2022二年級語文下冊識字語文園地三第1課時(shí)教案新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 4語文園地三教學(xué)目標(biāo)： 1自主朗讀詞語，同時(shí)能夠借助聯(lián)想準(zhǔn)確感知詞義，提升對語言文字的感悟能力。 2會辨識形近字，能夠借助偏旁進(jìn)一步培養(yǎng)對漢字字義的理解能力，并能夠通過查字典的方式查找漢字的部首，不斷豐富漢字的積累。 3通過認(rèn)真觀察，明確漢字偏旁表義的有趣特點(diǎn)。 4通過誦讀十二生肖的名稱，進(jìn)一步豐富對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知積累。 5自主閱讀小柳樹和小棗樹，提升朗讀、理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)自主閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利地進(jìn)行字、詞、句、篇的朗讀，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的語感。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步提升對字、詞的理解能力，為更好地運(yùn)用語言文字奠定基礎(chǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

2、課件；新華字典；十二生肖圖片及詞語卡片第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1自主朗讀詞語，同時(shí)能夠借助聯(lián)想準(zhǔn)確感知詞義，提升對語言文字的感悟能力。 2會辨識形近字，能夠借助偏旁進(jìn)一步培養(yǎng)對漢字字義的理解能力，并能夠通過查字典的方式查找漢字的部首，不斷豐富漢字的積累。 3通過認(rèn)真觀察，明確漢字偏旁表義的有趣特點(diǎn)。教學(xué)過程： 一、談話交流，引入學(xué)習(xí) 1教師談話：在學(xué)習(xí)這一單元中國美食這一課時(shí)，我們認(rèn)識了很多美食，它們不僅顏色誘人，而且味道鮮美，哪帕只是看上一眼都能夠讓人饞得流口水。同學(xué)們，想到那些美食，你們想用哪些詞語來形容它們的色、香、味呢？ 2學(xué)生自由交流，教師適時(shí)進(jìn)行評價(jià)并將學(xué)生引入學(xué)習(xí)：有一位同學(xué)也想到了

3、一些有趣的詞語，看，他還大方地把這些詞語分享給我們了呢（課件出示“識字加油站”中的“甜津津、酸溜溜”等詞語）! 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過談話創(chuàng)設(shè)認(rèn)知回顧情境，既讓學(xué)生在對美食的想象與描述的過程中自然激發(fā)了參與互動學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又為接下來由詞語聯(lián)想食物的環(huán)節(jié)做好了必要的鋪墊。 二、教學(xué)“識字加油站” 1引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“識字加油站”中的8個(gè)詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2同桌交流詞語的朗讀情況，并及時(shí)進(jìn)行互相提醒與糾正。 3出示詞語卡片，指名學(xué)生朗讀詞語，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別注意提醒讀準(zhǔn)“津、噴”兩個(gè)字的前鼻音與“邦”字的后鼻音，同時(shí)，注意準(zhǔn)確區(qū)分聲母的邊、鼻音，其中“溜

4、、辣”是邊音，“膩”是鼻音。小組開火車?yán)首x詞語。 4鞏固詞語認(rèn)讀小游戲：將詞語卡片隨機(jī)發(fā)放給學(xué)生，指名一位同學(xué)與手持卡片的同學(xué)進(jìn)行問答游戲（如“甜津津”你在哪里？持該詞語的同學(xué)趕緊站起來舉起詞語卡片答：“甜津津”我在這里），教師根據(jù)他們的問答情況再次進(jìn)行規(guī)范朗讀強(qiáng)調(diào)。 5質(zhì)疑交流：這些詞語都有什么共同的特點(diǎn)（都是疊詞），分別都是描逑事物哪些方面的特點(diǎn)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確其中“甜津津、酸溜溜、辣乎乎”三個(gè)詞語是描寫事物味道的，“油膩膩、軟綿綿、脆生生、硬邦邦”是描寫食物的樣子、口感，而“香噴噴”是對食物香氣的描述。 6想象遷移：讀到這些描述食物的詞語時(shí)，你的腦海里會自然聯(lián)想到哪些食物

5、？ 生：看到“甜津津”，我一下子就想到了蜂蜜了。 生：讀到“酸溜溜”這個(gè)詞語，我馬上就想到了酸梅湯。 生：讀到“辣乎乎”我就想起了重慶火鍋。 生：紅燒肉是“油膩膩”的感覺，不過挺好吃的。 生：“脆生生”這個(gè)詞語讓我想到了天津大麻花。 師：看來大家的想象力被這些有趣的疊詞給激活出來啦！不錯(cuò)，這就是中國美食的魅力，它總是在不同的方面誘惑著我們的感覺，來，讓我們再美美地讀一讀這些詞語。 7生有感情地齊讀詞語，注意將疊詞緩慢而富于想象力的感覺讀出來。 三、教學(xué)“字詞句運(yùn)用” 1課件出示兩組漢字“霄、宵、削”以及“賠、陪、培”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的字形并說說對它們的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確這兩組漢字字形

6、相似，且都有共同的一部分，因此它們各自都互為形近字。 (1)引導(dǎo)學(xué)生試著猜一猜這些漢字的讀音，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確第一組三個(gè)字均讀“xiao”音，第二組三個(gè)字均讀“pei”音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確形近字的聲旁與讀音有關(guān)，形旁與字義有關(guān)，并讓他們根據(jù)這一構(gòu)字規(guī)律試著推測兩組中的每個(gè)生字所表示的大概意思。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確了解兩組中的六個(gè)字的字義。 (2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“選一選，連一連”中的詞語填空練習(xí)，試著選擇形近字進(jìn)行填空，教師適時(shí)提醒他們注意結(jié)合所填詞語給出部分漢字的意思進(jìn)行準(zhǔn)確選填。教師巡視了解他們的填寫情況，并予以個(gè)別學(xué)生練習(xí)指導(dǎo)。 (3)指名學(xué)生匯報(bào)自己的填寫情況，教師適時(shí)引導(dǎo)他

7、們交流自己填寫的依據(jù)（根據(jù)漢字的偏旁猜想它們各自的意思，然后再與對應(yīng)的字詞進(jìn)行組合），同時(shí)出示正確答案（元宵、削蘋果、九霄云外、培土、陪伴、賠錢），并引導(dǎo)他們借助所填詞語大致了解詞義。 (4)學(xué)生有感情地齊讀六個(gè)詞語。 2激趣：既然漢字的偏旁跟它們的字義有關(guān)系，我們?nèi)绻胍斫庾至x是不是首先要找準(zhǔn)它們的偏旁呢？對于下面這些漢字，你能試著找出它們各自的偏旁嗎？ (1)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察“鹿、麝”等8組漢字，看看每組中的兩個(gè)漢字都有什么關(guān)系。 (2)學(xué)生交流（每組中的第二個(gè)字都含有第一個(gè)字），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從每組中的第二個(gè)漢字中找出笫一個(gè)字，并看看它們作為另一個(gè)字的一部分時(shí)發(fā)生了怎樣的變化。教師適

8、時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確“麝”字上半部分的“鹿”在書寫的時(shí)候第三筆撇畫加長了；“音”作為“章”的一部分時(shí)，下面的“日”變得扁而寬；“黑”在“默”字中下面的四點(diǎn)排列緊湊且向右上斜；“辛”在“辣”中豎畫變成了撇。 (3)引導(dǎo)學(xué)生試著查一查每組中的第一個(gè)漢字，看看它們的偏旁是什么。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況，適時(shí)引導(dǎo)他們明確部分漢字本身就是偏旁，例如“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、魚”的偏旁就是它們本身。同時(shí)引導(dǎo)他們再次試著推斷出每組中第二個(gè)字的偏旁（均是每組漢字中的第一個(gè)漢字）。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與歸納講解相結(jié)合的方式，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生借助漢字偏旁認(rèn)識字形、理解字義的能力，同時(shí)，讓他

9、們進(jìn)一步感受到了中國漢字的有趣特點(diǎn)，有效激發(fā)了他們探究漢字文化的興趣。 四、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)” 1回顧引入：孩子們，還記得在學(xué)習(xí)中國美食這一課時(shí)我們學(xué)過的生字“炒、烤、燒、煎、蒸、煮”嗎（課件出示以上6個(gè)生字）?那你們肯定還記得這幾個(gè)生字的意思都與什么有關(guān)系吧？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次明確這些字都跟“火”有關(guān)。 2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁表義的構(gòu)字原則，試著看看“我的發(fā)現(xiàn)”部分剩下的兩組漢字的偏旁各是什么？分別又與什么有關(guān)？ 3學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確：第二組中上面的三個(gè)字都是“心”字底，下面的三個(gè)字都是“忄”旁。其中“心”作偏旁時(shí)多放于字的下面，而“忄”是“心”部的另外一種形式，一般放在字的左選，說明這六個(gè)字的意思都與“心”有關(guān)系；第三組中上面的三個(gè)字都是（立刀）旁，它是“刀”部的變形，多放于字的右側(cè)，下面的三個(gè)字都是“刀”部，因而第三組的六個(gè)字的意思都跟“刀”有關(guān)系。 4引導(dǎo)學(xué)生再次根據(jù)字的偏旁體悟字義。 【設(shè)計(jì)意圖