語文楊氏之子課堂教學實錄

1、語文楊氏之子課堂教學實錄課前談話師：同學們，古詩泊船瓜洲、長相思會背嗎?生(眾)：會(背誦兩首古詩)師：在五千年的中華文明中，不光有朗朗上口的古詩詞，還有博大精深的文言文，也叫古文。師：古文言簡意賅，比如“您吃過飯了嗎?”在古文中只要兩個字即可。猜一猜，會是哪兩個字?生：吃過?生：吃了?生：飯否?師：善哉!“善哉”就是老師對他回答的肯定與表揚。【板書：善哉】下面請同桌相互用古文表揚一下對方。生：(同桌表揚：善哉!)師：誰知道“我”在古文中稱什么?生：君。生：俺。生：吾。【板：吾】師：那“你”也叫什么?生：爾。生：汝。【板：汝】師：“吾等”是什么意思?生：我們。師：“汝等”又是什么?生：你們。教

2、學過程師：今天我們來學習一篇文言文，齊讀課題生：楊氏之子。師：讀了課題，找一找，哪兒是表示姓楊的人家?生：楊氏。師：那姓李的人家怎么稱呼?生：李氏。師：姓王的人家呢?生：王氏。師：姓楊人的兒子呢?生(眾)：楊氏之子。師：用這樣的方法介紹一下你自己，行嗎?生：我是葉氏之子。師：“我”也用古文怎么說?生：吾乃葉氏之子。師：善哉!生：吾乃余氏之女。師：善哉!師：這篇課文講楊氏之子的什么事呢?讀一讀課文，自己覺得讀正確了就停下來，把手高高舉起。(大部分學生舉手)出示三個生字：惠、曰、禽指名讀、齊讀。師：生字會讀了，意思懂嗎?生：“惠”是聰明的意思。師：怎么知道的?生：注釋里有。師：自信地說啊，注釋就是

3、幫助我們學習的。你把注釋讀一讀。生：(讀注釋條文)師：“同慧”，指在這里“惠”字與“慧”字是通假字，是“智慧”的意思。師：那“曰”是什么意思呢?生：回答的意思。生：說的意思。師：“曰”和哪個字比較像?生：“日”字。生：一個胖子，一個瘦子。師：那“禽”呢?生：鳥。師：生字都會了，意思也理解樂，那誰來讀一讀課文?(指名讀課文)師：(表揚讀正確)想不想聽老師讀?生(眾)：想。師：請同學們仔細聽老師讀課文，一邊聽一邊畫出老師與同學讀得不一樣的地方。(學生認真聽讀，畫句做記號)師：你聽出了哪些不同的地方?生：我聽出了兩處不同：一處是“孔指以示兒曰”，剛才同學讀“孔指/以示兒曰”老師讀“孔/指以示兒曰”;

4、另一處是“未聞孔雀是夫子家禽”，同學讀“未聞孔雀是夫子/家禽”，老師讀“未聞孔雀是夫子家/禽”。生：我還有補充：同學讀“孔君平詣其父”，老師讀“孔君平/詣其父”。師：老師為什么要在這些地方停頓?不急著回答。你認真地再去讀讀課文，看看注釋和圖，想想句子的意思。讀懂了也就明白了。(學生自由朗讀、思考)師：現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)?生：“家/禽”是指“你家里的鳥”，所以“家”和“禽”中間要停頓。出示句子未聞孔雀是夫子家禽。師：那你來讀一讀，讀好這中間的停頓。生：(朗讀：未聞/孔雀/是/夫子家/禽,但“家”與“禽”有明顯的斷開。)師：這里的停頓有助于讀出意思，但在停歇時要保持氣息的連貫，不能感覺中間斷開了。再

5、聽老師讀一遍。(師讀句)師：你再來試一試。生：(再讀這個句子，較好地讀出樂停頓)師：這是了不起的發(fā)現(xiàn)之一，那發(fā)現(xiàn)之二是什么?生：“詣”是拜見的意思，“孔君平”是人的名字。出示句子孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。師：你能把整句話的意思說一說嗎?生：孔君平拜見他的父親，父親不在，就叫兒子出來接待客人。師：“就”是句子中的哪個字?生：乃。(齊讀句子)師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?生：“孔”就是孔君平，“指”是“指著”的意思，所以中間要停頓。出示句子孔指以示兒曰：“此是君家果。”師：孔君平指著什么?生：孔君平指著楊梅說。師：對誰說?生：孔君平指著楊梅對楊氏之子說。師：說什么?生：此是君家果。師：什么意思?生：這

6、是你家的水果。小結，師生共同梳理文章的內(nèi)容、結構。師：讓我們走進這個場景，聆聽這次對話師：“此是君家果”我們把“君”代進去讀一讀這句話的意思。師：“此”是什么意思?生：這。師：具體指什么?生：楊梅。師：什么意思?生：楊梅是你家的水果。師：你聽出孔君平話里的什么意思?生：這楊梅就是你楊家的水果。師：為什么這么說?生：孔君平想考考他。生：孔君平開玩笑楊梅姓楊，你也姓楊。生：隨便問問。生(私下)：嘲笑諷刺。師：是嘲笑諷刺嗎?生：稱“君”是很有禮貌的，所以不是嘲諷。師：想想神態(tài)、語氣，會是怎樣?(生練習后表演讀)師：我們讀出了言外之意、弦外之音。楊氏之子聽出來沒有?他怎么說的?生：“未聞孔雀是夫子家禽

7、。”師：誰能找出這兩句話中相對應的地方?生：“此(楊梅)”與“孔雀”相對應。生：“果”與“禽”對應。生：“君家”與“夫子家”相對應。師：難怪開始就說“楊氏之子甚聰慧”，“甚”什么意思?生：很。師：這里的“未聞”是什么意思?生：沒聽說。師：這個“未聞”在這里有什么效果?我們刪去對比讀一讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。(引導學生對比讀兩次)師：聽著聽著，誰有發(fā)現(xiàn)?生：加“未聞”就有否定“楊梅”不是我家的果的意思。生：開玩笑中否定了別人的意思。師：讓我們表揚一下楊氏之子。生(眾)：善哉!師：如果你是楊氏之子你想強調哪個詞?(指名朗讀)師：“未聞”還有什么好處?生：讓對方無以言對。生：尊敬對方。生：有禮貌。師：讓我

8、們再來讀一讀這個句子。(朗讀句子)師：讀好了這句，相信大家一定能讀好第一句話。(指名朗讀第一句)師：“甚聰慧”還表現(xiàn)在哪?生：表現(xiàn)在“應聲答曰”?！皯暣鹪弧本褪呛芸齑鸪?，這看出楊氏之子很聰明。師：“應聲答曰”是怎樣的答?生：不假思索地答。生：斬釘截鐵地答。生：脫口而出地答。(朗讀句子)師：讀到這兒，你想怎樣夸這個孩子?生：神機妙算。生：博學多才。生：聰明過人。師：知道了這個人，記住這個故事，再有滋有味地讀一讀這個故事。(學生練習朗讀)(指名讀：先請困難學生讀，基本流暢;再請中上學生讀，該生讀得搖頭晃腦讀(表揚)，再請該生讀，該生基本達到背誦。)師：真好，咱們一次次地讀，讀著讀著，就把課文背下來了。師：楊氏之子確實聰明，李老師也想會