五年級下冊語文教案14 傻二哥1 鄂教版

1、.*;第 PAGE10 頁?傻二哥?教學設計教學要求：1.學會本課10個生字，掌握本課新詞。2.能正確流利有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，領悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈的性格特點。教學重點：理解作者從哪幾個方面來寫傻二哥的，為什么說傻二哥是“傻靈傻靈的。教學難點：理解作者是如何用細節(jié)描寫刻畫人物性格的。教學安排 ：兩課時第一課時初學課文，學習新字詞，研讀課文1-3自然段。教學過程第二課時一、復習導入。 同學們，上節(jié)課，我們初識了一位賣藥糖的少年傻二哥。 誰來說說，通過上節(jié)課的學習，這位傻二哥給你留下了怎樣的印象？指名學生說。用作者和大伙兒的評價就是：板書：傻靈傻靈。二、

2、繼續(xù)學文。1、 對，傻二哥的“傻就表如今愛給人幫助，一幫就幫到底，“靈就表如今很聰明，什么都會修。僅僅是這樣嗎?今天，我們再次走進“傻二哥，看看課文還有那些地方表達了傻二哥“傻靈傻靈的特點呢？請同學們把書翻到第79頁，自由讀4-6自然段，把相關句子做上記號，旁邊寫上批注。2、 反響。a、預設： 出示：他出去賣藥糖，總是穿著白布上衣，黑色褲子，挽著袖子，留著偏分頭，斜背著一個很講究的大玻璃瓶子。問：你為什么要選擇這一句，你體會到了什么？學生談感受。理解“講究。師：白布上衣，黑色褲子，這樣的穿著，可能大家覺得很普通，甚至很寒酸，但這在當時，已經(jīng)算是很正規(guī)的了。老師找到了這篇課文的原文，文中是這樣記

3、敘的：出示課件指名讀“他上街賣藥糖，要穿上一套專用的行頭行xng頭：戲曲演員演出時的穿戴。這里指服裝。：白布中式上衣，黑色布褲。挽著袖口，留著偏分頭，斜背著一個用皮帶套好的、很講究的大玻璃瓶傻二哥在家里穿的破破爛爛，去賣藥糖時，就把這套干干凈凈的衣服換上了。b、讀了這個課外資料，你體會到了什么呢？穿著講究，對工作很認真。看來結合課外資料來理解課文也是我們學習語文的一個好方法。師：看來，傻二哥賣藥糖還有一套專門的工作服呢！這樣的裝束顯得很正規(guī)，很正式，這也是他吸引人來買藥糖的一種做法。板書：穿著這傻二哥傻不傻？是的，不僅不傻，還聰明著呢！c、我們再來讀讀這句話，讀出他在穿著上的講究。齊讀。d、傻

4、二哥不僅在穿著上講究，發(fā)型上也不模糊呢！男生讀讀這句話，讀出他發(fā)型上的獨特。e、對了，別忘了還有他那不可多得的玻璃瓶子呢！誰來讀讀這段內(nèi)容？指名讀 傻二哥“傻嗎？預設：大玻璃瓶子從小燈泡體會到他的聰明，從鉗子體會到他講衛(wèi)生，很有職業(yè)道德。不僅不傻，還處處表現(xiàn)出聰明勁，真是位有職業(yè)道德的小販！女生齊讀這段話，讓我們感受感受傻二哥那講究的大玻璃瓶子吧！過渡師：還有哪些地方讓你體會到他的“傻靈傻靈呢？3、繼續(xù)反響。預設： 他吆喝前的動作。a.你說到的是第五自然段的第三四句話。出示句子哪些動作吸引了你？ 板書：動作多指名，把動作說全b.傻二哥的動作深深地吸引了你，你看得非常仔細，你也來演一演吧！c.學

5、生表演通過你們的笑聲我已經(jīng)知道你們也被深深地吸引了。說說他的哪些動作讓你們樂不可支？d.“伸伸腿、“晃晃胳膊、“咳嗽兩聲“試試1師: 看前面兩個動作，你們什么時候看到過或自己做過？運發(fā)動比賽前這么做的目的是什么？熱身、活動筋骨按道理，熱身后一定會有劇烈運動啊，他呢？沒有，只是吆喝那他這樣做有必要嗎？為什么這么大張旗鼓地去做？吸引人來看傻二哥輕輕巧巧的幾個動作就吸引了一大批人。2師：假如換成“伸腿、“晃胳膊呢？師做動作疊詞寫出了連續(xù)的動作，作者的用詞非常準確。誰再來讀一讀？指名讀3師過渡：還有那些動作讓你們覺得有趣？選一兩個詞品一品?！肮ⅰ暗?“放、“捂4師：傻二哥的出場亮相可是非常鄭重其事的

6、，特別是“弓和“蹬是特別有力度的，你再試試？學生讀這句話很用力呢。再加上“放“捂這兩個動作，想必聲音可以傳出老遠了吧！5師：這樣用力放聲吆喝，猜猜多遠的人可以聽得到？40、50米傻二哥離看熱鬧的人只有1、2米遠，而他的吆喝卻能讓幾十米外的人聽得見，他真的是把這里當成戲臺了，他要讓離得最遠的觀眾都能聽清，你看他的打扮、熱身、出場，到放聲吆喝，都是以一個演員的高標準來要求自己，而他呢，只不過是個賣藥糖的！怎么樣，有趣吧？聰明吧？喜歡的都來讀一讀14句。過渡師：不管多么好笑，可他成功了。大人小孩里三層，外三層地圍著他看熱鬧。4、繼續(xù)反響。預設：吆喝的腔調(diào)a.過渡：傻二哥吆喝的動作吸引了你，誰還被傻二

7、哥吆喝的腔調(diào)吸引了？板書：腔調(diào)b.你們能說一說他的吆喝怎樣吸引你了？c.你們能模擬這樣的腔調(diào)吆喝嗎，趕緊自己練一練吧！d.誰來試著吆喝兩嗓子？e. 大家評一評，他吆喝得怎樣？上下音配合f.你們激發(fā)了老師的興趣，我也想吆喝吆喝，想聽嗎?g.大家評一評，老師吆喝得怎樣?多指名h.我想，傻二哥一定比我吆喝得更好，他一吆喝，就招徠那么多人看他。他的目的到達了嗎？到達了他不就是為了吸引更多的人嗎？他聰明嗎？聰明5、繼續(xù)反響。預設：晚上藥糖瓶子的顯眼a.過渡：他的聰明絕不僅僅表如今吆喝上，大家接著往后看，你們能讀出來嗎？還能找出表現(xiàn)他聰明的語句嗎？ 燈泡，蓋子板書：糖瓶b.小孩擠著來買，我們可以理解，怎么

8、大人也跑來看熱鬧啊？e.幫助理解當時解放前，人們的生活還很貧困，電燈并沒有普及，人們點得更多的煤油燈和蠟燭，所以學生說大人們都感到新奇和有趣。傻二哥真是聰明！f.再加上他可不是在一個地方賣藥糖，他行走起來，那就是城市里的一道風景線啊！這樣一來，白天靠吆喝，晚上靠發(fā)亮的糖瓶，傻二哥的生意能不興隆嗎？g. 誰用贊賞的語氣來讀一讀6、7句？指1名傻二哥真是個生意精！6、繼續(xù)反響。預設：藥糖的顏色和味道a.過渡：其實大家都知道，這藥糖沒什么好吃的，那為什么這么多人圍著看，圍著買呢？五顏六色的好看b.你喜歡什么顏色？生答是什么味道? 指2名說，讀出你的喜歡傻二哥一定不會讓你們絕望！c.傻二哥出來賣藥糖，

9、絕不是只帶幾種顏色的，他準備的顏色和味道多著呢。板書：顏色、味道只有準備更多的顏色和味道，才能滿足不同顧客的需要，說說看，傻二哥會帶什么顏色和味道的藥糖？d. 出示：比方 的，是 的，有點 味。師：能把你的喜歡讀出來嗎？點3名e.知道嗎，你們想要的這些顏色、味道，傻二哥全都準備在玻璃瓶里了！你們想去買，去嘗一嘗嗎？ 想看，傻二哥的生意都做到你們身上了，他傻嗎？不傻，是聰明。7、繼續(xù)反響。預設：賣藥糖有耐心，不怕費事。a、過渡：糖是賣出去了，可是費事又來了。出示PPT。指名讀傻二哥又是怎樣對待的呢？耐心對待，不嫌費事。師：傻二哥真會做生意，這樣做不就是我們知道的“和氣生財?shù)牡览韱?？b、這段出現(xiàn)了

10、這樣兩種句式，在寫作手法上叫做什么？總分總。大家在寫文章的時候，也要學習這樣的寫法，可以令文章的意思表達的更為明晰。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?三、小結：指板書從傻二哥的穿著、吆喝的動作、腔調(diào)，從他的糖瓶的裝飾，從他總是帶著五顏六色、味道多樣的藥糖，我們看出，傻二

11、哥有很多生意經(jīng)，外表上看著傻，其實他聰明的很哪！難怪，街坊鄰居都說他“傻靈傻靈的；難怪，后來他還成了業(yè)余演員呢！齊讀最后一個自然段。四、情感升華。a、剛剛我們看到了傻二哥得意的樣兒，又理解了他聰明的事兒，誰來說說，在你眼里，傻二哥是個怎樣的人？生：有一股熱心的傻勁兒，對工作認真負責，是一個愛幫助人，一幫就幫到底的人。作者新鳳霞為什么能把他寫得如此生動形象呢？讓我們仿佛親眼看到了他一樣？板書：“人讓學生小結出描寫人物的根本方法：外貌、動作、神態(tài)、語言和細節(jié)的描寫。b、師：看來，大家這節(jié)課的收獲可真不少！想不想對傻二哥作進一步理解？出示資料：師配樂朗讀傻二哥家里很窮苦。他有一個寡婦媽媽，有三個弟弟

12、。母親給人家?guī)凸ぎ攤蛉?，弟弟們就得由他照顧，他做買賣時，都要托鄰居們照顧他的弟弟們。他每回賣藥糖回來都不閑著，幫鄰居修，裝電燈，哪家有紅白喜事，他就三街六巷著掃房刷漿，糊頂棚，糊窗戶，下雪天掃道路，幫老人買菜，是院子里最能干的人，事事少不了他。c、師：同學們，你們讀出了一個怎樣的傻二哥？窮而有志，勤勞、仁慈、樂觀。d、師：他真的傻嗎？那大伙為什么叫他“傻二哥？指名答所以作者新鳳霞在事隔這么多年以后，還對傻二哥的印象如此深化，這一個傻字，包含了大家對他怎樣的感情呢？喜歡，你們喜歡他嗎？帶著我們對傻二哥的喜歡，我們一起齊讀課題傻二哥！帶著我們對傻二哥的欣賞和夸贊，再讀課題傻二哥！“教書先生恐怕是市

13、井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中

14、之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。五、拓展延伸：小練筆：認真觀察班上一個同學，從他的外貌、穿著、動作、神態(tài)等方面入手，寫一個小片斷。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。六、總結。師：同

15、學們，傻二哥的時代離我們已經(jīng)很遠了，它是解放前那個特殊年代里，生活在天津蕓蕓眾生中的一個普普統(tǒng)統(tǒng)的少年，他本應該去念中學，但是他家境貧困，只能去賣藥糖。作者新鳳霞寫這篇文章，其實是在贊美傻二哥勤勞、仁慈、樂于助人的精神品質(zhì)。從傻二哥身上，我們看到只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間。同學們，讓我們記住傻二哥，記住這個得意的少年吧！出示傻二哥圖片傻二哥漸漸走遠了，讓我們深情地和他道一聲再見！生：深情地傻二哥，再見！下課，同學們，再見！?傻二哥?教學反思：在這課的教學設計中，我引導學生品讀重點詞句，感受作者刻畫人物方法，引用課外資料，充實文本，體會人物形象的深化內(nèi)涵，激發(fā)學生樂觀向上的生活態(tài)

16、度，并掌握其中的寫作方法，讀中學寫一個人物片斷。在教學設計上具有以下幾個特點：一、我品讀重點詞句通過一個大的問題來引領學生學習，即要求學生找出“從哪些地方看出傻二哥的傻靈傻靈。找出文中來表達人物這一特點的細節(jié)，從而引領學生細讀文本，引導學生咬文嚼字，進展細細體味，提升把文章讀厚的本領，如從一系列動詞中體會作者用詞的準確性與多樣性，從“總是一詞體會傻二哥是個窮孩子。從“講究一詞體會傻二哥為多掙錢養(yǎng)家而在穿著和工具上的良苦用心，從“走街串巷體會到傻二哥起早貪黑，走遍天津的大街小巷賣藥糖。用自己設計的吆喝聲和動作來招攬顧客，表現(xiàn)了傻二哥的勤勞樂觀與聰明。有耐心，不怕費事，即突出了傻二哥的“傻，藥糖一經(jīng)賣出，哪有想換的，可傻二哥跟小孩子們換，可見他的“傻。他對顧客從來不大吼大叫，童叟不期，有求必應，對人寬容，又可見他的“靈。二、重視朗讀訓練，促進學生個性化閱讀。在整個教學過程中，課文讀得比較充分，形式也很多樣，如，初讀課文，認讀生字，自由讀文，說說你看到一個怎樣的傻二哥？找出文中的中心段及文眼