早期教育對(duì)兒童發(fā)展的作用

1、 早期教育對(duì)兒童發(fā)展的作用摘 要: 幼兒期是人生 HYPERLINK /view/2646.htm t _blank 智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。各項(xiàng)研究都證明了早期教育的重要性和可行性，早期教育對(duì)提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，在從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有著重要的作用。關(guān)鍵詞: 早期教育；重要性;；全面；兒童發(fā)展早期教育是全民終身教育的開(kāi)端，是指孩子在0-6歲這個(gè)階段,根據(jù)孩子 HYPERLINK /view/707622.htm t _blank 生理和 HYPERLINK /view/5310.htm t _blank

2、 心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn),而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，側(cè)重開(kāi)發(fā)兒童的 HYPERLINK /view/53984.htm t _blank 潛能，促進(jìn)兒童在 HYPERLINK /view/9793.htm t _blank 語(yǔ)言、智力、藝術(shù)、情感、 HYPERLINK /view/19715.htm t _blank 人格和社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。遺傳賦予人各方面發(fā)展的潛能，而環(huán)境教育則起到催化潛力、塑造一生的作用。其中早期教育是促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵因素，由此可見(jiàn)早期教育的重要性。一、早期教育的內(nèi)涵早期教育是在兒童先天潛質(zhì)、遺傳秉性基礎(chǔ)上,

3、通過(guò)適宜教育刺激使其身心得到最大程度的發(fā)展。教育的內(nèi)容包括對(duì)兒童智力的開(kāi)發(fā)、運(yùn)動(dòng)能力的開(kāi)發(fā)、行為習(xí)慣培養(yǎng)及道德情操培養(yǎng)等等。重要的是根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律,結(jié)合兒童個(gè)體的差異進(jìn)行共同性和個(gè)別的教育培養(yǎng)。早期教育是從新生命誕生時(shí)就開(kāi)始的教育；是全民終身教育的開(kāi)端是能把握成長(zhǎng)敏感期的教育；是構(gòu)建嬰幼兒神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),開(kāi)發(fā)大腦潛能的教育;是適宜于不同兒童的個(gè)性化教育；是將兒童成長(zhǎng)規(guī)律與未來(lái)社會(huì)可預(yù)見(jiàn)的需求融為一體的教育;是全面和諧的教育；從根本上說(shuō),是使兒童擁有幸福完整人生的教育。 二、早期教育的重要性小兒智能發(fā)育的水平是由生物學(xué)因素、行為特征和家庭環(huán)境質(zhì)量相互作用決定的,前者不隨主觀(guān)意志轉(zhuǎn)移,而后天環(huán)境和

4、教育條件是可以改善和創(chuàng)造的。幼兒期是人生 HYPERLINK /view/2646.htm t _blank 智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。例如有人認(rèn)為，幼兒在2-3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡；外語(yǔ)學(xué)習(xí)最遲也不能超過(guò)4-5歲，因?yàn)樵谶@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)不會(huì)與本國(guó)語(yǔ)言相混淆；5-5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6歲是發(fā)展大小、方位知覺(jué)最佳年齡。人的智力或心理是 HYPERLINK /view/71511.htm t _blank 遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。事實(shí)說(shuō)明，早期豐富的 HYPERLINK /view/13655.htm t _blank 環(huán)境

5、刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)傷害大腦的發(fā)育，而且還會(huì)促進(jìn) HYPERLINK /view/43151.htm t _blank 大腦的發(fā)育。嬰幼兒時(shí)期是孩子 HYPERLINK /view/9706.htm t _blank 神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類(lèi)對(duì)各種信息和各項(xiàng)能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個(gè)時(shí)期是人一生中獨(dú)特和重要的發(fā)展階段，也是孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，在從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由此

6、可見(jiàn)早期教育的重要性。 三、早期教育對(duì)兒童發(fā)展的影響國(guó)內(nèi)外大量研究表明,早期為兒童提供系統(tǒng)而豐富的養(yǎng)育環(huán)境和信息刺激,可促進(jìn)其神經(jīng)、心理的全面發(fā)展人腦的微觀(guān)結(jié)構(gòu)，人腦結(jié)構(gòu)不是生來(lái)就定型的，而是在早期接受各種刺激的過(guò)程中形成的。大腦在成熟過(guò)程中不斷建構(gòu)與分化的真正要素就是環(huán)境刺激。良好的環(huán)境與教育刺激是從根本上改善大腦的微觀(guān)結(jié)構(gòu)和提高整個(gè)大腦的性能的重要途徑。 同時(shí)，實(shí)驗(yàn)證明接受早期教育的兒童氣質(zhì)突出表現(xiàn)為規(guī)律性強(qiáng)、堅(jiān)持度久、情緒控制能力好、反應(yīng)閾高,故這些兒童不論在生活上還是學(xué)習(xí)上都會(huì)表現(xiàn)出其自身的規(guī)律性,使父母和老師對(duì)其個(gè)體情況易于掌握,易于溝通,從而表現(xiàn)為關(guān)心理解的教育占主導(dǎo),過(guò)分干涉、拒

7、絕、懲罰的教育方式相對(duì)減少,在親子間、師生間形成良好的相互作用關(guān)系,有利于兒童形成良好的個(gè)性。由此可見(jiàn)，早期教育不僅促進(jìn)兒童腦機(jī)制的發(fā)展,而且也使其適應(yīng)行為能力明顯增加和促進(jìn)兒童良好的氣質(zhì)發(fā)展。所以應(yīng)重視兒童的早期教育,大力提倡并開(kāi)展兒童的早期教育工作,促使兒童身心健康水平的進(jìn)一步提高。 三、早期教育中的實(shí)施關(guān)鍵近年來(lái),隨著兒童保健事業(yè)不斷深入的發(fā)展和廣大群眾對(duì)兒童保健知識(shí)需求的增加,兒童的早期教育及潛能開(kāi)發(fā)越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注。那么，我們?cè)谠缙诮逃膶?shí)施中又該注意些什么呢？目前早期教育的形式一般是進(jìn)行個(gè)性化的早期教育指導(dǎo)、親子游戲、育兒講座等。早期教育的內(nèi)容是根據(jù)兒童生理、心理發(fā)育特點(diǎn),以

8、適宜性和趣味性為原則,在親子同樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)嬰幼兒的獨(dú)立性、專(zhuān)注力、秩序感、自信心及自律意識(shí),協(xié)助兒童建立完善的人格。首先我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兒童不是一個(gè)縮小的成人,而是一個(gè)具有獨(dú)立行為能力的、完整的只是年齡小的個(gè)人；兒童也有人格,要與兒童平等、交心、交朋友和愉悅式進(jìn)行教育和學(xué)習(xí);目前已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了游戲、參與和寓教于樂(lè)在兒童早期教育的中心地位,適齡、有創(chuàng)想性的玩具是早期教育中不可缺少的重要教育載體等等。（一）對(duì)孩子的各種表現(xiàn)保持高度“敏感”孩子成長(zhǎng)的每一步，其實(shí)都包含著許多能力發(fā)展的敏感期，有些敏感期可能通過(guò)“不良現(xiàn)象”表現(xiàn)出來(lái)，有些敏感期則容易被當(dāng)作正常行為而被忽視，需要家長(zhǎng)掌握一定的規(guī)律和借助一定的

9、手段來(lái)發(fā)現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的各種表現(xiàn)保持敏感。（二）與孩子年齡特點(diǎn)相符的育兒方法當(dāng)我們對(duì) HYPERLINK /view/31848.htm t _blank 孩子的成長(zhǎng)保持高度“敏感”后，接下來(lái)就需要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)找到事半功倍的方法。不同年齡的孩子，在出現(xiàn)相同的問(wèn)題時(shí)，所需要采取的方法也要有所區(qū)別，以布奇樂(lè)樂(lè)園中解決“叛逆”問(wèn)題為例，如果是1-3歲的孩子，轉(zhuǎn)移注意力、冷處理或正話(huà)反說(shuō)是最好的方法；如果是3歲以上的孩子，我們可能就需要給孩子提供一個(gè)正面的學(xué)習(xí)榜樣，也可以在保證安全的前提下讓孩子親自嘗一嘗這種行為所帶來(lái)的“后果”。因此，家長(zhǎng)需要掌握各種與孩子年齡特點(diǎn)相符合的育兒方法。（三）用好幫助我們實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的工具有了正確的觀(guān)念和方法，那么 HYPERLINK /view/137423.htm t _blank 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)在一些行為上，我們還需要借助一定的工具來(lái)幫助我們實(shí)現(xiàn)最佳教育效果。圖書(shū)、影像資源、玩具、 HYPERLINK /view/4038024.htm t _blank 親子活動(dòng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這些我們其實(shí)早已經(jīng)熟悉的媒介，其實(shí)都可以成為優(yōu)秀的教育工具，我們需要做到的，無(wú)非