教師職業(yè)生涯規(guī)劃（整理52篇）

1、Word - 41 -教師職業(yè)生涯規(guī)劃（整理52篇）寫寫幫會(huì)員為你細(xì)心整理了52篇老師職業(yè)生涯規(guī)劃的范文，但愿對(duì)你的工作學(xué)習(xí)帶來(lái)關(guān)心，盼望你能喜愛(ài)！篇一：老師職業(yè)生涯規(guī)劃我自從1987年9月參與工作至今，三十多年來(lái)始終執(zhí)教學(xué)校英語(yǔ)，平常參與各項(xiàng)教研活動(dòng)和各級(jí)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，仔細(xì)總結(jié)自己在教育教學(xué)中的閱歷和教訓(xùn)，銳意進(jìn)取努力提高自己的教育教學(xué)力量，把握教育教學(xué)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)老師，為農(nóng)村英語(yǔ)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我的專業(yè)進(jìn)展目標(biāo)：1、理論素養(yǎng)方面：通過(guò)自培和校培的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理論、水平、專業(yè)學(xué)問(wèn)水平和實(shí)踐教育教學(xué)力量的進(jìn)一步提高和創(chuàng)新。2、教學(xué)水平方面：以先進(jìn)

2、的教育理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中摸索出一套適合英語(yǔ)學(xué)科的教法。努力使自己成為一名素養(yǎng)好、師德水平高、專業(yè)學(xué)問(wèn)寬厚、具有正確的教育理念和高度的專業(yè)精神、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的老師。3、科研力量方面：進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，深化的開展主題教研活動(dòng)。與全英語(yǔ)組老師一起樂(lè)觀參加教科研，熟悉教科研意義，用更高的熱忱投入到教研的工作中來(lái)。詳細(xì)實(shí)施方案：1、制定個(gè)人學(xué)習(xí)方案：以自學(xué)為主要途徑，實(shí)踐為主要手段，充分利用校本培訓(xùn)和各類業(yè)務(wù)進(jìn)修和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平。深化開展教育教學(xué)討論活動(dòng)，提升各方面工作質(zhì)量，并樂(lè)觀發(fā)揮教學(xué)骨干的傳幫帶作用，關(guān)心青年老師快速成長(zhǎng)。2、更新教育教

3、學(xué)觀念：現(xiàn)在的同學(xué)學(xué)問(wèn)面廣、思維活躍、接受力量強(qiáng)，對(duì)學(xué)問(wèn)的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們老師，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，老師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，抱著虛心學(xué)習(xí)和共同討論的思想，共同進(jìn)步，跟上時(shí)代的步伐。鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)展同學(xué)共性，轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)。真正意義上的以同學(xué)為本，重視同學(xué)創(chuàng)新力量和制造思維的養(yǎng)成，鼓舞他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3、仔細(xì)做好課題討論：在學(xué)校各班級(jí)英語(yǔ)備課組確立的討論課題中發(fā)揮樂(lè)觀的帶頭作用，根據(jù)課題討論實(shí)施方案仔細(xì)落實(shí)。與相關(guān)學(xué)科老師對(duì)討論課題進(jìn)行爭(zhēng)論，進(jìn)行需求分析，并閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，提高專業(yè)技能，注意實(shí)際，優(yōu)化方案。整理好檔案資料，總結(jié)

4、得失，完成主題討論報(bào)告。將來(lái)進(jìn)展規(guī)劃：1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升教育教學(xué)理論，并能結(jié)合自己的教育教學(xué)心得形成論文在市或市級(jí)以上教育刊物發(fā)表。2、樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新教育理念，提升自己的教育教學(xué)水平和課堂討論水平，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，成為一個(gè)有內(nèi)涵的老師。3、對(duì)課堂教學(xué)加以討論和實(shí)踐，使自己成為一個(gè)合格的中學(xué)英語(yǔ)老師。4、擺正同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其愛(ài)好，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在鼓舞中成長(zhǎng)，在愛(ài)心中成長(zhǎng)，做好家長(zhǎng)與老師的溝通。篇二：老師職業(yè)生涯規(guī)劃雖然還是校內(nèi)，可是角色已經(jīng)不一樣了。作為一名新老師，剛開頭經(jīng)受角色轉(zhuǎn)換的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)不適應(yīng)。就在半年前，自己還是在校

5、同學(xué)，而現(xiàn)在已經(jīng)身為人師。站的位置不同，重心也隨之轉(zhuǎn)變了。從同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟褪墙?jīng)受由學(xué)習(xí)型的人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)兼實(shí)踐型的人。在這半年的教學(xué)工作中，我意識(shí)到作為一名新老師應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，有獨(dú)立的思想，還必需樹立終生學(xué)習(xí)的人生觀。要在自己的工作領(lǐng)域有所成就，就必需對(duì)自己老師職業(yè)生涯規(guī)劃(2)的職業(yè)進(jìn)行仔細(xì)的規(guī)劃，正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。下面是我對(duì)自己的老師生涯規(guī)劃：一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)作為一名老師，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論是特別必要的。學(xué)習(xí)教育理論不僅可以加強(qiáng)我們的理論素養(yǎng)，更重要的是它可以指導(dǎo)我們的教學(xué)。我們每設(shè)計(jì)一堂課，都應(yīng)當(dāng)基于肯定的教學(xué)原理；沒(méi)有教學(xué)理論作為支撐的教學(xué)設(shè)計(jì)總讓人感覺(jué)缺乏

6、勸說(shuō)力。在平常的工作中，我將會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，并結(jié)合教學(xué)的需要，將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中去，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。二、提升自身的專業(yè)教學(xué)技能作為一名新老師，無(wú)論是在備課，還是上課方面，都缺乏閱歷。但是這種狀態(tài)只是臨時(shí)的，我們應(yīng)當(dāng)樹立終生學(xué)習(xí)的人生觀，在探究中求進(jìn)展。要提高教學(xué)技能，得發(fā)揚(yáng)個(gè)人的努力進(jìn)取與團(tuán)結(jié)合作的精神。我認(rèn)為教學(xué)技能包括三個(gè)方面：備課、授課、。上好課的前提是備好課，所以學(xué)會(huì)備課對(duì)一位老師來(lái)說(shuō)是特別重要的。對(duì)于每一堂課，自己都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)清楚的思路，然后再通過(guò)收集資料、作對(duì)比、與其他老師爭(zhēng)論，融合自己的觀點(diǎn)與別人的特長(zhǎng)，然后才形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有把課備好了，才能達(dá)

7、成清楚的教學(xué)思路，制造和諧的課堂氛圍，課堂的駕馭力量才會(huì)不斷提高。在上完每一節(jié)課后，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行，并做好記錄，以求揚(yáng)長(zhǎng)避短。提升個(gè)人的教學(xué)技能是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，因此在空閑時(shí)間，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)溝通，多聽(tīng)課，勤總結(jié)。三、加強(qiáng)班級(jí)管理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)雖然現(xiàn)在自己還沒(méi)擔(dān)當(dāng)班主任，但是作為一位年輕老師，班主任工作應(yīng)當(dāng)是必經(jīng)之路。在這半年的工作中，通過(guò)與其他老師的溝通與自我的觀看中了解到班主任這一職不好當(dāng)。所以從現(xiàn)在開頭，就應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)班級(jí)管理學(xué)問(wèn)，為以后的班主任之路做預(yù)備，爭(zhēng)取以后當(dāng)一位盡職盡責(zé)并能將班級(jí)管理得當(dāng)?shù)陌嘀魅巍Ｋ?、教育論文與教學(xué)反思的撰寫作為一名中學(xué)老師，工作的重心雖然是教學(xué)，但是我們也應(yīng)當(dāng)注意教育科研的

8、開展。在空閑的時(shí)間應(yīng)當(dāng)多掃瞄相關(guān)的教育信息網(wǎng)以及教育科研網(wǎng)站，堅(jiān)持每周寫兩篇教學(xué)反思，每學(xué)期至少寫兩篇教育論文，不斷地對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)，以求進(jìn)展。盼望自己能夠依據(jù)自我規(guī)劃的方向努力，在摸索中不斷取得進(jìn)步！篇三：老師職業(yè)生涯規(guī)劃一、高職老師職業(yè)進(jìn)展特點(diǎn)(1)對(duì)職業(yè)進(jìn)展認(rèn)同度高。高職老師是一個(gè)高素養(yǎng)階層，他們具有很強(qiáng)的成就欲望和明確的職業(yè)價(jià)值觀，注意自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和將來(lái)進(jìn)展，他們對(duì)新事物、新理論的接受力量強(qiáng)，視野開闊，思維靈敏，有劇烈的求知欲和深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使得他們對(duì)自身的職業(yè)進(jìn)展有很高的認(rèn)同。(2)各階段進(jìn)展規(guī)劃差異性大。在各階段高職老師生涯規(guī)劃的重點(diǎn)不一樣：適應(yīng)期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站上

9、講臺(tái)”;進(jìn)展期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站穩(wěn)講臺(tái)”;制造期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站好講臺(tái)”。(3)學(xué)科專業(yè)進(jìn)展凸顯重要。隨著高職教育改革的深化，高職老師的學(xué)科專業(yè)進(jìn)展更強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)精神培育，強(qiáng)化專業(yè)技能職業(yè)化，要求高職老師更關(guān)注市場(chǎng)變化，專業(yè)技能要同步于現(xiàn)行的技術(shù)工藝，更加注意實(shí)際操作力量。二、高職老師職業(yè)進(jìn)展現(xiàn)狀(1)自主性有限。多數(shù)高職老師反映，個(gè)人職業(yè)進(jìn)展的主動(dòng)權(quán)有限，尤其是青年老師，對(duì)學(xué)校的進(jìn)展規(guī)劃、專業(yè)的進(jìn)展脈絡(luò)等都不非常了解，個(gè)人規(guī)劃無(wú)從下手。即使有了規(guī)劃，假如得不到學(xué)校和政策的支持，進(jìn)展空間和機(jī)會(huì)也不多。(2)處于被動(dòng)性。高職教育快速進(jìn)展，使老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)科研任務(wù)日益繁重，許多高職

10、院校重視科研，從政策導(dǎo)向上將職稱晉升、津貼待遇等與科研掛鉤，使得老師在這方面投入大量時(shí)間，而忽視了職業(yè)教育理念、專業(yè)學(xué)問(wèn)進(jìn)展、教研教改等，主客觀上都阻礙了個(gè)人的職業(yè)進(jìn)展，使其處于被動(dòng)狀態(tài)。(3)具有偏差性。隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職老師為了適應(yīng)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新專業(yè)教學(xué)需要，必需擔(dān)當(dāng)多學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法就某一個(gè)專業(yè)深化鉆研，忽視了專業(yè)力量的深化進(jìn)展，使得老師的職業(yè)生進(jìn)展消失偏差。三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高職老師職業(yè)進(jìn)展的重要性(1)能促進(jìn)老師專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新。高職教育既有高等教育屬性，又有職業(yè)教育屬性，因此高職老師素養(yǎng)的構(gòu)成更具簡(jiǎn)單性，除了必需把握專業(yè)理論學(xué)問(wèn)體系、教育教學(xué)方法外，還必

11、需有實(shí)踐閱歷，能為同學(xué)進(jìn)行示范講解。每位老師都有自身的共性特征和潛在的力量，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，老師能夠認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)，樹立正確的專業(yè)進(jìn)展目標(biāo)和抱負(fù)，明確學(xué)科專業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)，有效地發(fā)揮專長(zhǎng)，不斷地對(duì)專業(yè)進(jìn)展進(jìn)行訂正和更新。(2)能關(guān)心老師找準(zhǔn)進(jìn)展方向。一些年輕老師的學(xué)問(wèn)面廣、觀念新、可塑性強(qiáng)，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)工作熱忱高。但在面對(duì)沖突和困惑時(shí)簡(jiǎn)單產(chǎn)生消極想法，在學(xué)校進(jìn)展、專業(yè)進(jìn)展和個(gè)人進(jìn)展上不會(huì)權(quán)衡利弊，分不清主次。這就需要引入職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)規(guī)劃，老師可以發(fā)掘自我的潛能，理清各個(gè)階段重點(diǎn)進(jìn)展目標(biāo)，找準(zhǔn)進(jìn)展方向，可以有方案地下企業(yè)熬煉，把握前沿的工藝技能和實(shí)操力量。(3)能有效地解決高職老師的“高原

12、現(xiàn)象”?！案咴F(xiàn)象”是指老師在職業(yè)生涯進(jìn)展的某一階段，由于一些主客觀因素而產(chǎn)生進(jìn)展停滯或倒退的現(xiàn)象。解決此問(wèn)題的出路之一就是要加強(qiáng)老師職業(yè)生涯的管理與方案。老師從職業(yè)生涯規(guī)劃中可以更加清楚客觀地評(píng)價(jià)自身的性格、愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)、不足，結(jié)合學(xué)校的進(jìn)展規(guī)劃，確定職業(yè)進(jìn)展的方向、目標(biāo)，制訂行動(dòng)方案，不斷調(diào)整自己的職業(yè)進(jìn)展目標(biāo)，使自己能在職業(yè)的不同階段對(duì)職業(yè)保持新奇感與活力。(4)能加速高職老師專業(yè)化進(jìn)展。高職老師在專業(yè)進(jìn)展上不僅要具備老師應(yīng)具備的素養(yǎng)，而且必需具備能用于實(shí)踐的技術(shù)型人才的各種素養(yǎng)，有較高的學(xué)術(shù)性、專業(yè)實(shí)踐性。只有通過(guò)制訂合適的生涯進(jìn)展規(guī)劃，才可以加快老師專業(yè)成熟的速度，使自己的專業(yè)化進(jìn)展得

13、以持續(xù)進(jìn)行。高職老師職業(yè)進(jìn)展的途徑有多種，但歸根究竟還是要回歸到老師個(gè)人的生涯規(guī)劃上來(lái)，還是要依據(jù)老師自身的特點(diǎn)來(lái)選擇進(jìn)展的方向。樹立科學(xué)的職業(yè)進(jìn)展理念，制訂出符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃，不僅有益于老師個(gè)體的進(jìn)展，也有益于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。篇四：老師職業(yè)生涯規(guī)劃老師職業(yè)生涯規(guī)劃是指老師從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)動(dòng)身，依據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在學(xué)校的共同愿景而作出的能夠促進(jìn)老師有方案地可持續(xù)進(jìn)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和支配;制訂老師職業(yè)生涯規(guī)劃，是時(shí)代的需要，也是老師專業(yè)進(jìn)展的需要，還是老師自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要。一、老師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義(一)時(shí)代的需要我們所處的時(shí)代具有以下一些重要特點(diǎn)：首先，這是一個(gè)

14、“人的時(shí)代”，人的生存、進(jìn)展成為時(shí)代關(guān)注的主題。其次，我們所處的時(shí)代是一個(gè)“變化的時(shí)代”，職業(yè)、崗位以及職業(yè)、崗位所需要的學(xué)問(wèn)、理念、力量都處于不斷變化之中，而且變化的速度在加快。為了適應(yīng)乃至超越這種不斷的、加快的變化，老師以不變應(yīng)萬(wàn)變是行不通的，必需提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。再次，我們所處的還是一個(gè)“學(xué)習(xí)的時(shí)代”?！皩W(xué)習(xí)化社會(huì)”“學(xué)習(xí)型組織”日益受到關(guān)注?！皩W(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”用在這個(gè)時(shí)代、這個(gè)社會(huì)最合適，終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)人生存進(jìn)展的不二手段。而中學(xué)校老師職業(yè)生涯規(guī)劃很重要的就是要對(duì)自己的終身學(xué)習(xí)作出規(guī)劃。最終，我們所處的時(shí)代是一個(gè)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)進(jìn)展”的時(shí)代?！翱茖W(xué)進(jìn)展”的前提是“科學(xué)規(guī)劃”。

15、所以無(wú)論是國(guó)家、地方、行業(yè)還是個(gè)人，都有一個(gè)“科學(xué)規(guī)劃自已”的問(wèn)題。那種沒(méi)有規(guī)劃的隨便的甚至盲目的進(jìn)展，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求?？傊覀冞@個(gè)時(shí)代是一個(gè)提倡并且需要廣闊老師樂(lè)觀、主動(dòng)、科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的時(shí)代。(二)老師專業(yè)進(jìn)展的需要隨著素養(yǎng)教育的不斷深化和課程改革的不斷推動(dòng)，老師專業(yè)進(jìn)展的問(wèn)題顯得日益重要而迫切。某種意義上甚至可以說(shuō)，沒(méi)有廣闊老師不斷的專業(yè)進(jìn)展，就沒(méi)有素養(yǎng)教育和課程改革的勝利。促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的策略、手段、方法、途徑許多，而促進(jìn)和關(guān)心老師形成、執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不失為一個(gè)很好的“抓手”或“切口”。首先，老師職業(yè)生涯規(guī)劃涉及每位老師，每位老師經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)都可以做，

16、具有極強(qiáng)的普及性，易于大面積推開。其次，促進(jìn)和關(guān)心老師形成并執(zhí)行自己職業(yè)生涯的過(guò)程，本身就是一個(gè)促進(jìn)和關(guān)心老師不斷地自我熟悉、自我反思、自我調(diào)整、自我總結(jié)、自我更新的過(guò)程。大量的實(shí)踐已經(jīng)證明，老師自覺(jué)而常常地自我反思、自我更新最能有效地促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展和專業(yè)成長(zhǎng)。有討論表明，凡是那些專業(yè)進(jìn)展得好，專業(yè)成長(zhǎng)得快的老師，都是自我規(guī)劃得比較早也比較好的老師。(三)自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要人是需要不斷自我進(jìn)展、自我實(shí)現(xiàn)的。老師生涯規(guī)劃是老師自我進(jìn)展、自我實(shí)現(xiàn)的“路線圖”，可以讓老師預(yù)期到自我進(jìn)展、自我實(shí)現(xiàn)的前景和成果，因此，它可以調(diào)動(dòng)老師自我進(jìn)展、自我實(shí)現(xiàn)的樂(lè)觀性，增加自我進(jìn)展、自我實(shí)現(xiàn)的原動(dòng)力。老

17、師職業(yè)生涯規(guī)劃可以削減老師自我進(jìn)展的盲目性，防止老師在自我進(jìn)展的路途上少走彎路，提高老師自我進(jìn)展的效能感、成就感和幸福感。從這個(gè)意義上說(shuō)，老師職業(yè)生涯規(guī)劃不僅事關(guān)老師的專業(yè)進(jìn)展、職業(yè)成就，也關(guān)系著他們的職業(yè)幸福和人生幸福。二、老師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備的特點(diǎn)(一)個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一老師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是老師自己，而不是其他任何個(gè)人或組織，它是老師的“自我設(shè)計(jì)和支配”，但是任何職業(yè)生涯規(guī)劃都不行能是純個(gè)人的，個(gè)體的職業(yè)規(guī)劃必需符合和適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求，必需盡可能地與所在地區(qū)和學(xué)校的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)全都。從這個(gè)意義上講，中學(xué)校老師職業(yè)生涯規(guī)劃具有社會(huì)性，它是個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一。只有正確處理好“個(gè)人

18、性”與“社會(huì)性”之間的關(guān)系，中學(xué)校老師職業(yè)生涯規(guī)劃才可能是科學(xué)而有效的。(二)進(jìn)展性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一老師職業(yè)生涯規(guī)劃必需基于現(xiàn)實(shí)，從老師個(gè)人和時(shí)代、社會(huì)、學(xué)校進(jìn)展的實(shí)際動(dòng)身，但是基于現(xiàn)實(shí)并不是止于現(xiàn)實(shí)，老師職業(yè)生涯規(guī)劃必需同時(shí)具有進(jìn)展性，能夠有效地促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。因此，老師職業(yè)生涯規(guī)劃必需包含職業(yè)抱負(fù)和職業(yè)追求，能夠提升老師的專業(yè)水平、職業(yè)效能和人生境界，應(yīng)當(dāng)是抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合體。(三)規(guī)約性與超越性的統(tǒng)一規(guī)劃的意義在于執(zhí)行，因此，凡是規(guī)劃都具有規(guī)約性，對(duì)規(guī)劃主體具有約束力，規(guī)劃一旦確定，就要遵循、照辦，不行隨便變動(dòng)，否則規(guī)劃就失去意義。但是，規(guī)劃是“比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展方案”，它不同于年度

19、的、短期的、臨時(shí)的工作方案，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，涉及的方面較多，再完善的規(guī)劃也不行能將將來(lái)的全部方面都考慮到，因此，好的規(guī)劃總是“留有余地”，給執(zhí)行者留有適度的彈性。在實(shí)施老師職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候一方面要嚴(yán)格遵循規(guī)劃既定的步驟和要求，另一方面又要依據(jù)不斷變化的狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，有所超越，將規(guī)劃的規(guī)約性與超越性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。(四)過(guò)程性與文本性的統(tǒng)一“老師職業(yè)生涯規(guī)劃”中的“規(guī)劃”既是一個(gè)動(dòng)詞，也是一個(gè)名詞。老師職業(yè)生涯規(guī)劃首先是一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也指最終形成的文本。我們既要重視最終形成的那個(gè)被稱為“職業(yè)生涯規(guī)劃”的文本，更要關(guān)注形成這個(gè)文本的簡(jiǎn)單而有意義的過(guò)程。三、對(duì)老師職業(yè)生涯規(guī)劃的建議(一)職

20、業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚由于在我國(guó)老師職業(yè)生涯規(guī)劃是新近提出的重要命題，所以大部分老師都已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳期，所以不少老師認(rèn)為，那是年輕老師的事，跟自己關(guān)系不大。其實(shí)不然!職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚，由于職業(yè)生涯規(guī)劃不光事關(guān)職業(yè)的進(jìn)展和成就，還關(guān)系到人生的幸福和老師每天的生存狀態(tài)。即使是教了許多年書的中老年老師，從當(dāng)下開頭規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯，其意義也不行小看。(二)弄清自己的現(xiàn)狀要規(guī)劃自己首先要弄清自己了解自己的起點(diǎn)和現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)、缺點(diǎn)與不足。在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)規(guī)劃自己，這樣的規(guī)劃才是科學(xué)而有效的。假如對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)充分的了解，就匆忙忙忙來(lái)規(guī)劃自己，就很可能制訂出一個(gè)不切實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

21、這樣的規(guī)劃還不如不規(guī)劃。由于它不行能科學(xué)、有效，也不行能使自己的職業(yè)生涯過(guò)得更加充實(shí)、歡樂(lè)、有效，說(shuō)不定還會(huì)給自己帶來(lái)莫大的苦惱。(三)盡量與學(xué)校規(guī)劃相全都制訂職業(yè)生涯規(guī)劃肯定要盡可能與所在學(xué)校的整體規(guī)劃相全都?，F(xiàn)實(shí)中有些老師制訂自己的規(guī)劃時(shí)，從來(lái)不關(guān)懷所在學(xué)校、從來(lái)不關(guān)懷學(xué)校對(duì)自己的期盼。這樣的規(guī)劃制訂出來(lái)后要么實(shí)現(xiàn)不了、執(zhí)行不了，要么就是實(shí)現(xiàn)、執(zhí)行起來(lái)特別苦痛。一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)使自己過(guò)得更加充實(shí)、有效和歡樂(lè)。假如老師根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃一步一步在做，但是從中得不到歡樂(lè)、看不到效果、感受不到充實(shí)，這時(shí)候，就要重新端詳這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要準(zhǔn)時(shí)毫不遲疑地對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出調(diào)整

22、。調(diào)整的方向要盡量與學(xué)校的整體規(guī)劃相全都。(四)適當(dāng)參考專家和別人的看法不少老師在制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)有一種過(guò)度依靠專家和他人的傾向。專家說(shuō)要多讀書，他于是加了許多讀書的項(xiàng)目;校長(zhǎng)說(shuō)要多參加課題討論，他于是又加上課題討論;同事說(shuō)要多關(guān)懷孩子、討論孩子，他于是又添上了討論同學(xué)等，不一而足。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃是自己的事情，因此一切都得由自己做主。盡管在整個(gè)過(guò)程中可以征求專家和別人的看法，但是要“以我為主”，不能由別人規(guī)劃，自己照辦。(五)把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)做討論來(lái)做科學(xué)而有效的老師職業(yè)生涯規(guī)劃需要老師對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，對(duì)規(guī)劃的環(huán)境、條件有充分的熟悉和把握，既要“知己”，還要“知彼”。這個(gè)“知己

23、知彼”的過(guò)程實(shí)際上應(yīng)當(dāng)是一個(gè)討論的過(guò)程。老師在制訂、執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全過(guò)程中，最好能以討論的態(tài)度和眼光去對(duì)待，這樣才能在制訂和執(zhí)行規(guī)劃的過(guò)程中更加清楚地熟悉自己、更加科學(xué)地規(guī)劃自己、更加有效地提升自己。這樣研制形成的職業(yè)生涯規(guī)劃，才會(huì)更加科學(xué)，執(zhí)行起來(lái)也才會(huì)更加有效。一個(gè)科學(xué)、切己、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)際上就是一項(xiàng)好的科研成果。四、如何制訂老師職業(yè)生涯規(guī)劃(一)明確影響老師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素老師的職業(yè)生涯規(guī)劃是一種社會(huì)行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。影響老師生涯規(guī)劃的因素來(lái)自三個(gè)方面：一是來(lái)自主觀方面，如個(gè)人的素養(yǎng)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智

24、力、性向、力量、愛(ài)好、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)受。二是來(lái)自客觀方面，即社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會(huì)等。三是不行預(yù)期的因素。(二)了解老師職業(yè)生涯的進(jìn)展階段教育既是一種實(shí)踐活動(dòng)，又是一種生活方式，老師的專業(yè)進(jìn)展是老師個(gè)體的專業(yè)學(xué)問(wèn)、專業(yè)技能、專業(yè)情意、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)進(jìn)展意識(shí)等專業(yè)特性的提升，這些專業(yè)特性的提升，貫穿在老師的整個(gè)職業(yè)生涯。對(duì)以“教書育人”為終身職業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，整個(gè)職業(yè)生涯是一個(gè)進(jìn)展變化的過(guò)程，不同的階段面臨不同的進(jìn)展任務(wù)。比如，職初老師面臨的任務(wù)是拜師學(xué)習(xí)，并漸漸認(rèn)同老師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向老師角色轉(zhuǎn)變。老師在此過(guò)程中，漸漸熟識(shí)備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教

25、學(xué)常規(guī)性工作;通過(guò)課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)力量。成熟期老師面對(duì)的則是逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu)建自身的閱歷體系。而少數(shù)越過(guò)“高原期”走向“學(xué)科教學(xué)專家”的老師，面對(duì)的則是用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見(jiàn)解，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。此階段的老師應(yīng)深諳同學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、分歧點(diǎn)何在，熟知如何激活興奮點(diǎn)、順當(dāng)通過(guò)分歧點(diǎn)，維護(hù)和推動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)由此可見(jiàn)，了解老師的職業(yè)生涯進(jìn)展階段，才能更好地分析并明確自己所處的階段特點(diǎn)，這樣制訂自己的職業(yè)生涯進(jìn)展規(guī)劃1.老師職業(yè)生涯規(guī)劃2.老師的職業(yè)生涯規(guī)劃3.老師職

26、業(yè)生涯規(guī)劃4.老師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)進(jìn)展之道5.2022年老師職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書6.高等院校老師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)與方向7.【引用】學(xué)校進(jìn)展與老師職業(yè)生涯規(guī)劃8.2022年鋼琴老師職業(yè)生涯規(guī)劃范文9.澤州一中十二五老師個(gè)人五年職業(yè)生涯規(guī)劃10.職業(yè)生涯規(guī)劃說(shuō)課稿篇五：老師職業(yè)生涯規(guī)劃一、個(gè)人現(xiàn)狀分析走上老師崗位一年了，對(duì)自我的這份工作有了更深的理解。僅有全面的了解自我，才能夠完全的勝任這份工作，才能有資格站在這個(gè)崗位上。(一)優(yōu)勢(shì)方面1、吃苦耐勞，能夠很好的完成自我的任務(wù)，對(duì)于學(xué)校的工作絕不馬虎。老師從其進(jìn)入學(xué)校開頭，如能規(guī)劃好職業(yè)生涯，限度地挖掘、實(shí)現(xiàn)自身潛能，就能更好地制造個(gè)人的自我價(jià)值和

27、社會(huì)價(jià)值。2、友愛(ài)同學(xué)，能夠公平的看待每一位同學(xué)，做一名同學(xué)喜愛(ài)的好老師。3、學(xué)習(xí)心強(qiáng)，能夠堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的新學(xué)問(wèn)和高技能。(二)不利因素1、對(duì)于理論性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和討論投入不夠，對(duì)教育教學(xué)中發(fā)生的一些現(xiàn)象，不能深化的做系統(tǒng)討論。2、在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好的做到同學(xué)主體、老師主導(dǎo)的教學(xué)模式，無(wú)法轉(zhuǎn)變此刻單純的教授現(xiàn)象。3、專業(yè)學(xué)問(wèn)理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)際閱歷不足，對(duì)工作中發(fā)生的大事不能很好的處理。4、對(duì)個(gè)人課題和教科研了解和熟悉不全面，沒(méi)有討論方向。5、所教授課程與所學(xué)專業(yè)無(wú)聯(lián)系，導(dǎo)致課題選擇等問(wèn)題上產(chǎn)生分歧。二、職業(yè)進(jìn)展目標(biāo)：(一)總體目標(biāo)：經(jīng)過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)等手段，不斷地提升自我，爭(zhēng)取在三年

28、后成為一名優(yōu)秀教育工。(二)詳細(xì)目標(biāo)：教學(xué)：經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、開設(shè)公開課等方法，不斷提高自我的教學(xué)本領(lǐng)，努力去學(xué)習(xí)非專業(yè)課的學(xué)問(wèn)。能夠不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的案例，分析其本質(zhì)。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方面的學(xué)問(wèn)，爭(zhēng)取三年后能夠帶愛(ài)好小組。在下次的ata培訓(xùn)中，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)率100%。教育：研讀教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的書籍，提升自我的教育本領(lǐng)。能夠很好的用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃瑢W(xué)，是同學(xué)心服于教學(xué)管理。爭(zhēng)取在明年申請(qǐng)做班主任，來(lái)提高自我的同學(xué)管理和處理事務(wù)的本領(lǐng)。工作：努力學(xué)期網(wǎng)絡(luò)方面的學(xué)問(wèn)，爭(zhēng)取三年后能夠考到ccnp的證書，并能參與老師競(jìng)賽取得必需的成果。對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和廣播系統(tǒng)有更全面的熟悉，能夠獨(dú)立處理一些常發(fā)的問(wèn)題。對(duì)多

29、媒體系統(tǒng)進(jìn)行理論方面的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，能夠有更深化的了解。生活：在讀書方面還不夠，爭(zhēng)取每學(xué)期讀一本理論方面的書籍，常常了解計(jì)算機(jī)科技的最新動(dòng)態(tài)，提高自我的學(xué)問(wèn)修養(yǎng)。做事細(xì)心不激進(jìn)，能夠完整的討論一些問(wèn)題。目標(biāo)的制定還需要堅(jiān)持不懈的努力去實(shí)現(xiàn)，期望經(jīng)過(guò)這份職業(yè)規(guī)劃能夠很好的約束自我，鞭策自我向目標(biāo)靠近，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我信任我必需能行。篇六：老師職業(yè)生涯規(guī)劃民辦教育是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，民辦高校為我國(guó)培育了大量的社會(huì)主義的合格建設(shè)者和牢靠接班人。在民辦高校中青年老師是高校老師隊(duì)伍的重要組成部分，更是民辦高校教學(xué)中的主力軍。民辦高校由于學(xué)校性質(zhì)的不同，相比公辦高校存在著人員流淌量較大的特點(diǎn)

30、。這不但不利于青年老師的事業(yè)勝利，也不利于民辦高校的可持續(xù)進(jìn)展。因此，做好青年老師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，是民辦高校的重要的職責(zé)。這有利于青年老師隊(duì)伍穩(wěn)定和青年老師獲得職業(yè)上的勝利，更利于民辦高校自身的可持續(xù)進(jìn)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人進(jìn)展與組織和社會(huì)進(jìn)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的愛(ài)好、愛(ài)好、力量、特長(zhǎng)、經(jīng)受及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，依據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的支配。老師是高校教學(xué)工作的主題，青年老師是高校老師隊(duì)伍的重要組成部分，更是民辦高校教學(xué)中的主力軍。民辦高校由于學(xué)校性質(zhì)的不同，相比公辦高校存在

31、著人員流淌量較大的特點(diǎn)。本文工作單位每年都會(huì)有部分青年老師辭職。針對(duì)這一大事深化分析，認(rèn)為這不但不利于青年老師的事業(yè)勝利，也不利于民辦高校的可持續(xù)進(jìn)展。因此，做好青年老師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，是民辦高校的重要的職責(zé)。有利于青年老師隊(duì)伍穩(wěn)定和青年老師獲得職業(yè)上的勝利，更利于民辦高校自身的可持續(xù)進(jìn)展。一、民辦高校青年老師職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題和困惑(一)青年老師缺乏正確的角色定位，不能認(rèn)同在民辦高校制造的價(jià)值民辦高校的青年老師對(duì)工作單位缺乏理解，不愿深化的了解學(xué)校。不能熟悉到民辦高校是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。自我感覺(jué)在民辦學(xué)校就是“打工族”，沒(méi)有把自己定位成人民老師，沒(méi)有把自己當(dāng)成學(xué)校的仆人

32、，感覺(jué)自己制造的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于抱負(fù)值。同時(shí)，民辦高校工資待遇相對(duì)較低，加上受到其他高薪單位和事業(yè)單位優(yōu)厚待遇和良好進(jìn)展環(huán)境的沖擊，部分優(yōu)秀青年老師和緊缺老師流失，影響了老師隊(duì)伍的穩(wěn)定。(二)民辦高校工作量大與難度較高民辦高校經(jīng)過(guò)多年的進(jìn)展，已經(jīng)開頭注意定編定崗的建設(shè)，也相應(yīng)的引進(jìn)了專業(yè)人才從事相對(duì)于專一的工作，但仍不能滿意教育教學(xué)的需要。部分青年老師常感覺(jué)工作量過(guò)大，要擔(dān)當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù)、同學(xué)管理任務(wù)、科研任務(wù)，同時(shí)，高職老師的“雙師”特征對(duì)其自我進(jìn)展提出了更高的要求。(三)民辦高校老師的培育、考核和管理制度相對(duì)滯后，缺乏人文關(guān)懷民辦教育作為一種教育類型，老師的成長(zhǎng)進(jìn)展規(guī)律、培育和考核及職業(yè)生涯

33、規(guī)劃應(yīng)有其自身的特點(diǎn)。民辦高校為保證老師隊(duì)伍的穩(wěn)定性出臺(tái)了一系列的進(jìn)展培育方案，但往往要求到校工作滿多少年后可以參與且要求培訓(xùn)后再留校工作年限，使青年老師們感到缺乏人文關(guān)懷。民辦高?，F(xiàn)存的考核和績(jī)效管理制度對(duì)青年老師要求的過(guò)于嚴(yán)格，使他們?cè)诖罅抗ぷ鞯默F(xiàn)實(shí)前缺乏了自主時(shí)間，導(dǎo)致工作創(chuàng)新性嚴(yán)峻不足，又使他們感覺(jué)身心疲乏沒(méi)有暖和感?，F(xiàn)存民辦高校老師的培育、考核和管理制度已經(jīng)不能滿意民辦高?？沙掷m(xù)進(jìn)展的需要，也不理由老師自身的自我進(jìn)展要求。(四)青年老師自身缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與管理進(jìn)入民辦高校的青年老師，他們渴望實(shí)現(xiàn)事業(yè)理想和自我價(jià)值。但是由于社會(huì)大環(huán)境對(duì)民辦高校存在肯定的偏見(jiàn)，造成對(duì)民辦高校老師的聲譽(yù)

34、有肯定的影響，消弱了青年老師的角色認(rèn)同感，甚至使他們產(chǎn)生自卑心理。加之，民辦高校同學(xué)學(xué)業(yè)成果和自我管理力量的欠缺，致使加大了民辦高校青年老師的工作難度，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生恐驚心理。所以，民辦高校青年老師在職業(yè)定位上不夠穩(wěn)定，對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃未做任何規(guī)劃，對(duì)自己學(xué)習(xí)要求不高。對(duì)工作敷衍了事，不愿刻苦專研，不能吃苦耐勞，可怕遇到困難且不愿主動(dòng)解決困難。二、民辦高校青年老師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的主要內(nèi)容(一)要關(guān)心青年老師正確熟悉自我通過(guò)談話、考核等途徑使青年老師深化了解自己的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)力量和水平和優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)心他們找到自己合適的位置。多關(guān)心他們了解我國(guó)民辦教育的進(jìn)展史和國(guó)際知名民辦高校勝利例子，引導(dǎo)他們

35、對(duì)民辦教育樹立正確的觀念，使他們走出自卑的心理。結(jié)合學(xué)校自身的進(jìn)展幫他們樹立職業(yè)抱負(fù)，使他們能夠把自身的進(jìn)展和學(xué)校的進(jìn)展有機(jī)結(jié)合到一起。(二)以人為本，建立切實(shí)可行的培訓(xùn)、考核、管理制度讓青年老師準(zhǔn)時(shí)熟識(shí)學(xué)校狀況，了解民辦高校的進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)及對(duì)人才培育的要求。組織開展老師的各項(xiàng)合作，讓青年老師更快的融入到學(xué)校的大家庭，并能讓老老師關(guān)心他們確立職業(yè)生涯規(guī)劃，培育他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。建立健全以人為本的培育、考核和管理制度，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)問(wèn)培訓(xùn)和提高教學(xué)水平的培訓(xùn)。建立不同層次、不同專業(yè)的考核制度，增加考核的透亮度并建立考核的監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制鼓舞青年老師努力工作、加強(qiáng)協(xié)作。青年老

36、師也應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校的培育方案有針對(duì)性的制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，借助學(xué)校的進(jìn)展實(shí)現(xiàn)自身的提升。(三)民辦高校的青年老師為自己制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃在青年老師入職前對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)自己的將來(lái)并為之制定具體的職業(yè)生涯規(guī)劃。新職工職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括自我評(píng)估、環(huán)境評(píng)估、目標(biāo)確定、進(jìn)展策略、規(guī)劃修訂等環(huán)節(jié)。民辦青年老師應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀分析自身?xiàng)l件，適應(yīng)所處環(huán)境，制定適合自身的進(jìn)展策略并隨時(shí)間的不同進(jìn)行修訂。制定了職業(yè)生涯規(guī)劃就要使它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，青年老師就應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成詳細(xì)的方案和步驟。在這個(gè)過(guò)程中青年老師肯定要留意自身的學(xué)習(xí)，落實(shí)自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃的每一步，做好提升的預(yù)備?？傊?，民辦高校的青年

37、老師在剛到工作崗位時(shí)普遍存在著不適應(yīng)和不穩(wěn)定的因素，人員流淌較大在民辦高校中存在這著一現(xiàn)象。作為民辦高校應(yīng)當(dāng)高度重視，樂(lè)觀主動(dòng)的進(jìn)行了解和引導(dǎo)，盡量使他們能夠安心工作，穩(wěn)定生活，從而實(shí)現(xiàn)他們的抱負(fù)和實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)進(jìn)展。篇七：老師職業(yè)生涯規(guī)劃老師職業(yè)生涯規(guī)劃是人才成長(zhǎng)理論中的一種新的觀念，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新時(shí)期，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人的成長(zhǎng)與進(jìn)展具有重要意義。對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃討論與探究，不僅可以讓老師對(duì)自己的特性、力量、專業(yè)技術(shù)、學(xué)問(wèn)、家庭支持等影響職業(yè)生涯的要素有客觀的、精確的評(píng)價(jià)，還可以讓老師有針對(duì)性地發(fā)揮自己的潛能，增加主動(dòng)進(jìn)展的意識(shí)，促進(jìn)職業(yè)生涯進(jìn)展。一、學(xué)校組織老師實(shí)施職業(yè)進(jìn)

38、展規(guī)劃的樂(lè)觀意義學(xué)校組織老師實(shí)施職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃，不僅為老師供應(yīng)了強(qiáng)有力的進(jìn)展支撐，使老師感受到來(lái)自學(xué)校的深層關(guān)愛(ài)、體會(huì)到學(xué)校是對(duì)老師終生進(jìn)展負(fù)責(zé)的，而且對(duì)于學(xué)校來(lái)講有利于摸清老師的進(jìn)展愿望，并有的放矢地指導(dǎo)老師把學(xué)校進(jìn)展和個(gè)人進(jìn)展相結(jié)合，這樣的結(jié)合解決的不僅是策略、熟悉上的統(tǒng)一，而是思想和情感上的統(tǒng)一，這樣的統(tǒng)一可以增加老師的向心力與忠誠(chéng)度。1.學(xué)?？梢杂行У剡M(jìn)行人力資源規(guī)劃學(xué)校在了解了每個(gè)老師的職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃的狀況以后，可以綜合這些信息，制定學(xué)校的人力資源規(guī)劃。規(guī)劃在有了這些基礎(chǔ)信息的支撐后，它的信度和效度就會(huì)有很大的提高，特別有利于發(fā)揮人力資源規(guī)劃在學(xué)校人力資源管理工作中的作用。2.學(xué)校可充分

39、利用內(nèi)部人力資源學(xué)校在把握了每個(gè)老師的職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃的狀況以后，便可以在肯定范圍內(nèi)，以肯定的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)配師資，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校需要和老師個(gè)人意愿的統(tǒng)一，這樣可以最大程度的避開由于雙方看法的分歧造成老師或?qū)W校的不滿，進(jìn)而消失“有人無(wú)位、有位無(wú)人”的局面，造成師資的低效流淌，同時(shí)這樣也可以削減對(duì)外界師資的非方案性依靠。3.有助于改進(jìn)老師的教育教學(xué)績(jī)效在學(xué)校結(jié)合老師職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃，為老師供應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的崗位或工作后，會(huì)很大程度上激發(fā)老師的工作樂(lè)觀性和主觀能動(dòng)性，從而比較好地改進(jìn)老師的教育教學(xué)績(jī)效。老師在這一過(guò)程中會(huì)制造性的、超水平地發(fā)揮，會(huì)使學(xué)校的工作受益匪淺。4.使各類資源的供應(yīng)更具方向感與使命感，有效地

40、發(fā)掘、培育、提升可用之才學(xué)校為老師供應(yīng)的各類資源的總量是有限的，如何使資源有效地發(fā)揮促進(jìn)老師成長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)展的最大效用呢？在獲得了老師進(jìn)展愿望之后，這一問(wèn)題就有了解決的途徑：管理崗位應(yīng)優(yōu)先供應(yīng)給具有領(lǐng)導(dǎo)才能，而又有從事管理工作愿望的老師；班主任工作應(yīng)交由那些在與孩子交往過(guò)程中感到歡樂(lè)和收獲的老師這種資源的最優(yōu)配置，應(yīng)當(dāng)成為有效的育才、用才的重要手段，也會(huì)成為學(xué)校獲得進(jìn)展的有利契機(jī)。二、學(xué)校如何引導(dǎo)老師制定職業(yè)生涯規(guī)劃1.讓全體干部職工明確學(xué)校的工作愿景首先，要讓全體干部職工明確學(xué)校工作愿景的重大意義和共同目標(biāo)；其次，要讓全體干部職工明確學(xué)校工作愿景實(shí)施的詳細(xì)規(guī)劃和措施；第三，要讓全體教職工在學(xué)校

41、工作愿景的制定和實(shí)施中全員參加，全程參加；同時(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣闊教職工制定個(gè)人愿景、實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景的仆人翁樂(lè)觀性。2.關(guān)心全體教職工充分熟悉自己的進(jìn)展?fàn)顩r，立足當(dāng)下職業(yè)生涯規(guī)劃是從做好本職工作開頭的。一個(gè)老師只有看清自己、接納自己，才能夠重塑自己，從而成為抱負(fù)的自己。要想使自己的教育生活布滿情趣和活力，就必需堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷反思。自我反思是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動(dòng)進(jìn)展的基礎(chǔ)。要通過(guò)自我反思，充分熟悉自己的進(jìn)展?fàn)顩r，就是要充分熟悉自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和缺點(diǎn)不足，對(duì)自己熟悉越糊涂，進(jìn)展的動(dòng)力就越充分。3.引導(dǎo)全體干部職工自我定位與詳細(xì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位，同時(shí)，從時(shí)間和項(xiàng)

42、目?jī)蓚€(gè)角度，把職業(yè)生涯劃分為不同的階段，在不同的階段確立不同的目標(biāo)和詳細(xì)任務(wù)。進(jìn)展目標(biāo)要突出自己的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，切忌空泛，必需有明確的量化指標(biāo)和自我懲處措施。老師既要根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)去訂規(guī)劃，又要根據(jù)形成真正的“自我需求”去規(guī)劃自己的進(jìn)展，把規(guī)劃變成承諾，讓承諾變成行動(dòng)，用行動(dòng)制造結(jié)果。三、結(jié)束語(yǔ)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。職業(yè)規(guī)劃對(duì)人的進(jìn)展與成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用。學(xué)校為老師進(jìn)展建立共同愿景、搭建老師成長(zhǎng)平臺(tái)、構(gòu)建學(xué)習(xí)討論的氛圍；老師個(gè)人進(jìn)展規(guī)劃使老師反思實(shí)踐、不斷自我分析、從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的自主成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)校形成進(jìn)展的“共同體”，從而達(dá)到老師職業(yè)樂(lè)觀進(jìn)展和學(xué)校進(jìn)展雙贏的完善結(jié)合。篇八：老師職業(yè)生涯

43、規(guī)劃在投入光榮的教育事業(yè)之前，我始終認(rèn)為作為一名老師就是教好書，育好人。也可以說(shuō)是只要按部就班，兢兢業(yè)業(yè)工作就是一名好老師，或者說(shuō)可能成為一名好老師。一說(shuō)到“職業(yè)生涯規(guī)劃，就覺(jué)得那與自己無(wú)關(guān)，說(shuō)得有些“大”和“空”。但是在暑假讀完老師職業(yè)生涯規(guī)劃與進(jìn)展設(shè)計(jì)這本書之后，完全轉(zhuǎn)變了之前的觀念和想法。從教五年了，更加覺(jué)得對(duì)自己今后的進(jìn)展有許多的困惑，在思索怎樣在教育事業(yè)上有更高的進(jìn)展。暑假期間我借閱了這本書。翻開書本，我立即被其中的內(nèi)容吸引住了，可以說(shuō)它立即激起我在教育上前行的士氣。細(xì)心的人不難發(fā)覺(jué)，老師的專業(yè)化進(jìn)展是近幾年提得比較洪亮的口號(hào)。書中認(rèn)為老師的專業(yè)進(jìn)展，不僅是傳統(tǒng)意義上的學(xué)問(wèn)的進(jìn)展，更

44、重要的是老師力量特殊是創(chuàng)新力量的進(jìn)展，是以價(jià)值觀為核心的專業(yè)精神的進(jìn)展。專業(yè)學(xué)問(wèn)方面包括：通用學(xué)問(wèn)、學(xué)科學(xué)問(wèn)、教育科學(xué)學(xué)問(wèn)、科研學(xué)問(wèn)等。專業(yè)力量包括通用力量、學(xué)科力量、課程與教學(xué)力量、心理輔導(dǎo)力量、課堂管理力量、科研力量等。專業(yè)精神包括專業(yè)態(tài)度、工作責(zé)任、專業(yè)倫理、創(chuàng)新意識(shí)、信念抱負(fù)、價(jià)值觀念等。因此老師的進(jìn)展是全方位的和持續(xù)進(jìn)展的，老師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展職業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平、并達(dá)到專業(yè)成熟境界的專業(yè)人員。因此老師肯定要設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能符合時(shí)代進(jìn)展的趨勢(shì), 也才能在教育教學(xué)過(guò)程中真正做到有的放矢。所謂的職業(yè)生涯是指一個(gè)人依據(jù)心中的長(zhǎng)期目標(biāo)所形成的一系列工作選擇，以及相

45、關(guān)的教育和訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)也包括對(duì)非職業(yè)或休閑活動(dòng)的選擇與追求，是有方案的職業(yè)進(jìn)展歷程以及在其中所獲得的情感歷程，是一個(gè)人終其一生所從事工作與休閑活動(dòng)的整體生活形態(tài)。接下來(lái)書中分析了影響老師職業(yè)規(guī)劃四個(gè)方面的23個(gè)子因素。第一方面是外部環(huán)境，有組織的需求、家庭的期望、社會(huì)的需求、科技的進(jìn)展、經(jīng)濟(jì)的興衰、政策與法律的影響等六個(gè)因素。其次個(gè)方面是自我熟悉，有個(gè)人的愛(ài)好愛(ài)好于特長(zhǎng)、共性與價(jià)值觀、目標(biāo)與需求、情商、工作閱歷、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)歷與力量、生理狀況等八個(gè)因素。第三方面是個(gè)人目標(biāo)選擇，有設(shè)定目標(biāo)的緣由、欲達(dá)到該目標(biāo)的途徑、欲達(dá)到該目標(biāo)所需的力量訓(xùn)練及教育、達(dá)到該目標(biāo)可能得到的助力，可能遇到的阻力等五個(gè)

46、因素。第四方面落實(shí)生涯目標(biāo)措施，有教育訓(xùn)練的支配及規(guī)劃成長(zhǎng)機(jī)制的詳細(xì)化、獲得組織的進(jìn)展支配、排解各種阻力的方案與措施、爭(zhēng)取各種助力的方案與措施。老師就是在知己知彼和選擇中完成自己的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)進(jìn)展目標(biāo)。老師的職業(yè)設(shè)計(jì)一般包括了確定志向、自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、老師職業(yè)生涯路線選擇、確定目標(biāo)、制定行動(dòng)方案、評(píng)估與反饋等七個(gè)環(huán)節(jié)。書中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)需要留意的事項(xiàng)進(jìn)行了深刻的剖析。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這本書給我們廣闊的教育工對(duì)“老師”這一職業(yè)的性質(zhì)和職責(zé)做出了明確的說(shuō)明，具有肯定的前瞻性和時(shí)代性，有助于廣闊教育工更好的規(guī)劃和進(jìn)展設(shè)計(jì)自己的老師職業(yè)生涯！篇九：老師職業(yè)生涯規(guī)劃一、老師的職業(yè)自我認(rèn)知1、老師

47、的職業(yè)自我認(rèn)知首先是對(duì)老師角色與職業(yè)性質(zhì)等的熟悉。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，就是回答“老師是什么？他有何特性？”的問(wèn)題。其次，是老師對(duì)自身職業(yè)進(jìn)展的熟悉。吳衛(wèi)東老師說(shuō)：假如你能十年如一日的寫反思日記，你不能成特級(jí)的話，就拿著寫的這些日記去找她，她會(huì)負(fù)責(zé)。我信任假如真能如此投入，確定會(huì)勝利！2、老師的職業(yè)自我感受老師的職業(yè)自我感受，主要是指老師對(duì)職業(yè)角色、職業(yè)性質(zhì)以及自己教育現(xiàn)狀的熟悉程度。3、老師的職業(yè)滿足感自我效能感：個(gè)體對(duì)自己能否勝任和職業(yè)有關(guān)的任務(wù)或活動(dòng)所具有的信念。成就感：個(gè)體在職業(yè)過(guò)程中的勝利體驗(yàn)。幸福感：個(gè)體在職業(yè)過(guò)程中的滿意感。二、老師的職業(yè)自我設(shè)計(jì)職業(yè)自我設(shè)計(jì)步驟：第一步：要增加職業(yè)生涯的規(guī)劃

48、意識(shí)；其次步：就是要通過(guò)各種方法盡可能地弄清晰自己的價(jià)值觀念，力量特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格與進(jìn)展階段；第三步：在以上自我熟悉的基礎(chǔ)上制定自己的進(jìn)展目標(biāo)和職業(yè)生涯方案，包括階段性目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)；第四步：通過(guò)各種樂(lè)觀的詳細(xì)行動(dòng)去爭(zhēng)取目標(biāo)的達(dá)成，包括向主管領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明自己的職業(yè)傾向、向組織的管理部門供應(yīng)所需要的技能、工作閱歷和職業(yè)意愿等方面的精確信息，親密關(guān)注和利用可能的進(jìn)展機(jī)會(huì)，特殊是那些有利于自己職業(yè)進(jìn)展的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與管理者共同商定雙方都可以接受的達(dá)到目標(biāo)的實(shí)施方案并執(zhí)行雙方設(shè)定的行動(dòng)方案；第五步：在達(dá)成職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程中自覺(jué)地總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，修正對(duì)自我的認(rèn)知和最終的職業(yè)目標(biāo)。1、老師自身進(jìn)展的需要2、教

49、育教學(xué)改革進(jìn)展的需要3、同學(xué)進(jìn)展水平提升，老師權(quán)威需重新熟悉4、有助于解決老師的工作倦怠三、老師職業(yè)生涯進(jìn)展階段理論1、職前預(yù)備期：主要指高校四年的職業(yè)學(xué)習(xí)及見(jiàn)習(xí)、崗位培訓(xùn)等；2、上崗適應(yīng)期：大約12年時(shí)間；3、快速成長(zhǎng)期：從初步適應(yīng)后到30歲高峰期；4、“高原”進(jìn)展期：30歲40歲；5、平穩(wěn)進(jìn)展期：40歲50歲；6、緩慢退縮期：50歲60歲；7、安靜退休期：接近退休時(shí)，要有心理預(yù)備，安靜地離開崗位。篇十：老師職業(yè)生涯規(guī)劃（一）熟悉自我（我是誰(shuí)？）1、喜愛(ài)干什么職業(yè)愛(ài)好；愛(ài)好比天才重要愛(ài)好可以增加職業(yè)的適應(yīng)性。2、能夠干什么職業(yè)技能；3、適合干什么個(gè)人特質(zhì)；4、最看重什么職業(yè)價(jià)值觀；（1）我盼

50、望從老師這個(gè)職業(yè)中得到什么？（2）在我已有的教育閱歷中，什么樣的經(jīng)受讓我最感滿意？（3）在我這個(gè)職業(yè)群體中，哪些人做的不如我。5、人、崗是否匹配（二）確立目標(biāo)（我想干什么？）砌墻還是制造人類藝術(shù)？1、人生目標(biāo)（三）學(xué)校環(huán)境評(píng)估學(xué)校能為老師供應(yīng)多大的進(jìn)展空間？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注意老師的持續(xù)進(jìn)展嗎？學(xué)校為老師的進(jìn)展供應(yīng)了多少可供利用的資源？學(xué)校的進(jìn)展環(huán)境對(duì)老師的成長(zhǎng)是重要的。（四）職業(yè)定位（我能干什么？）對(duì)自己力量與潛力的全面總結(jié)老師們，我們選擇了作老師這一職業(yè)，盼望這份工作不僅能解決咱們的生存問(wèn)題，還應(yīng)再做點(diǎn)什么，獲得點(diǎn)什么，留下點(diǎn)什么，你同意嗎？篇十一：老師職業(yè)生涯規(guī)劃我從師范高校畢業(yè)后，雖然始終從事

51、教育職業(yè)，但卻經(jīng)受了不同的學(xué)段教育。去年又經(jīng)受了一次職業(yè)轉(zhuǎn)型，當(dāng)然不是大的職業(yè)轉(zhuǎn)型，是從高校老師轉(zhuǎn)變成高中老師。雖然老師的角色沒(méi)變，教的還是同一門學(xué)科，但是教育對(duì)象變了，從高校生到中同學(xué)，這就會(huì)帶來(lái)一系列轉(zhuǎn)變，要求做出相應(yīng)的適應(yīng)：首先是講課方式的轉(zhuǎn)變，以前教高校生，上課主要是講授的形式，現(xiàn)在教中同學(xué)，就要使用更多的講課形式；其次是課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，由于中同學(xué)的抽象思維力量不如高校生，所以在上課的過(guò)程中，要留意如何把抽象的東西用同學(xué)能接受的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；再次是師生關(guān)系的變化，在高校里，基本上是上完課，就走人，與同學(xué)之間沒(méi)有什么接觸，同學(xué)更注意的是老師的學(xué)問(wèn)傳授，而中學(xué)，幾乎每天和同學(xué)在一起，同學(xué)除

52、了關(guān)注老師的講課，更關(guān)注老師對(duì)他們的態(tài)度，許多同學(xué)由于老師的態(tài)度而不喜愛(ài)該老師所教的課程。最終是工作考核的不同，以前的工作考核是教學(xué)、科研并重，甚至科研重于教學(xué)，現(xiàn)在雖然也要搞科研，但教學(xué)明顯重于科研。由于這些轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步彰顯了終身學(xué)習(xí)的重要性。雖然我的學(xué)歷并不低，但要學(xué)習(xí)的東西更多，所以我樂(lè)觀參與市區(qū)級(jí)老師進(jìn)修學(xué)習(xí)和各種教研活動(dòng)，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，在實(shí)踐中提高自己，同時(shí)，利用空余時(shí)間多讀與中學(xué)教育有關(guān)的書籍，不斷地反思自己的教育教學(xué)過(guò)程，教育活動(dòng)，把自己的心得體會(huì)嘗試寫出來(lái)，做一點(diǎn)討論工作。篇十二：老師職業(yè)生涯規(guī)劃老師職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)老師適應(yīng)教育工作、削減職業(yè)倦怠、推動(dòng)專業(yè)進(jìn)展具有非常重

53、要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要正確熟悉自己的職業(yè)角色，做好自我評(píng)價(jià)，明確進(jìn)展目標(biāo)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，而學(xué)校則要為老師職業(yè)生涯規(guī)劃的落實(shí)制造良好的氛圍。近些年來(lái)，對(duì)高校生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)已成為眾多教育機(jī)構(gòu)及教育工熱衷于探討與討論的問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)推動(dòng)高校生就業(yè)工作的順當(dāng)開展。然而，在學(xué)校教育工作中，老師也在接受教育，他們與同學(xué)一樣屬于進(jìn)展中的個(gè)體，特殊是當(dāng)今處于教育改革背景下的老師，將面臨更多的成長(zhǎng)壓力?！皺C(jī)遇從來(lái)只青睞有預(yù)備的頭腦”。制定有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使老師更好地利用教育改革的契機(jī)實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)進(jìn)展的目標(biāo)。職業(yè)生涯指一個(gè)人終身職業(yè)經(jīng)受的模式。職業(yè)經(jīng)受包括職位、工作閱歷和任務(wù)，受到價(jià)值

54、觀、需求與情感的影響。老師的職業(yè)生涯是與老師在學(xué)校教書育人的一系列職業(yè)經(jīng)受相關(guān)聯(lián)的模式，如在學(xué)校的從教經(jīng)受、教研活動(dòng)與教學(xué)閱歷的豐富、教育抱負(fù)與愿望的實(shí)現(xiàn)以及得到同學(xué)與社會(huì)的認(rèn)可與敬重等。職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的愛(ài)好、愛(ài)好、力量、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，依據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的支配。蘇格拉底說(shuō)：“當(dāng)我們?yōu)槔速M(fèi)的生活而疲于奔波的時(shí)候，幸福和生活已經(jīng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問(wèn)要不知足。”作為剛剛上崗的新老師

55、，做起學(xué)問(wèn)來(lái)的確感覺(jué)永久也不能知足似的。要學(xué)的東西太多太多，面對(duì)一次次突如其來(lái)的考驗(yàn)總會(huì)讓我措手不及，甚至力不從心。剛邁上講壇的我心里清晰自己想成為一位優(yōu)秀的老師,肯定要讓自己不斷地進(jìn)展,不斷地進(jìn)步。為此，我覺(jué)得為自己設(shè)計(jì)一個(gè)三年的人生進(jìn)展規(guī)劃是必要的，也是特殊重要的。詳細(xì)如下：一、個(gè)人現(xiàn)狀分析 ：(一)優(yōu)勢(shì)分析：一開頭工作就讓我與一班級(jí)的孩子一起學(xué)習(xí)，孩子們那天真單純的眼神，那似有若無(wú)的仔細(xì)，那時(shí)常只想靠你近一點(diǎn)的親切都是我喜愛(ài)我渴望的自然。我態(tài)度比較仔細(xì)，工作負(fù)責(zé)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，喜于探究，勤于反思。(二)劣勢(shì)分析：對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)閱歷和班主任工作閱歷比較缺乏;個(gè)人的基本功還要不斷進(jìn)展與提高。詳細(xì)

56、可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)看：(1)討論教材的力量還不夠，不能精確地與文本對(duì)話，挖掘適合兒童的東西，不能結(jié)合同學(xué)的詳細(xì)狀況進(jìn)行備課。(2)教學(xué)實(shí)踐閱歷不足，如提問(wèn)技巧、過(guò)渡語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、應(yīng)便力量等還需要好好加強(qiáng)訓(xùn)練。(3)教學(xué)討論力量較薄弱，不能把自己平常教學(xué)中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為文字，不擅長(zhǎng)總結(jié)、積累閱歷。(4)專業(yè)書籍及教育教學(xué)書籍讀的較少，實(shí)踐與理論經(jīng)常不能對(duì)應(yīng)起來(lái)學(xué)習(xí)，以后要多多加強(qiáng)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。二、個(gè)人今后的進(jìn)展目標(biāo)第一年：仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀一些關(guān)于教育的書籍，努力提高自己的理論學(xué)問(wèn)水平，全面深化得熟悉新課程，新理念。把自己的學(xué)習(xí)心得準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)，可以發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站或博客上，

57、也可作為以后討論與寫作的材料。仔細(xì)備好每堂課，努力上好每一堂課，并寫好反思。爭(zhēng)取把理論學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中，在嘗試應(yīng)用的同時(shí)不斷反思，在不斷的反思中求得進(jìn)步。寫好師徒結(jié)對(duì)的總結(jié)，做好匯報(bào)工作。其次年：充分應(yīng)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，深化討論，探討溝通。平常多多請(qǐng)教指導(dǎo)老師和其它有閱歷的老師，把自己的課堂變成自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)。撰寫論文，總結(jié)匯報(bào)。第三年：連續(xù)完善自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合力量，力爭(zhēng)使自己成為業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新，科研上有所心得，課堂上小有成就的老師，努力讓自己成為學(xué)校的新生力氣。三、實(shí)現(xiàn)進(jìn)展目標(biāo)實(shí)行的措施(一)讓讀書與學(xué)習(xí)成為習(xí)慣?，F(xiàn)代社會(huì)信息日新月異，學(xué)問(wèn)在不斷更新，各種理

58、念也時(shí)時(shí)進(jìn)步著，作為一個(gè)老師，必需讓自己與日俱進(jìn)才能符合時(shí)代的要求。平常多讀一點(diǎn)關(guān)于教育教學(xué)的理論，看一些比較有權(quán)威的教育專著，把自己的讀書心得準(zhǔn)時(shí)寫成文章，積蓄力氣與閱歷。(二)仔細(xì)鉆研教材，科學(xué)備課。教科書是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要材料，只有認(rèn)真地鉆研教材，專心與文本進(jìn)行對(duì)話，才能比較好地把握學(xué)問(wèn)動(dòng)脈，科學(xué)地備出教學(xué)育案，才能跟隨孩子和時(shí)代的心跳。(三)仔細(xì)上課，準(zhǔn)時(shí)反思，勤于筆耕，樂(lè)于探究。(四)多動(dòng)手，多動(dòng)腦，特殊是多動(dòng)嘴，向有閱歷的老師多請(qǐng)教。爭(zhēng)取能在指導(dǎo)老師和其它教研組的老師的關(guān)心下，每個(gè)學(xué)期開一堂公開課，態(tài)度端正，實(shí)事求是，虛心接受指導(dǎo)與批判，改進(jìn)教學(xué)方法，自我完善教學(xué)方式。(五)重視科學(xué)

59、討論與成果匯報(bào)工作。爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)期能寫出1篇有質(zhì)量的論文或此類文章。重視課題討論，爭(zhēng)取能多參加或進(jìn)行某些課題討論。四、實(shí)現(xiàn)進(jìn)展目標(biāo)需要學(xué)校的關(guān)心要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，自己的努力是不行或缺的，但是學(xué)校的力氣卻是有力支柱。給新老師配備一位指導(dǎo)老師，讓新手在最短的時(shí)間里接受最好的訓(xùn)練，得到最有力的關(guān)心，這個(gè)做法很好。我盼望學(xué)校能賜予新老師更多的關(guān)注與指導(dǎo)，比如在寫論文時(shí)，能夠得到相關(guān)老師的關(guān)心，在有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)，能多讓新手學(xué)習(xí)與體會(huì)。五、結(jié)束語(yǔ)三年說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，老師說(shuō)平凡也不平凡，我信任只要專心學(xué)習(xí)，一切都不將成為空中樓閣。還是那句話，做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問(wèn)要不知足。篇十三：老師職業(yè)生涯規(guī)劃一

60、、老師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及意義什么是“中學(xué)校老師職業(yè)生涯規(guī)劃”?筆者先后查閱了15種有代表性的教育教學(xué)類的工具書，其中包括教育大辭典、中國(guó)大百科全書教育、國(guó)際教育百科全書等，未發(fā)覺(jué)有“中學(xué)校老師職業(yè)生涯規(guī)劃”或“老師職業(yè)生涯規(guī)劃”的條目。在“百度”網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“中學(xué)校老師職業(yè)生涯規(guī)劃”進(jìn)行搜尋，消失許多相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，但依舊找不到一個(gè)關(guān)于“什么是中學(xué)校老師職業(yè)生涯規(guī)劃”的清楚、明確的答案。筆者以為，要科學(xué)地定義“中學(xué)校老師職業(yè)生涯規(guī)劃”，必需留意以下幾點(diǎn)：第一，定義必需明確“規(guī)劃”的主體，明確回答是誰(shuí)在規(guī)劃或以誰(shuí)為主來(lái)規(guī)劃。我認(rèn)為，中學(xué)校老師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是中學(xué)校老師自身，而不是他人或組織。盡管