探析英美文學(xué)課程教學(xué)改革

1、探析英美文學(xué)課程教學(xué)改革摘要：英語專業(yè)英美文學(xué)課程目前面臨著諸多困境，如課時(shí)壓縮、教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)方法和手段難以滿足課程需要、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏等，如何改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)和改進(jìn)英美文學(xué)的教學(xué)使之符合大綱對(duì)課程的要求，本文提出了優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，開展理論教學(xué)等方法，為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)始英美文學(xué)教學(xué)的新場面進(jìn)展有益的探究。關(guān)鍵詞：英美文學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段引言英美文學(xué)課程是我國高等院校英語專業(yè)教學(xué)中一門非常重要的專業(yè)知識(shí)課程。根據(jù)?高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱?，“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的才能、掌握文學(xué)批評(píng)的根本知識(shí)和方法，通過閱讀和分析英美文

2、學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言根本功和人文素質(zhì)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的理解。多年的理論證明開設(shè)?英美文學(xué)?課程對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語言根本功，進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步分析和研究才能等方面起到了積極的作用。然而在21世紀(jì)的今天，為應(yīng)對(duì)多變的市場經(jīng)濟(jì)，英語專業(yè)的教學(xué)中越來越多地采用“英語x的形式，英語與應(yīng)用型專業(yè)復(fù)合的結(jié)果往往是英美文學(xué)逐漸被邊緣化，甚至在一些學(xué)校成了可有可無的雞肋，學(xué)生對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減弱，英美文學(xué)課堂教學(xué)效果欠佳。如何在新的環(huán)境下有效地實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)課程的教學(xué)目的己成為一個(gè)迫切的問題。一、現(xiàn)狀分析英美文學(xué)課程目前的困境有教和學(xué)兩方面的原因。首先在教學(xué)內(nèi)容方面，由于教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)

3、緊，課堂上教師對(duì)龐雜浩繁的內(nèi)容難以面面俱到。通常來說，“文學(xué)史選讀是普遍采用的形式。但是重史輕讀作品，文學(xué)課就根本是空談，而讀作品又由于時(shí)間有限，教師主要講述節(jié)選的內(nèi)容，對(duì)作品全文做整體的把握的比較少，又由于學(xué)生語言水品參次不齊，文學(xué)課很可能成了精讀課的翻版從而忽略文本內(nèi)涵的挖掘以及學(xué)生評(píng)析才能的培養(yǎng)(呂洪靈，2022：62)。另外，目前的文學(xué)教學(xué)用書中缺少對(duì)文學(xué)批評(píng)方法的介紹，導(dǎo)致學(xué)生是被動(dòng)承受教師的復(fù)述，死記硬背。其次，英美文學(xué)課程的教學(xué)方法仍然比較單一。目前英美文學(xué)課程更多的是從課程教學(xué)出發(fā)，往往以教師講授為主，對(duì)其他形式的理論教學(xué)重視缺乏，容易造成課堂沉悶、枯燥乏味，無法吸引學(xué)生，學(xué)生

4、主觀能動(dòng)性受到壓抑，逐漸就喪失了對(duì)英美文學(xué)的興趣。第三，教學(xué)手段的運(yùn)用仍需進(jìn)步。文學(xué)課堂如今多數(shù)采用多媒體課件上課，有效緩解了傳統(tǒng)文學(xué)教育形式中有限的課時(shí)不能有效完成的教學(xué)內(nèi)容。但是目前文學(xué)課堂上的參與情況仍然不佳，這主要是教師在制作課件時(shí)，更多的注意知識(shí)的傳授而留給學(xué)生的考慮空間不大，也不太考慮如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與到文學(xué)課堂的問題。如何在文學(xué)的多媒體課上加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍需考慮和理論。目前高校中的英美文學(xué)課教學(xué)中很多方面差強(qiáng)人意造成目前學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課的興趣缺乏。當(dāng)然，學(xué)生的畏難情緒以及急功近利思想的影響也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課喪失興趣。學(xué)生從一、二年級(jí)的專業(yè)根底課轉(zhuǎn)

5、入高年級(jí)專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)語言根底準(zhǔn)備不充分，而文學(xué)課上突然接觸到的大量的文學(xué)術(shù)語，以及文學(xué)作品中的生詞和表達(dá)法讓學(xué)消費(fèi)生畏難情緒，因畏而退；此外，很多學(xué)生在社會(huì)上追務(wù)實(shí)用性的風(fēng)氣影響下越來越“務(wù)實(shí)，認(rèn)為英美文學(xué)課不是一門實(shí)用技術(shù)，在他們將來擇業(yè)時(shí)用不上，因此對(duì)一些所謂的“短期、實(shí)用的課程趨之假設(shè)鶩。在英語教學(xué)重視實(shí)用性的情況下，要改善目前的現(xiàn)狀，文學(xué)課程的改革勢在必行。二、課程改革思路?大綱?中提到英語專業(yè)的文學(xué)課的目的是“促進(jìn)語言學(xué)生的語言根本功和人文素質(zhì)的進(jìn)步，以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的理解，這就要求授課教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上下功夫，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改善教學(xué)方法，進(jìn)步文學(xué)

6、課的參與性；充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)步文學(xué)課的興趣性；積極開展理論教學(xué)，進(jìn)步學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步課程效度目前使用的文學(xué)教材大多按照時(shí)間順序，從古英語文學(xué)開始授課，但是早期的作品難度較大，這在很大程度上給剛開始接觸英美文學(xué)的學(xué)生帶來了困難，畏難情緒又無疑會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這就要求教師在文學(xué)的教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的開展和文學(xué)開展的變化，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，精心選擇教學(xué)材料，比方“放棄一些早期的語言難度大的經(jīng)典作品，讓學(xué)生接觸到更多現(xiàn)、當(dāng)代的英美文學(xué)經(jīng)典作品(范誼、苗渝萍，2022：166)；另一方面，除了優(yōu)化文學(xué)讀本以外，應(yīng)當(dāng)注意文學(xué)教學(xué)實(shí)際上是傳

7、授知識(shí)、激發(fā)興趣、促動(dòng)思維這樣一個(gè)互動(dòng)的過程，而現(xiàn)有的文學(xué)教材普遍無視文學(xué)批評(píng)方法的介紹。英美文學(xué)課堂教學(xué)很大程度上忽略文本內(nèi)涵的挖掘以及學(xué)生評(píng)析才能的培養(yǎng)(呂洪靈，2022：62)。因此在文學(xué)課上，有必要用粗淺的文字簡要介紹一些當(dāng)代文學(xué)批評(píng)理論，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和批判作品價(jià)值的尺度，比方在詩歌教學(xué)中，引入新批評(píng)理論，在英美小說的講授中，適當(dāng)引入當(dāng)代女性文學(xué)批評(píng)理論等，這對(duì)于開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其批判性思維才能和創(chuàng)新才能將大有好處。(二)改善教學(xué)方法，進(jìn)步課程參與性教師應(yīng)自覺立足于教學(xué)工作實(shí)際，加強(qiáng)課堂參與度，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)才能

8、培養(yǎng)。筆者在教授英國早期浪漫主義詩人布萊克的詩歌時(shí)，曾讓學(xué)生對(duì)其?天真之歌?和?經(jīng)歷之歌?中以“掃煙囪的孩子為題的兩首詩歌進(jìn)展比照研究，主要采用研討式的方式。在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過推敲詩句、琢磨內(nèi)涵，對(duì)作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)容進(jìn)展比較，讓他們?cè)诒日罩姓J(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和評(píng)判作家的創(chuàng)作意圖，啟發(fā)他們多角度、多層面地對(duì)待文本，培養(yǎng)問題意識(shí)，拓展思維的空間，并留考慮題指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)信息，以到達(dá)深化學(xué)習(xí)的目的。另外，文學(xué)課程的作業(yè)形式也應(yīng)盡量做到多樣化，課程論文是常見的形式，這樣可以為學(xué)士論文的撰寫打下較好基矗為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們的畏難情緒，感受文學(xué)考慮和交流的樂趣，還可以采用口

9、頭陳述、詩歌朗讀、名劇片段表演、模擬等多種形式，有效地實(shí)現(xiàn)文學(xué)課程的教學(xué)目的。(三)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)步課程的興趣性英美文學(xué)課信息量大，理論色彩濃重，而且還具有很強(qiáng)的形象性，再加上大量的文學(xué)名著己被拍成了電影，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上各種音頻、視頻文件等素材繁多，這一切都使得文學(xué)教學(xué)中大量采用多媒體教學(xué)成為可能。在教學(xué)理論中，教師利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和影像資料等手段進(jìn)展備課、上課和課后輔導(dǎo)，效果良好。課前，教師準(zhǔn)確把握和分析教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)展篩癬整理和提煉，制作好相應(yīng)的電子課件，配合文字內(nèi)容添加音樂、聲響、色彩和圖片等營造美的意境。課堂上，教師可以根據(jù)需要穿插介紹背景及知識(shí)

10、點(diǎn)，放映名著片斷及課件幻燈片，使教學(xué)內(nèi)容更一目了然，更生動(dòng)，更立體化。另外，網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助，特別是在課后提供了信息擴(kuò)展，通過網(wǎng)絡(luò)資源，尤其國內(nèi)外一些較好的文學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持興趣，開拓思維與想象，培養(yǎng)研究探究的精神。(四)積極開展理論教學(xué)，進(jìn)步學(xué)習(xí)主動(dòng)性英美文學(xué)課理論性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想主要是本著既傳授知識(shí)、又培養(yǎng)才能、以培養(yǎng)學(xué)生的才能尤其是創(chuàng)新才能為主的原那么。理論教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有重要意義。這里談到的部分理論教學(xué)在課堂完成，例如開展研討小組活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生用英語表達(dá)理論思維的才能；針對(duì)某部作品可以

11、開展工作坊(rkshp)，搜集、選編材料，撰寫研究報(bào)告以培養(yǎng)學(xué)生初步的研究才能。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，在文學(xué)課外可以開展形式多樣的理論教學(xué)，通過大量閱讀和教學(xué)理論活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)本質(zhì)的意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)造潛能。例如以演劇或詩歌朗讀的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的感受力、進(jìn)步英語表達(dá)才能：或者欣賞英美文學(xué)名著電影，進(jìn)步學(xué)生對(duì)作品的感受力和英語聽力；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，舉辦專題講座，結(jié)合課程教學(xué)，對(duì)一些較難的內(nèi)容、對(duì)學(xué)習(xí)中具有普遍性意義的內(nèi)容或?qū)窈髮W(xué)習(xí)有進(jìn)步意義的內(nèi)容用講座的形式、用例證進(jìn)展闡釋，以答疑解惑、開闊視野、啟迪學(xué)生的思想。當(dāng)然，為了加深學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的理

12、解，還可在課外組織他們進(jìn)展文學(xué)作品的翻譯、作品改寫等理論活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的理論創(chuàng)新才能。三、結(jié)語在重視素質(zhì)教育的今天，文學(xué)教學(xué)的作用和成效是非常宏大的，但是在市場經(jīng)濟(jì)快速開展的今天如何進(jìn)步英美文學(xué)教學(xué)的效度，使這門課程能符合時(shí)代的要求，是一個(gè)復(fù)雜的、需要不斷進(jìn)展深化調(diào)查、研究的課題，需要引起相關(guān)方面的重視和廣闊從事英美文學(xué)教學(xué)的教師在教學(xué)理論中做出更多的探究。參考文獻(xiàn)1bpufit，.j.literatureandlanguageteahing，shanghai，shanghaifreignlanguageteahingpress，20022程愛民，徐勁，關(guān)于我國高等英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告j，外語研究，2002(1)3陳開順，語言才能與認(rèn)知形式自動(dòng)性，北京：軍事誼文出版社，20024范誼，苗渝萍，英美文學(xué)教學(xué)的目的內(nèi)涵與層次定位j