀理解“老師，快來(lái)看看我的手絹吧！”時(shí)間似流水，眼看就要下課了，可老師始終沒有“光臨”她的座位。她失望了，徹底地失望了 突然，老師的身體一點(diǎn)一點(diǎn)地向她移來(lái)，近了，近了她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上?？墒?，老師停住了腳步，停在了冬梅的前一桌。就在此時(shí)，下

22、課的鈴聲響了。她的心涼了，涼遍了全身。她呆呆地坐著，她的心在流淚。在她的心靈深處，她的心聲在回蕩：老師，您為什么不來(lái)看看我的手絹？這手絹是我花了不知多少心血才繡成的，您知道嗎？我也需要您的關(guān)心呀，哪怕是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)！老師，請(qǐng)您記住我，好嗎？單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解傍晚，她意外地收到了老師托人帶來(lái)的紙條?！岸吠瑢W(xué)：下課后回到辦公室，我從大家的手絹中發(fā)現(xiàn)了你的作品，它設(shè)計(jì)精美，色調(diào)相宜，做工精細(xì)，當(dāng)時(shí)我多么得激動(dòng)。這是我的欣慰，更是你的驕傲能將這條手絹留給我做紀(jì)念嗎？”當(dāng)天晚上，冬梅做了一個(gè)很美的夢(mèng)。(原文有刪改) 8文段運(yùn)用第_人稱的口吻，按照_順序，以 _為線索，記敘了_ _ _ _這件事。

23、單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解冬梅精心繡制出漂亮的手絹，終于三時(shí)間手絹受到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)9文段中對(duì)冬梅的描寫細(xì)膩生動(dòng)，其中運(yùn)用最突出的是哪一種人物描寫方法？ 單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解答題指導(dǎo) 描寫人物的方法有外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等，分析時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，并結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)分析其作用。描寫方法的分類及作用：1肖像描寫(外貌描寫)：通過(guò)對(duì)容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調(diào)的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。2動(dòng)作描寫(行動(dòng)描寫)：通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行為、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。3語(yǔ)言描寫：通過(guò)人物的個(gè)性化的獨(dú)白(自言自語(yǔ))或?qū)υ?與別人交談)來(lái)表現(xiàn)刻畫人物性格的一種描寫方法。 單元復(fù)習(xí)二 閱

24、讀理解4心理描寫：通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng))，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。 5神態(tài)描寫：通過(guò)對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫，來(lái)突出人物性格特征的一種描寫方法。 答案 心理描寫10本文的行文較曲折，這樣寫有什么好處？請(qǐng)結(jié)合第段中的畫線句分析。單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解 答案 使文章跌宕多姿，波瀾起伏，激發(fā)讀者的閱讀興趣。如畫線句中的“近了，近了”最終又“停住了腳步”的曲折描寫，不僅激起讀者對(duì)情節(jié)發(fā)展的期待心理，而且使之對(duì)冬梅精美的手絹是否能被老師發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的關(guān)注之情。 11第段中女孩為什么還要在手絹的右下角工工整整地繡了“冬梅”兩

25、個(gè)字？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?。單元?fù)習(xí)二 閱讀理解 答案 因?yàn)槎肥且粋€(gè)成績(jī)長(zhǎng)相均一般，性格內(nèi)向而又極普通的女孩，她非常想進(jìn)步，想得到他人的認(rèn)可，尤其是迫切希望得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。為此，她熬夜繡制了一條精美的手絹，并工整地繡上自己的名字，希望引起老師的注意，給老師留下更深更好的印象。(二)閱讀論語(yǔ)十二章選文，回答下面問(wèn)題。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。” 子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如

26、浮云?！?子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解B有害。喜歡，愛好。14翻譯下列句子。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解答案 懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，不如以它為樂趣的人。15用原文填空。(1)選文中講學(xué)習(xí)要與思考相結(jié)合的句子是：_。(2)啟發(fā)人們要珍惜時(shí)間的句子是：_。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆逝者如斯夫，不舍晝夜 16相關(guān)內(nèi)容鏈接。(1)給下面的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。子 曰 德 之 不 修 學(xué) 之 不 講 聞 義 不 能 徙 不 善 不 能 改 是 吾

27、憂 也單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解答案 子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”。 (2)中國(guó)古代曾有“半部論語(yǔ)治天下”的說(shuō)法，今天我們閱讀它也會(huì)獲益匪淺，請(qǐng)另外寫出論語(yǔ)中你熟悉的一章(不得與選文中的相同)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。單元復(fù)習(xí)二 閱讀理解答案 (示例)子曰：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)之。”(學(xué)而)意思是說(shuō)，年輕人在家就要孝順父母，出門在外就要尊敬兄長(zhǎng)，行為謹(jǐn)慎，言語(yǔ)有信，博愛眾人，親近仁者。這些都做到之后還有余力的話，就去學(xué)習(xí)文化。 單元復(fù)習(xí)二 綜合性學(xué)習(xí)漫游語(yǔ)文世界17某處草坪要立一塊告示牌，告誡人們不能踩踏草坪，下列各條你認(rèn)為最

28、好的一項(xiàng)是()A踐踏草坪是不文明的行為！B禁止踐踏草坪，違者罰款！C小草微微笑，走路請(qǐng)繞道。D小草纖弱的身體怎能經(jīng)受住你粗暴的踐踏？綜合性學(xué)習(xí)解析 C項(xiàng)充分體現(xiàn)了人性化特點(diǎn)。C單元復(fù)習(xí)二 綜合性學(xué)習(xí)18請(qǐng)為學(xué)校以下場(chǎng)所分別設(shè)計(jì)一句生動(dòng)形象的廣告語(yǔ)。鍛煉場(chǎng)閱覽室水池教室門答案 (示例)鍛煉場(chǎng)：懶惰者不會(huì)在此留下矯健的身姿。閱覽室：求知而來(lái)，載知而歸。輕輕地，我來(lái)了；悄悄地，我走了。水池：希望地球上的最后一滴水不是我們的眼淚。教室門：該出手時(shí)莫出腳。單元復(fù)習(xí)二 綜合性學(xué)習(xí)19賞析下面的廣告語(yǔ)。綻放水般滋潤(rùn)，揮灑鉆石亮彩，美來(lái)自內(nèi)心，美來(lái)自美寶蓮。欣賞：運(yùn)用了_的修辭方法，形象生動(dòng)地突出了美寶蓮唇膏

29、_ _的特點(diǎn)，深入了消費(fèi)者的心里，從而起到了很好的廣告宣傳效果。比喻滋潤(rùn)、閃亮、漂亮20請(qǐng)為你家即將開業(yè)的網(wǎng)上花店、書店命名。(要求形象生動(dòng))花店：_書店：_鳥語(yǔ)花香、花好月圓、花之物語(yǔ)等。黃金書屋、求知書屋、思想方舟等。單元復(fù)習(xí)二 綜合性學(xué)習(xí)21你校響應(yīng)教育局“營(yíng)造書香校園”的號(hào)召，準(zhǔn)備于下周一啟動(dòng)“圖書漂流”活動(dòng)。假如你參與了這次活動(dòng)，請(qǐng)你按要求完成以下任務(wù)。(1)請(qǐng)你閱讀下面的“相關(guān)鏈接”，然后說(shuō)說(shuō)開展這項(xiàng)活動(dòng)的意義。(說(shuō)出兩點(diǎn)即可)知識(shí)鏈接 “圖書漂流”是起源于20世紀(jì)60年代歐洲的一種好書共享的方式。不用借書證，不用付押金，也沒有借閱期限，書友在自己的扉頁(yè)上貼上“漂流”的特定標(biāo)簽，然

30、后投放到公共場(chǎng)所，拾取的人閱讀后按標(biāo)簽提示，再把書自動(dòng)投放到公共場(chǎng)所，讓下一位愛書人閱讀。一本書以隨機(jī)的方式被素不相識(shí)的人傳閱，可能讓志趣相投者因此結(jié)為好友。單元復(fù)習(xí)二 綜合性學(xué)習(xí) (2)為了讓“圖書漂流”活動(dòng)能正常、持久地進(jìn)行下去，請(qǐng)你為“圖書漂流標(biāo)簽”設(shè)計(jì)一句溫馨提示語(yǔ)。 答案 示例一：讓我遇到更多像你一樣喜愛我的朋友吧！示例二：你不是我的終點(diǎn)站。示例三：我的愿望是漂流。答案 傳遞知識(shí)，讓書香遠(yuǎn)播。以書為媒，廣交朋友。傳遞文明，傳遞誠(chéng)信，傳遞和諧。好書共享，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。(意思對(duì)即可)單元復(fù)習(xí)三 單元復(fù)習(xí)三 復(fù)習(xí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)1掌握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；識(shí)記文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和重要的文學(xué)常識(shí)。2感知文意

31、，概括要點(diǎn)。3掌握比喻、擬人等修辭方法的作用。4品味散文及詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。5掌握律詩(shī)特點(diǎn)，背誦古詩(shī)詞名句。單元復(fù)習(xí)三 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累ningknhjbozojzhchngbinzijibqun單元復(fù)習(xí)三 基礎(chǔ)積累2根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。朗rn() wn()轉(zhuǎn)lio()亮 hng()托肥shu() q()息lio()廓 枯h()sh()忽 夢(mèng)mi()3補(bǔ)全下面的四字詞語(yǔ)?；ㄖ?)() 繁花()()呼朋()() 寒來(lái)()()潤(rùn)婉烘嘹寥碩棲招嫩展葉涸引暑伴往倏寐單元復(fù)習(xí)三 基礎(chǔ)積累4下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是()A朗潤(rùn)(明朗潤(rùn)澤) 不足(不夠)黃暈(昏黃不明亮) 客路(旅途)B賣弄(炫耀) 清冽(

32、水清澈)婉轉(zhuǎn)(形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽)星漢(銀河)C烘托(襯托) 殘夜(夜將盡未盡的時(shí)候)寥廓(高遠(yuǎn)空曠) 暖樹(溫暖的樹)D舒活(舒展，活動(dòng)) 竦峙(高高地挺立)夢(mèng)寐(睡夢(mèng)) 響晴(天空中晴朗無(wú)云)解析 C項(xiàng)“暖樹”是指向陽(yáng)的樹。C單元復(fù)習(xí)三 基礎(chǔ)積累5下列與課文的句子不完全相同的一項(xiàng)是()A山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。B就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！C原野在蟋蟀聲中更寥廓了。溪水因枯涸見石更清冽了。D海日生殘夜，江春入舊年。解析 C項(xiàng)應(yīng)是“草野在蟋蟀聲中更寥廓了。溪水因枯涸見石更清冽了”。C單元復(fù)習(xí)三 基礎(chǔ)積累6文學(xué)常識(shí)填空。濟(jì)南的冬天的作者是_，原名_，字_

33、，北京人。他是我國(guó)_(時(shí)期)著名的_、_。主要作品有小說(shuō)_，話劇_等。老舍舒慶春舍予現(xiàn)代作家戲劇家四世同堂駱駝祥子茶館龍須溝單元復(fù)習(xí)三 基礎(chǔ)積累7背誦默寫。(1)震落了清晨滿披著的露珠，/_。(2)次北固山下一詩(shī)的頷聯(lián)是：_ _，_ _。(3)天凈沙秋思的主旨句是：_，_。(4)錢塘湖春行中描寫鶯燕爭(zhēng)春的詩(shī)句是：_，_。(5)_，山島竦峙。(6)_，若出其中；_，若出其里。伐木聲丁丁地飄出幽谷潮平兩岸闊風(fēng)正一帆懸夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯幾處早鶯爭(zhēng)暖樹誰(shuí)家新燕啄春泥水何澹澹日月之行星漢燦爛單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解(一)閱讀下文，回答問(wèn)題。塞外的春天說(shuō)到長(zhǎng)城外邊，古代的詩(shī)人們，常常想作永久的荒涼?！按猴L(fēng)不

34、度玉門關(guān)”“春風(fēng)疑不到天涯”“三春那得桃杏花”，好像塞外是常冬常寒，除了飛沙飄雪以外，什么都沒有。其實(shí)塞外自有動(dòng)人的春天，也綺麗，也溫馨，使人熱辣辣，軟綿綿，所看到聽到的充滿了生命的愉快歡欣。首先報(bào)道春消息的是“啦啦”的白烏鴉，跟“嘎嘎”的長(zhǎng)頸雁。它們回來(lái)了，也就是說(shuō)真要“大地回春”了。到了“驚蟄”，蟄伏的昆蟲們可并不驚動(dòng)，只是沙灘可以看見驚鴻，樹上閱讀理解單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解新飛來(lái)了鳴鳩，陪襯上舊有的百靈、沙雞天上地上，聲音色澤都起了新的變化。簡(jiǎn)單的復(fù)雜了，素樸的絢爛了。 “春分河自爛”，冷冰冰靜悄悄的黃河，長(zhǎng)眠了四個(gè)月，忽然塌陷龜裂，接著流起凌來(lái)，大塊的像山，小塊的像床，有長(zhǎng)條，有方塊，你

35、撞我，我擠你，筑成了冰壩，攔高了春水，大渠小渠，黃水湯湯，有金色鯉魚在跳躍。當(dāng)家家嘗到開河魚的鮮味兒的時(shí)候，宏嘩咆哮的黃河流凌完了，平滑如鏡，皮筏子、平底船都等著下河了。 清明確是天清日朗，可是走遍原野，也看不見一點(diǎn)嫩綠草芽。春雨貴如油，那是華北的話，要是在塞外，清明時(shí)節(jié)雨紛紛，簡(jiǎn)直是百年不遇的事。碰到陰天，也說(shuō)不定還會(huì)飄幾片白雪。杏花要到谷雨節(jié)才能看到，天氣太干了吧，薄薄的花瓣，小小的花朵，像憔悴多病的美人。從谷雨到立夏，世界可要?jiǎng)∽兞?。嬌艷是榆葉梅，芬芳是丁香，高雅是真珠穗，潑辣是馬蘭草，海棠夭桃，應(yīng)有盡有，葡萄藤蘿，到處都成架。如果您立在歸綏城樓上看去，真是煙云霧樹，家家錦繡，百花爛漫，

36、萬(wàn)紫千紅。輕浮的柳絮，精制的楊花，濫造的榆錢，隨著風(fēng)，飄來(lái)飄去，自由地成堆成垛。踏上去，有的軟綿綿，有的沙沙響，可算是十分春色，布滿了人間。 要想看看塞外的嬉春圖，那么，黃昏的平沙落雁，清晨的乳鳩爭(zhēng)巢，當(dāng)然很有意思。不過(guò)最有情趣的還是艷陽(yáng)天芳草地里看牧場(chǎng)。時(shí)間最好在太陽(yáng)剛剛西斜的當(dāng)兒，成百成千的牛羊駝單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解馬，都吃得飽欣欣地，胖油油地，各有各的美麗，各有各的精神。您看吧，有的比肩曬太陽(yáng)，有的臥著說(shuō)家常，有的雙雙在散步，有的成對(duì)兒比犄角；有的追，有的跑，有的抱，有的跳；有三角的趣劇，有四角的笑料，有勇武的正生，有滑稽的丑角。勝利的拉開嗓子唱歌，失敗的夾著尾巴逃走。形形色色，畫不出也

37、寫不出。這兒的愛情廣場(chǎng)，沒有金錢、地位、門第的問(wèn)題，各自憑了先天的毛色，當(dāng)下的健康，平常的人緣，一時(shí)的機(jī)智，決定成功跟失敗，大體上看，是“天地皆春，百獸率舞”。 我看過(guò)幽燕的上林春色，我看過(guò)江南的草長(zhǎng)鶯飛，這些都不能使我忘情于塞外的渠口春漲，繞郭柳煙。我參與過(guò)陜壩單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解的“手栽楊柳三千樹”，我撫摸過(guò)歸綏的“春風(fēng)十萬(wàn)散榆錢”。六七年來(lái)，卻是越走越遠(yuǎn)，越走越向南，哪里是天上，哪里是人間？哪里是中原，哪里是九邊？我怕聽“嘎嘎”的雁聲，因?yàn)樗€是海闊天空，有去有還。我愿藉春風(fēng)寄語(yǔ)，我想請(qǐng)海水傳言，看飽了繁花似錦，聽夠了軟語(yǔ)如綿；最好是青春結(jié)伴，最快是人在春先，我希望再踏草原，我希望飛度陰

38、山，看天青日白，萬(wàn)家勝歡，埋骨在黃河灣處，大青山前。 【注】 選自深山書簡(jiǎn)，有刪節(jié)。作者梁容若，原籍河北行唐，畢業(yè)于北平師范大學(xué)，后移居臺(tái)灣。單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解 8本文第段描繪了四幅塞外春天的圖畫，分別是 、 、 、百獸嬉春圖。這四幅圖畫是按照_順序來(lái)描寫的。單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解 答題指導(dǎo) 答題方法：審題時(shí)從題目中尋找暗示，同時(shí)推敲段落、詞語(yǔ)之間的關(guān)系，概括要點(diǎn)，按照要求組織語(yǔ)言、擬定答案。如有答案示例，則盡量使自己的答案句式、語(yǔ)言風(fēng)格等與示例一致。百鳥報(bào)春圖黃河開凍圖百花鬧春圖時(shí)間單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解 答題指導(dǎo) 從修辭方法運(yùn)用的角度賞析語(yǔ)言，首先要從熟悉的比喻、擬人、排比入手，準(zhǔn)確判斷其所

39、用的修辭方法后，結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行賞析。比喻一般可分為明喻(比喻詞有像、好像、似、好似等)、暗喻(比喻詞有成了、是等)、借喻(只有喻體，沒有本體)。 修辭方法的作用：1比喻：可使所描寫的事物生動(dòng)形象、具體可感，以此引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語(yǔ)言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力；講述道理時(shí)用淺顯易懂的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，幫助人們深入地理解。使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采。單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解2比擬。生動(dòng)、形象，同時(shí)還能表達(dá)出作者的情感態(tài)度。 答題模式：運(yùn)用了的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了，表達(dá)了作者的思想感情。單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解 答案 (1)“輕浮”寫出了

40、柳絮輕盈飄逸的情狀；“濫造”突出了榆錢數(shù)量之多。(2)運(yùn)用擬人、排比的修辭方法，把動(dòng)物的活動(dòng)描寫得豐富多彩而富有情趣。 10“我怕聽嘎嘎的雁聲，因?yàn)樗€是海闊天空，有去有還?！苯Y(jié)合全文說(shuō)說(shuō)“我”為什么怕聽“嘎嘎”的雁聲。單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解 答案 示例：因?yàn)椤拔摇甭牭酱笱恪案赂隆钡慕新?，就?huì)由大雁的“有去有還”，想到“我”遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，有去無(wú)還。 11仔細(xì)品讀文章最后一段畫線的句子，結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)該句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 答案 表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，希望盡快回到家鄉(xiāng)，葉落歸根的思想感情。單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解 (二)閱讀下文，回答問(wèn)題。淡竹蘇滄桑 初秋，我和他相遇在江南湖州一個(gè)叫“百草原

41、”的山林中。他是竹植物中的另類。他看上去清瘦且憔悴，相對(duì)于百草原其他植物，像一個(gè)混得不太好的中年人。 稻子，正是揚(yáng)花灌漿的妙齡，名牌大學(xué)新生般躊躇滿腹；銀杏終于褪去一身濃艷，和藍(lán)天的高潔媲美；法國(guó)梧桐是老實(shí)人，沉浸在年代久遠(yuǎn)的優(yōu)越感里，并不知道，有一種鵝掌梧桐，要悄然代替它無(wú)敵的位置；蘭花三七，極像熏衣草，卻更美，所有的花都虔誠(chéng)地朝一個(gè)方向，像被一種崇高單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解使命蠱惑；浮萍無(wú)根，卻有心有肺，掙脫著隨波逐流的命運(yùn)；被踐踏的草，總是第一時(shí)間奮力挺直腰桿，掛著最底層最燦爛的笑；貪婪的蔓，不知羞恥地攀爬在高大的冷杉上，一邊噬血，一邊甜言蜜語(yǔ)幾乎所有的植物，都攢足勁兒，在喊我要生存！我要開

42、花！我要結(jié)果！入世讓它們躊躇滿志，燦爛而虛無(wú)的誘惑令它們不惜一切、傾其所能，甚至動(dòng)物。幾只小老虎，眼睛都未睜開，拼命爭(zhēng)搶著媽媽的乳頭。甚至那口奇異的千年古井，都像藏著無(wú)窮的欲望。日夜暗涌不息的水，居然漫過(guò)高出地面一米的井沿。如果將井沿繼續(xù)壘高，水會(huì)怎樣？單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解 他是竹，是植物中的另類。其實(shí)，名利、金錢、權(quán)勢(shì)，如同陽(yáng)光雨露的垂愛，蜜蜂花蝶的青睞，他不是不想要，可是，要彎下腰，要費(fèi)心機(jī)要將每一條根都變成利爪，抓住土壤，變成屈曲盤桓的藤蘿，向百鳥獻(xiàn)媚，與昆蟲講和，向風(fēng)霜妥協(xié)，對(duì)強(qiáng)加在身上的種種不公委曲求全，才能安身立命，才有飛黃騰達(dá)的可能。 可是，他的骨節(jié)生來(lái)就是直的，他不能彎腰。因?yàn)?/p>

43、他的心生來(lái)就是空的，他不愿費(fèi)盡心機(jī)。 真是空的嗎？不。那一節(jié)節(jié)空里，早已成就了一個(gè)美妙的小宇宙有與生俱來(lái)的一些堅(jiān)持，有本性上的寬容與謙遜，也有人生一世草木一秋的豁達(dá)睿智。他與周圍無(wú)數(shù)青光綠單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解影的好友促膝長(zhǎng)談、開懷暢飲，有鳥兒偶爾駐足的呢喃和清風(fēng)明月的和唱笑忘功名利祿、荒蕪繁雜，每一秒時(shí)光都格外靜謐而美好。那一節(jié)節(jié)空缺里，是永遠(yuǎn)的滿盈。 更讓我驚異的，他不僅直、空，而且淡。他是“淡竹”全球原始淡竹林最大群落中的一員。從外表到骨子，都是竹子中的最淡淡紫、淡紅、淡褐、淡綠，淡泊。所以，他與世無(wú)爭(zhēng)到看淡生死。 他可以很入世。生可以防風(fēng)，成陰，美化環(huán)境；死可以做篾，成為最土最實(shí)用的曬竿

44、、瓜架、涼席，竹桌竹椅竹籃。他也可以很出世。他是簫與笛的前世，不死的魂魄隨天籟之音往來(lái)于天地之間，優(yōu)雅散淡而雋永。當(dāng)然，這并不表示他逆來(lái)單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解順受，他會(huì)和壓在頭頂上的積雪抗?fàn)帲辉试S荒草占領(lǐng)腳下的領(lǐng)地，他搖曳著枝竿向毒蛇示威，他告訴所有的竹要獨(dú)善其身兼愛天下。 他是李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；他是陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”；他是鄭板橋，“蓋竹之體，瘦勁孤高，枝枝傲雪，節(jié)節(jié)干霄，有君子之豪氣凌云，不為俗屈”；他是文天祥，“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”；他是蘇軾，“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”；他是瘋瘋癲癲的釋道濟(jì)公，“數(shù)枝淡竹翠生光，一點(diǎn)無(wú)塵自有香”；他

45、是岳飛，辛棄疾，他是中國(guó)儒家，“山南之竹，不操自直，斬而為箭，射而則達(dá)” 單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解他是我們身邊那些還堅(jiān)守著什么的人。他們懂得，濃墨重彩是一輩子，云淡風(fēng)輕也是一輩子；奴顏婢膝是一輩子，坦蕩瀟灑也是一輩子。他們選擇了后者，等于選擇了物質(zhì)上的清瘦，心靈上的豐衣足食。于是，這些自由快樂的心靈，站在一個(gè)孤寂的陣營(yíng)里，成為人世間越來(lái)越彌足珍貴的另類，風(fēng)雨過(guò)處，仰天長(zhǎng)笑。12第段突出了所寫事物怎樣的共同特點(diǎn)？描寫這些事物有什么作用？答案 有無(wú)窮的欲望，難以抵擋燦爛而虛無(wú)的誘惑。為下文寫竹作鋪墊，反襯淡竹品質(zhì)的高潔。單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解13文中竹的“直”“空”“淡”三者之間的關(guān)系是什么？ 答案 “

46、空”是本質(zhì)，“直”是表象，“淡”是升華；“空”“直”是基礎(chǔ)前提，“淡”是發(fā)展提高。14第段寫了李白等詩(shī)人及其詩(shī)句，能否把這段內(nèi)容刪掉？為什么？答案 不能。因?yàn)檫@一段由寫竹到寫人，拓寬了文章思路(或：體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn))；豐富了“竹”的內(nèi)涵，深化了文章的主題。單元復(fù)習(xí)三 閱讀理解16本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象、含蓄雋永，試舉一例加以賞析。答案 示例：幾乎所有的植物，都攢足勁兒，在喊我要生存！我要開花！我要結(jié)果！運(yùn)用了擬人和排比的修辭方法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了百草原里的其他植物面對(duì)燦爛而虛無(wú)的誘惑時(shí)，要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的強(qiáng)烈愿望。15本文寫“竹”，為什么用“他”來(lái)稱代？答案 運(yùn)用擬人的修辭方法，表達(dá)了

47、作者對(duì)淡竹品質(zhì)的崇敬和贊美。單元復(fù)習(xí)四 單元復(fù)習(xí)四 復(fù)習(xí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)1掌握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，特別要注意一些成語(yǔ)的正確使用；識(shí)記文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和重要的文學(xué)常識(shí)。2感知文意，概括要點(diǎn)。3掌握欲揚(yáng)先抑等常見的寫作手法及其作用。4掌握重點(diǎn)文言詞匯的意義及用法。5綜合性學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)的煩惱單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累chyumnngxunchuhnylinbngzhnotzhlnxn單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累2根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。xun()騰shn() 間sng()立 訓(xùn)ji()bi()微 寬sh()酒ning() 籠zho() tio()逗 仙露qin()漿3補(bǔ)全下面的四字詞語(yǔ)。瘦骨()()頭暈()()小心

48、()() 心驚()()一絲()() 忍俊()()喧瞬誡聳釀卑恕罩挑瓊嶙峋目眩翼翼肉跳不茍不禁單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累4寫出下列詞語(yǔ)的同義詞。凝視 震撼( )繁密( ) 庸碌( )納罕 屹立( ) 稀零( ) 訓(xùn)誡 注視(凝望)震驚繁茂平庸驚奇(詫異)挺立稀疏告誡(教導(dǎo))5根據(jù)解釋寫出成語(yǔ)。(1)謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。( )(2)因擔(dān)心災(zāi)禍臨頭而驚恐不安的樣子。( )(3)形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。( )(4)忍不住笑。( )小心翼翼心驚肉跳一絲不茍忍俊不禁單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累6文學(xué)常識(shí)填空。(1)蟬的作者是_，本名_，香港作家。本文采用托物言志的寫法，通過(guò)對(duì)一只病蟬的細(xì)致觀察和

49、朋友對(duì)_的介紹，由衷地贊美了_。(2)貝殼的作者是_，臺(tái)灣畫家、_，有詩(shī)集_、散文集_等。(3)紫藤蘿瀑布的作者是_，文章由紫藤蘿瀑布的輝煌、紫藤蘿的命運(yùn)感悟到：生命的長(zhǎng)河是_，一時(shí)的不幸、個(gè)人的不幸，都不足懼；人生，也應(yīng)該是_ 。 小思盧瑋鑾蟬的生命歷程生命的珍貴席慕蓉作家七里香有一首歌宗璞無(wú)止境的豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的單元復(fù)習(xí)四 基礎(chǔ)積累(4)雖有嘉肴選自_。禮記是秦漢以前各種禮儀論著的選集，是一部儒家思想的資料匯編。又叫_。與_合稱“三禮”。7背誦默寫。(1)山那邊的山啊，鐵青著臉/_！(2)在山的那邊，是海！/是_(3)知不足，然后能自反也；_。故曰：_。 教學(xué)相長(zhǎng)也學(xué)記小戴禮

50、記周禮儀禮給我的幻想打了一個(gè)零分用信念凝成的海知困，然后能自強(qiáng)也單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解(一)閱讀下文，回答問(wèn)題。心許子午蘭張麗鈞友人贈(zèng)我一盆伶仃的植物，瘦長(zhǎng)的葉子，頂部舉著一簇花苞，那花苞左右分披著，一律是待放的姿態(tài)。友人告訴我說(shuō)，這植物，脾性怪，偏在夜半開花，因而得名“子午蘭”。 那夜為安妥幾行文字，熬到很晚。忽而想起子午蘭，該正是開花的時(shí)候吧？撳亮陽(yáng)臺(tái)的燈，果然看見子午蘭開得正好！但與我憑空猜想的不一樣，不是熱烈地全部綻放，而是僅開了一朵花。紫藍(lán)顏色，指甲蓋般大小，精致的花瓣，更加精致的花蕊，閱讀理解單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解單單薄薄的樣子，卻不失風(fēng)致真?zhèn)€是禁得起端詳?shù)囊环N花呢！ 次日起床，頭一件

51、事就是探頭去看那朵子午蘭，已經(jīng)不十分精神了；中午下班回家再看時(shí)，卻早謙卑地垂了頭，尋不到半點(diǎn)兒昨夜的姿容。 那些日子特別喜歡熬夜，熬到夜半時(shí)分，去看每次只開一朵的子午蘭。有時(shí)分明看到分披兩側(cè)的花苞各自預(yù)備好了一個(gè)鼓脹脹的花蕾，在心里跟自己說(shuō)：這回，可要開出一對(duì)姊妹花了！然而，那兩個(gè)花苞仿佛決心捍衛(wèi)某種風(fēng)格，夜半依然是一枝獨(dú)放，另一枝呢，自然排到了次日。 就這樣一天一朵地被美好地吊著胃口。二十多個(gè)花苞，足足賺走了我二十幾日的快樂。 很情愿為這棵子午蘭付出些快樂的遐想。想她定然是不畏懼寂寞的一種花：不但選擇了深夜，而且選擇了獨(dú)放。對(duì)著靜靜綻放的一朵紫藍(lán)小花，總有向她誦讀老杜那兩句靚詩(shī)的沖動(dòng)：“繁枝

52、容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開?！焙?，你沒覺出“商量”這個(gè)詞用得妙極嗎？設(shè)若我的子午蘭也需要“商量”，她們?cè)撚迷鯓蛹?xì)嫩的嗓音呢？呢喃說(shuō)著次第展露芳菲心事的話題，連枝葉都給薰香了呢！不想邀寵，無(wú)意爭(zhēng)妍，慢條斯理地說(shuō)出一個(gè)個(gè)漂亮的心愿，在完成了與星光的神秘對(duì)話之后，便義無(wú)反顧地凋萎了自己。如果這一株植物也擁有一個(gè)小小的心，它一定是淡定的，從容的，也無(wú)疑是聰慧的，睿智的。太欣賞它那么妥帖地安排好了自己的花期，努力遷延了自己生命中最美麗的時(shí)光。 單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解如果，如果上帝也讓我開出自己的一種花，昨天的我，或許會(huì)在選擇的時(shí)刻惶惑，因?yàn)槲彝瑫r(shí)愛著許多種花，掂量中，我定會(huì)被不得已的揚(yáng)棄輕輕折磨；但是，今

53、天，我已毅然決定讓自己開成子午蘭！不在喧嚷的時(shí)刻喋喋不休地訴說(shuō)，不在陽(yáng)光與塵土交織的天空下迫不及待地披露心跡。珍藏著一個(gè)紫藍(lán)色調(diào)的愿望，面對(duì)自己的靈魂，悄然打開。借一方無(wú)形的鏡子，照見自己的無(wú)瑕容顏。在這個(gè)“凋謝”無(wú)情地覬覦著每一個(gè)無(wú)辜生命的世界上，我愿意學(xué)著子午蘭的樣子，每天讓自己開出一朵花，不急于和盤托出滿心錦繡，不迫著他人喝彩，認(rèn)真掐算著，精心安排好每一個(gè)日子，細(xì)水長(zhǎng)流地支付自己的美麗心情。只要有花可單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解開，就不允許生命與暗淡為伴。而當(dāng)?shù)蛑x必然降臨，就在自己的花影中欣然謝幕，不怨艾，不盤桓，走得果決而又凜然。 心許子午蘭。唯愿我的愛從塵世的喧嚷中沉靜地

54、濾出，作別繁復(fù)與火爆，攜著一個(gè)簡(jiǎn)約的夢(mèng)想，步入一種全新的純美境界 答案 指子午蘭葉子瘦長(zhǎng)，花苞稀疏。答案 生命結(jié)束前對(duì)生命的感謝，對(duì)這個(gè)世界的告別。8結(jié)合語(yǔ)境解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)友人贈(zèng)我一盆伶仃的植物。.(2)而當(dāng)?shù)蛑x必然降臨，就在自己的花影中欣然謝幕。.10文中哪里說(shuō)了子午蘭的淡定、從容、聰慧、睿智？單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解9“我已毅然決定讓自己開成子午蘭”，“我”為什么會(huì)毅然決定讓自己開成子午蘭？答案 因?yàn)椤拔摇毙蕾p子午蘭的淡定、從容、聰慧、睿智。答案 淡定：“不想邀寵，無(wú)意爭(zhēng)妍?！睆娜荩骸安患庇诤捅P托出滿心錦繡?！甭敾郏骸巴滋匕才藕昧俗约旱幕ㄆ凇！鳖Ｖ牵骸芭w延了自己生命中最

55、美麗的時(shí)光?！眴卧獜?fù)習(xí)四 閱讀理解 答題指導(dǎo) 答題方法：先體會(huì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)突出了子午蘭的什么特點(diǎn)，然后聯(lián)系主題，分析與主題的關(guān)系。作用：使情節(jié)多變，波瀾起伏，形成鮮明的對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，給讀者留下比較深刻的印象。 答案 加點(diǎn)詞語(yǔ)起到了欲揚(yáng)先抑的作用，突出了文章主旨。單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解12本文運(yùn)用了托物言志的寫作手法，作者借小小的子午蘭，表達(dá)了怎樣的情懷？答題指導(dǎo) 托物言志，是借富有特征的自然景物來(lái)寄托情思的一種表現(xiàn)手法。作者寄情于物，將紛繁復(fù)雜的人生感悟通過(guò)對(duì)自然景物的描繪體現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下豐富的想象空間。寫作手法的分類：1象征；2.襯托；3.對(duì)比；4.托物言

56、志；5.欲揚(yáng)先抑；6.欲抑先揚(yáng)；7.借景抒情；8.以小見大。寫作手法的作用：1象征：寓意深刻，表達(dá)含蓄。2襯托：使形象更加鮮明。3對(duì)比：突出表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。4托物言志：將事物表現(xiàn)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。5借景抒情：通過(guò)景物描寫，表達(dá)作者的情感。6抑揚(yáng)結(jié)合：通過(guò)欲抑先揚(yáng)或欲揚(yáng)先抑突出人物特點(diǎn)或點(diǎn)明文章主旨。7以小見大：由平凡細(xì)微的事物反映重大主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解答案 表達(dá)了對(duì)淡定、從容的人生態(tài)度的欣賞和贊美，并表達(dá)了對(duì)簡(jiǎn)約、純美境界的向往之情。 (二)閱讀下文，回答問(wèn)題。雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，

57、教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)學(xué)半，其此之謂乎？”單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解yofzhngyu單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解好、美。吃。甘美。自我勉勵(lì)。良好。連詞，所以。15翻譯下列句子。(1)雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解(2)是故學(xué)然后知不足，教然后知困。(3)知不足，然后能自反也。(4)知困，然后能自強(qiáng)也。(5)故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。答案 即使有美味的菜，不去品嘗，也不知道它味道甘美。答案 所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道自己的知識(shí)哪里存在不足，教學(xué)以后就會(huì)知道哪里的知識(shí)不通，理解不了。答案 知道不足，然后就能反省自己。答案 知道哪里的知識(shí)不通，理

58、解不了，然后就能自我勉勵(lì)。答案 所以說(shuō)：教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)。 16本文集中論述了_和_ 的關(guān)系，說(shuō)明了_ _的道理。單元復(fù)習(xí)四 閱讀理解 17本文在論述時(shí)先以“_”作比繼而引入“ _ _”，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結(jié)到“_ ”這個(gè)結(jié)論。(用原文填空)教與學(xué)互相促進(jìn)教學(xué)雖有嘉肴，弗食，不知其旨雖有至道，弗學(xué)，不知其善教學(xué)相長(zhǎng)單元復(fù)習(xí)四 綜合性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的煩惱 “太陽(yáng)，太陽(yáng)，給我們帶來(lái)七色光彩我們帶著七彩夢(mèng)，走向未來(lái)?！蔽覀儙缀跏浅@首歌長(zhǎng)大的，我們的生活確實(shí)充滿了七色陽(yáng)光。然而，即便是在陽(yáng)光普照的時(shí)候，也難免會(huì)出現(xiàn)短暫的陰云。成長(zhǎng)中的少年漸漸步入青春，總會(huì)有

59、一些揮之不去的煩惱。有煩惱不可怕，關(guān)鍵是要正確地對(duì)待它。七年級(jí)將開展一次“成長(zhǎng)的煩惱”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)完成下列各題。 18為營(yíng)造活動(dòng)的氛圍，請(qǐng)你為此次活動(dòng)擬一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。 綜合性學(xué)習(xí)單元復(fù)習(xí)四 綜合性學(xué)習(xí) 答案 示例：煩惱隨青春而來(lái)，讓智慧接踵而至?？鞓烦砷L(zhǎng)，煩惱如風(fēng)。煩惱是一個(gè)人成長(zhǎng)的“資本” 。成長(zhǎng)煩惱共探討，排憂解愁同歡笑。讓我們揚(yáng)起快樂的風(fēng)帆，用大家的智慧，消除我們的煩惱。你煩，我煩，大家煩，成長(zhǎng)好煩；你想，我想，大家想，解決不難。 19為了更有效地完成本次活動(dòng)，你認(rèn)為可以采用哪些活動(dòng)形式以達(dá)到預(yù)期效果？(至少寫出三種) 答案 示例：辦手抄報(bào)、出黑板報(bào)、召開主題班會(huì)、舉行演講比賽、

60、舉辦故事會(huì)。 20如果在這次活動(dòng)中你被推選為主持人，你將怎樣設(shè)計(jì)開場(chǎng)白？單元復(fù)習(xí)四 綜合性學(xué)習(xí) 答案 示例：各位同學(xué)，大家好。歡迎大家參加“成長(zhǎng)的煩惱”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。驀然回首，我們已走過(guò)十幾度春秋。伴隨時(shí)光的飛逝，我們的煩惱也與日俱增。不過(guò)，這是成長(zhǎng)的一個(gè)標(biāo)志，不必懼怕，敞開我們的心扉，把你的煩惱、憂愁告訴大家。再多的煩惱除以(班級(jí)人數(shù))，也會(huì)化解很多，再少的幫助乘以(班級(jí)人數(shù))，也會(huì)受益不少。下面，活動(dòng)正式開始。 21七年級(jí)(1)班將召開“我向同學(xué)訴煩惱”的主題班會(huì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)活動(dòng)步驟。 (1)主持人講話，宣布活動(dòng)開始。 (2)_ (3)_ (4)主持人總結(jié)，宣布活動(dòng)結(jié)束。單元復(fù)習(xí)四 綜合性學(xué)