初中英語在活動中學習在學習中活動分析結題報告

1、. .PAGE11 / NUMPAGES11初中英語在活動中學習，在學習中活動研究結題報告 文敏一、問題的提出 21世紀的競爭是人才的競爭。學校教育擔負著培養(yǎng)21世紀的領導者、組織者、建設者和勞動者的艱巨任務。要培養(yǎng)出這四方面的人才，必須注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生通過學校的教育而學會學習，學會合作，為終身學習、發(fā)展奠定基礎。因此，作為一門工具學科的外語教學，也應當以此為目標，并非其它。 (一) 把學會學習，與人合作貫穿于教學活動中社會發(fā)展為學習提供了多種渠道，多種信息對學生產(chǎn)生了強烈的沖擊，固守成規(guī)的教學模式嚴重不適應于今天的學習。在現(xiàn)代媒體便捷的印刷物，以與社會的開放形勢的多種參與下，學

2、生接受外語信息，比過去有極大的不同，所以舊有的課堂秩序應當改革。而且也有條件進行改革。學生畢竟是學生，必須學會學習，要有與人合作的良好心理與方法，才能在新形式下學有所長。例如，普遍存在的家長抱怨，孩子難管，逆反心理，這就是一種嚴重的不合作情緒，教育學生具有合作精神，則是在現(xiàn)條件下尤為重要的一個方面。因此，在課堂教學中，使學生認識并努力與人合作，與老師合作，與同學合作，從而學會學習。 (二) 擺正個人的位置,在教學活動中才能培養(yǎng)學生的合作精神外語教學的原理是認知交際，目的達到不是空洞的說教或告訴結果，而是通過活動來完成，目前提倡研究性學習，研究性學習通常設置課題或擬定活動來實施，更大量的學習還有

3、助于常規(guī)的教學活動，但應在教學活動中貫徹探究性學習的原則，外語教學中的語言活動可以作為一個載體，既學得語言，也提高受教育者的素質。作為教師應當站在更高的水平上，組織課堂教學活動，解決學生學會學習，與人合作的障礙。（三）師生探究語言學習的有效形式外語教學的改革已行多年，經(jīng)歷過多種形式，至今仍在探索之中。筆者認為，學生的參與，探索是前進的方向。通過“在活動中學習，在學習中活動”的教學模式使學生學會學習，簡言之就是學習認知，在活動中認知，作為外語教學，應當有多種環(huán)節(jié)才能構成完整的學習進程，通過教學筆者認為，模仿認識參與應用認知比較有效。如果學生對知識只能死記硬背，機械模仿，不求甚解。課后，又陷入大量

4、重復的題海之中，讓學習成了無法解脫的苦役。這樣的教學阻礙了學生能力的發(fā)展，抑制了學生學習的主動性和積極性。其結果是學生或者具有一定的基礎知識，能博聞強記，但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質沒有得到全面發(fā)展，或者因不堪重負而厭倦放棄。不給英語課注入新的活力，將不可能激發(fā)學生的學習興趣，不可能達到良好的學習效果。如何才能讓英語課成為學生的樂園呢？二、課題的指導思想和理論依據(jù)作為在活動中學習，在學習中活動的教學模式，以總課題提出的教育理論為基礎，在總課題的統(tǒng)領下進行各項活動。以科學實踐觀為指導，以學生為本，以活動為載體，以發(fā)展為核心，以創(chuàng)新為目標，特別強調學生的親自參與、切身體驗，盡可能地以直接經(jīng)驗的

5、方式學習知識，認識世界，潛移默化地使學生在學習實踐中形成良好的情感態(tài)度價值觀，從而促進學生健康活潑、富有個性地發(fā)展。以全面育人為核心，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力而組織的各種豐富多彩的教育活動，在以系統(tǒng)的文化科學知識武裝學生的同時，使學生得到良好的品德教育和個性培養(yǎng)。如，智育要培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維習慣和社會活動能力；體育要培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；美育要增強學生的美感體驗，冶情操，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。心理學研究表明，在煩惱、緊、反感、壓力、心境不愉快等情況下學習，是抑制智能發(fā)展的。反之，在樂意的、心平氣和的、心境愉快的興趣活動情況下進行的學習效果就好。新的英語

6、教材，注重要求學生學習對生活和終身發(fā)展有用的英語，改變英語學習方式，即使學生從“學會英語”轉變?yōu)椤皶W英語”。中學生這個年齡的特點是：愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強。如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學模式,使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性?；顒又傅氖菫榱烁玫嘏囵B(yǎng)和揚學生的個性，有計劃地組織各種以學?；蚰昙墳閱挝?、師生全員參與、主題鮮明、意義深遠、影響深刻但次數(shù)相對較少的主題性教育活動。讓學生在活動中養(yǎng)成良好的行為規(guī)，讓學生在具體的實踐中學習做人的

7、道理，讓學生在現(xiàn)實的問題中解決彼此間的矛盾，學會人際交往的技巧。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師”。因此,筆者認為,趣味教學的核心問題是:創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系;輕松、愉快的學習環(huán)境;采用靈活多變的教學方法,讓學生練中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動,提高效率。因此，教材加大了“活動”的力度，其實質就是讓學生帶著樂意的、愉快的心境在活動中學習，在學習中活動。三、研究目標1、接受新理念，熟悉新教材編排，精心設計教案。教師作為課堂的調控者，首先要從心靈上接受新的教學理念，并大膽地放開手腳去實踐新的教學理念。切忌“怕”，一怕學生動不起來，采用新教材，老教法。二怕影響教學進度，以講練代活動。三怕影

8、響教學效果，以活動為形式，變相灌輸。因為任何新的事物的誕生，總是會遇到挫折的，甚至于失敗。如果怕挫折，不努力去實踐，新的事物永遠也不會誕生，社會也永遠不能進步。因此，教師只能努力去實踐，大膽放手于學生，以學生為主體，才能適應于新一輪的教育教學改革。教師作為求知者的指路人，要有較深的專業(yè)知識并熟悉教材的編排，才能有的放矢地解決學生可能提出的疑團。這就需要教師加強自身業(yè)務素質的培養(yǎng)和專業(yè)理論的學習。教師作為每堂課的導演者，要精心地設計好教案，把握好每堂課的教學環(huán)節(jié)，讓每個學生進入各出戲的不同角色，同時便于精心準備好所需教學用具。這就需要教師在開發(fā)身邊的教學資源上下功夫。 2、組織好一堂課的開端，引

9、起期待。課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒、滲透主題和帶入情景的作用。每堂課的開端，都直接影響著這堂課的效益。因此，教師要認真設計好每堂課的開端，造成學生一種期待的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的學習情趣，使其思維處于最佳狀態(tài)的“序幕”。如學習“A Visit To The Monkey Island”時，可抓住教材上的一句話提問：Why do the children want to go to the Monkey Island？Do you know what island there are in our city?”讓學生帶著天天在學習中遇到的問題去討論學習，激

10、發(fā)學生的求知欲。 3、想方設法培養(yǎng)學生活動能力，真正讓學生“動”起來。英語新教材的編排，采用了“敘述式課文”和“活動式課文”相結合的形式，并加大了“活動”的密度，目的就是讓學生在活動中去求知，因此培養(yǎng)學生參與活動的意識和能力，是新的教學理念賦予我們的使命，只有培養(yǎng)了學生參與活動的意識和能力后，才能達到以“動”刺激大腦皮層，使之興奮激發(fā)快樂的情趣，產(chǎn)生學習的興趣，在興趣盎然中學習。由動而樂，由樂而學，由學而動。形成良好的“學”與“動”的循環(huán)。4、把握好學科滲透，促進活動的趣味性。英語學科既有理科屬性，又有文科屬性，是一門綜合性很強的學科。教學中若有機的把握好學科間的滲透，就可更好的促進學生活動的

11、趣味性，達到激發(fā)學生學習英語的情趣的目的。如學習“The Population Problem”一課，可組織學生進行上網(wǎng)查找有關信息并對此進行討論活動。在活動中，可讓學生綜合對有關信息知識，組織材料，其效果更佳，學生興趣更濃。同時，能使學生認識到知識并不是孤立存在的，在學習中，只有全面發(fā)展，才能通向知識的彼岸。 5、利用多媒體輔助于學生的活動，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。在教學活動中，為讓學生更好的學得知識，可適時使用多媒體，將許多靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的知識，從而直觀地幫助學生解決活動中的疑難。例如，在學習“Standing Room only”時，可利用電腦上網(wǎng)查找有關宇宙方面的資料，并出

12、示有關神州五號、六號發(fā)射圖片，這樣既避免了學生學習中的單調性，又培養(yǎng)了學生活動中的觀察能力和分析能力。 6、培養(yǎng)學生聯(lián)系英語實際，在活動中設疑和質疑的能力。課堂上，學生活動的目的，在于讓學生求知。真正能讓學生把知識變?yōu)榧河?，莫過于讓學生聯(lián)系自己或周圍的生活實際去設疑和質疑。如學習“四季”時，首先讓學生利用自己經(jīng)歷過的春夏秋冬四季的知識去感知氣候、氣溫等變化，帶著親身的經(jīng)歷去探討和學習“四季”的有關知識。因此，在教學活動中，要給學生充分的空間，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)問題，再帶入活動中去解決，在這個過程中，教師只能“導”，只要讓學生養(yǎng)成了設疑和質疑的能力與習慣后，也就有了學習的方法，教師的“教”就更覺

13、輕松，可謂“磨刀不誤砍柴工”，這也才是真正地讓學生“在活動中學習，在學習中活動”的最終歸宿。四、課題研究的步驟與容一、課題的論證工作主要完成如下幾個方面的工作：1.完成課題的申報工作（已經(jīng)完成）2.完成課題研究的理論論證工作（已經(jīng)完成） 3.完成課題研究的可能性論證工作（已經(jīng)完成）二、課題的研究設計工作主要完成下面幾個方面的工作：1.完成課題研究的假設設計（已經(jīng)完成） 2.完成課題研究的界定（已經(jīng)完成）3.選擇課題的研究方法（已經(jīng)完成）4.選擇合適的研究對象與樣本和容量（已經(jīng)完成）5.確定合適的數(shù)據(jù)測量和評價方法（已經(jīng)完成）三、對參與研究的教師進行理論培訓1.對參與研究的教師進行理論培訓（已經(jīng)

14、完成第一次培訓） 2.對參與研究的教師進行研究工作的分工（已經(jīng)完成） 3.召開課題研究的開題會（已經(jīng)完成）一、組織參與本課題研究的教師研究初步建立英語課堂活動教學問題資源庫 1.適合英語課堂活動教學的問題與其類型的研究2.適合英語課堂活動教學的問題形成（選擇）的研究3.初步建立英語課堂活動教學問題資源庫的第一部分建庫工作 4.提出本階段在建立問題資源庫中所存在的主要問題與下一階段應對方法二、初步探索英語課堂活動教學的模式 1.在英語課堂教學中按照所設計好的課堂活動教學的策略和基本要求開展教學活動 2.記錄學生在英語課堂學習過程中的有關因素的變化數(shù)據(jù)和資料 3.篩選英語課堂活動教學的具體實施方法

15、，展示典型課例，歸納形成初步的英語課堂活動教學模式 4.提出本階段在實施英語課堂活動教學中存在的主要問題與下一階段應對的方法 5.分析各種變化的情況，形成階段性研究報告一、組織參與本課題研究的教師繼續(xù)完成英語課堂活動教學問題資源庫 1.根據(jù)課程的進度，進一步完成問題資源庫的建立和問題的篩選2.根據(jù)不同的課型，對問題進行分類研究3.召開課堂活動教學問題設計方法研討會4.完成英語課堂活動教學問題資源庫第二部分的建庫工作5.提出本階段在建立問題資源庫中所存在的主要問題與下一階段方法二、進一步探索英語課堂活動教學的模式 1.繼續(xù)實施英語課堂活動教學，解決上一階段課堂教學中存在的不足，并對有關的變化進行

16、記錄 2.召開本課題第二次典型課例研討會，交流課堂活動教學經(jīng)驗 3.提出本階段在實施英語課堂活動教學中存在的主要問題與下一階段應對的方法 4.分析各種的變化情況，形成階段性研究報告一、繼續(xù)完成英語課堂活動教學問題資源庫的建立1.完成英語課堂活動教學問題資源庫第三部分的建庫工作2.召開第二次課堂活動教學問題設計方法研討會3.提出本階段在建立問題資源庫中所存在的主要問題與下一階段應對方法二、進一步完善英語課堂活動教學的模式 1.進一步完善英語課堂活動教學的模式，并對有關變化進行記錄 2.召開本課題第三次典型課例展示會，交流課堂活動教學經(jīng)驗 3.提出本階段在實施英語課堂活動教學中存在的主要問題與下一

17、階段應對的方法 4.分析各種變化情況，形成階段性研究報告一、繼續(xù)完成英語課堂活動教學問題資源庫的建立1.完成英語課堂活動教學問題資源庫第四部分的建庫工作2.召開第三次課堂活動教學問題設計方法研討會3.提出本階段在建立問題資源庫中所存在的主要問題與下一階段應對方法二、進一步完善英語課堂活動教學的模式 1.進一步完善英語課堂活動教學的模式，并對有關變化進行記錄 2.舉辦英語課堂活動教學方案設計評比活動 3.召開本課題第四次典型課例展示會，交流課堂活動教學經(jīng)驗 4.提出本階段在實施英語課堂活動教學中存在的主要問題與下一階段應對的方法 5.分析各種變化情況，形成階段性研究報告一、繼續(xù)完成英語課堂活動教

18、學問題資源庫的建立 1.完成英語課堂活動教學問題資源庫第五部分的建庫工作 2.召開第四次課堂活動教學問題設計方法研討會二、初步完成英語課堂活動教學的模式的建模工作1.初步完成英語課堂活動教學模式的建模工作，并在教學實踐中對變化情況進行記錄2.征集英語課堂活動教學研究優(yōu)秀論文3.召開本課題典型課例展示會，交流課堂活動教學經(jīng)驗4.分析各種變化情況，形成階段性研究報告結題階段一、 1.完成英語課堂活動教學問題資源庫第六部分的建庫工作 2.修訂完成英語課堂活動教學系列問題資源庫 二、完成英語課堂活動教學模式的建模工作 1.完成英語課堂活動教學模式的建模工作 2.繼續(xù)實施英語課堂活動教學，并對有關變化進

19、行記錄 3.分析各種變化對課題所產(chǎn)生的影響，進行兩方面分析，最終形成終結性研究報告 4.申請結題并通過結題鑒定 5.召開本課題典型課例展示會，交流課堂活動教學經(jīng)驗與結題報告大會五、實施原則 1、綜合性原則：每次活動都有其主要的目的，但一經(jīng)活動實踐起來，往往涉與到德、智、體、美等多方面，教師要在保證重點的前提下，兼顧其他教育，尤其是德育方面，可以說是各項活動都可以進行的共同的教育目標?！霸诨顒又袑W習，在學習中活動”必須充分發(fā)揮各方面協(xié)同育人的積極性，德智體美諸教育互相滲透、緊密配合。 2、自主性原則：教育的化進程，愈來愈承認和尊重學生在教育活動中的主體地位，將受教育者真正視為能動的、獨立的個體。

20、把學生看作活動的主體，就要求教師根據(jù)學生的需要給予指導，重視學生的個性。在活動容上，要尊重學生的現(xiàn)實需要和興趣愛好；在活動過程中，要尊重學生獨特的思維方式和活動方式，要多給學生自由，讓學生自主、獨立地活動。正確處理活動的規(guī)定性和學生的自主性之間的關系。 3、實踐性原則：盧梭說知識來自“我們的腳，我們的手，我們的眼晴”。 “ 在活動中學習，在學習中活動”強調學生“動”，動腦想、動手做、動嘴說、動眼看、動身行，在“動”中獲取知識，在“動”中發(fā)展智能，在“動”中形成積極的態(tài)度和傾向。在實際操作和實踐活動中體驗現(xiàn)實生活，獲得直接經(jīng)驗，感知人類社會和科技的進步。讓學生在實踐和體驗中成功地實現(xiàn)教育在學生心

21、中的“軟著陸”。 4、愉悅性原則：活動是具體形象、生動活潑的，在活動的設計上，應力圖符合兒童心理特點，讓學生在活動中有得、有趣、有樂。5、開放性原則：從本質上說，學生生命的本性是活動，學生的學習是愿意開放的，通過開放從老師和同伴那里得到個體的經(jīng)驗，“在活動中學習，在學習中活動”有廣闊的空間，不局限于教室里、校園里，可以擴大到校外。開放性是“在活動中學習，在學習中活動”的重要品質，它為學習者創(chuàng)造舒展的而非拘謹?shù)?、活躍的而非呆板的、開放的而非封閉的學習環(huán)境。使學生能獨抒己見，不隨意盲從，形成科學性的、批判性的學習品質，形成良好的交往能力。 6、異步性原則：“在活動中學習，在學習中活動”承認學生在發(fā)

22、展水平和興趣愛好上的差異，不強求一致。鼓勵學生長處更長，不受活動預定框框的限制；也允許學生存在短處，允許學生緩進。 (一)語言技能目標技能目標描述聽 1.能根據(jù)語調和重音理解說話者的意圖； 2.能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點； 3.能借助語境克服生詞障礙，理解大意； 4.能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系； 5.能在聽的過程中用適當?shù)姆绞阶鞒龇磻?6.能對所聽語段容記錄簡單信息。說 1. 能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論； 2.能與他人溝通信息，合作完成任務； 3.能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?4.能有效地詢問和請求幫助； 5.

23、能根據(jù)話題進行情景對話； 6.能用英語表演短??； 7.能在以上活動中語音、語調自然，語氣恰當。讀 1.能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的意義； 2.能理解各段落間的邏輯關系； 3.能找出文章中的主題、理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局； 4.能讀懂常見體裁的閱讀材料； 5.能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息； 6.能利用字典等工具書進行學習； 7.除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。寫 1.能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材； 2.能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改； 3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系； 4.能簡單描述人物和事件； 5.能根據(jù)

24、所給圖示或表格寫出簡單的段落和操作說明。（二）語言知識目標語音 1.了解語音在語言學習中的意義； 2.了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調、節(jié)奏等容； 3. 在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢； 4.根據(jù)重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度； 5.根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。詞匯 1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式； 2.理解和領悟詞匯的基本含義以與在特定語境中的意義； 3.運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等； 4.學會使用1500-1600個的單詞和200-300個習慣用語和固定搭配。語法 1.了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能； 2.在

25、實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能； 3.理解和掌握描述人和物的表達方式； 4.理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式； 5.初步掌握描述時間、地點、方位的表達方式； 6.理解、掌握比較人、物體與事物的表達方式。功能 1.在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感、介紹等交際功能； 2.在日常人際交往中有效地進行表達。話題 1.熟悉與學生個人、家庭和學校生活密切相關的話題； 2.熟悉有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題。（三） 情感態(tài)度目標 1.有明確的學習英語目的，能認識到學習英語的目的在于交流； 2.有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；

26、 3.有學好英語的信心，敢于用英語進行表達； 4.能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務； 5.能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等； 6.遇到問題時，能主動向老師或同學請教，取得幫助； 7.在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿； 8.對祖國文化能有更深刻的了解； 9.樂于接觸并了解異國文化。（四）學習策略目標策略類別 目標描述認知策略 1.根據(jù)需要進行預習； 2.在學習中集中注意力； 3.在學習中積極思考； 4.在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題； 5.借助聯(lián)想學習和記憶詞語； 6.對所學習的容能主動復習并加以整理和歸納； 7.注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三； 8.在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正； 9.必要時，有效借助母語知識理解英語； 10.嘗試閱讀英語故事與其他英語課外讀