農(nóng)村教師教學(xué)能力提升教學(xué)研究報(bào)告

1、. 農(nóng)村教師教學(xué)能力提升教學(xué)研究開題報(bào)告一.課題的國外研究述評、選題意義、理論依據(jù)和研究價(jià)值1.課題的提出教師專業(yè)水平是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素和重要保證。當(dāng)今世界各國為了提高教育水平，紛紛加大對教師專業(yè)開展的投入，將其作為提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要推手而置于特殊優(yōu)先的地位。一些在國際性測試中取得較好成績的國家都十分重視提高職前教師和在職教師的專業(yè)水平，為教師提供持續(xù)和廣泛的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)以培養(yǎng)實(shí)踐能力。教師是影響學(xué)校開展諸多因素中最核心和最活潑的因素，每個(gè)教師都有強(qiáng)烈的開展愿望，一旦開掘出這個(gè)潛力，就會變成一種優(yōu)勢，變成學(xué)生和學(xué)?？沙掷m(xù)開展的活性機(jī)能和動力支撐。高專項(xiàng)研究，切實(shí)提高全體教師的專業(yè)水平，近

2、幾年來我校一些骨干教師通過競崗調(diào)往縣城的學(xué)校，而新分配的專業(yè)教師少之又少，這樣嚴(yán)重地影響了我中學(xué)校的師資。從歷次歷屆全區(qū)各年級檢測情況看，我校的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到全縣中上等學(xué)校的水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)落后面不小，局部學(xué)生文化水平低困擾了自身各方面素質(zhì)的提高。這些與教師素質(zhì)的低下和敬業(yè)精神的欠缺有著極大的關(guān)系。這樣薄弱的教育根底和資源，嚴(yán)重地制約著本地各方面的開展?？v觀全國興旺地區(qū)不斷開展的成功經(jīng)歷，我們覺得一定要立足本地、根據(jù)本地區(qū)的教育實(shí)際，認(rèn)真組織好關(guān)注教師專業(yè)水平開展促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提提高教學(xué)質(zhì)量。2、國外關(guān)于同類課題的研究綜述教師專業(yè)開展，在當(dāng)前教師專業(yè)能力開展主要包括：教師生涯規(guī)劃，自我成長；能獲

3、得知識，充實(shí)自我；能實(shí)施研究改良教學(xué)；能反省批判，自我更新。這其中要特別強(qiáng)調(diào)的是教師本人在專業(yè)開展中的能動作用的發(fā)揮，關(guān)注教師自身的需要，關(guān)注教師日常生活、專業(yè)生活與專業(yè)開展的關(guān)系，以及更多的從教育學(xué)的角度對待教師的專業(yè)開展，需求教師具有對自己周圍場景教育意義的敏感性，具有協(xié)調(diào)諸種可能和現(xiàn)實(shí)因素的意識和能力。注重實(shí)踐，通過多種形式的反思，加強(qiáng)教師對其自身實(shí)踐的認(rèn)識，并在此根底上提升教育實(shí)踐，探究性專業(yè)開展的實(shí)踐反思取向；關(guān)注教師專業(yè)開展的方式或途徑，通過由小組的教師相互合作，以確定教師自己的開展方式，從而構(gòu)建一種合作的教師文化的生態(tài)取向。3、課題的界定提高教師專業(yè)水平是教師職業(yè)專業(yè)化的一種趨向

4、，是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。 因此，教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷開展的歷程，其本質(zhì)是個(gè)體成長的歷程，是教師不斷承受新知識，增長專業(yè)能力的過程。本課題提出的教師專業(yè)開展是指在新課程實(shí)施過程中，教師的專業(yè)知識技能、課堂教學(xué)行為、開展創(chuàng)新潛力等各方面獲得提高。從專業(yè)開展角度看，教師的成長離不開教育教學(xué)實(shí)踐和校本研訓(xùn)，如果拋開學(xué)校去談教師的開展或成長，那就失去了開展的基石和依托。因此教師的開展在具體的實(shí)踐中、在對自身實(shí)踐的不斷反思中和在校本研訓(xùn)才能完成。二、課題的研究目標(biāo)、研究容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。一課題試驗(yàn)研究目標(biāo) 隨著國家新課程改革的逐步推行

5、和學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，如何造就廣闊教師適應(yīng)課程改革并成為合格的中小學(xué)教師，壯大骨干教師隊(duì)伍，是各個(gè)中小學(xué)需要完成的緊迫任務(wù)。因此，探求新課程條件下提高教師專業(yè)成長水平的方法和途徑，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，以活到老，學(xué)到老的理念創(chuàng)辦學(xué)習(xí)型學(xué)校，全面提高教師專業(yè)水平，確保大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是推動學(xué)?？沙掷m(xù)開展的重要課題和研究目標(biāo)。二研究容1、通過抓思想教育，強(qiáng)化師德建立，逐步建立了一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育和全面實(shí)施素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍。2、通過加強(qiáng)培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，逐步建立以終身教育為目標(biāo)、分批分期地開展師資培訓(xùn)工作的體系。3、依托校本研訓(xùn)，培養(yǎng)教研意識，建立一支研究型的教師隊(duì)伍。4、以反思教學(xué)為突

6、破口，加強(qiáng)個(gè)案分析，做到教師專業(yè)開展?jié)u進(jìn)化。5、以優(yōu)質(zhì)課競賽活動為載體，培養(yǎng)競爭與合作意識，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。三研究方法在促進(jìn)教師專業(yè)化成長的方法與途徑的研究過程，主要用到如下研究方法：1、調(diào)查法。通過對師生的問卷調(diào)查，掌握專業(yè)化成長過程中應(yīng)采取的方法、途徑，以及教育教學(xué)思想和手段的變化情況。2、個(gè)案法。通過個(gè)案的追蹤研究和分析，探求個(gè)體專業(yè)化成長的規(guī)律和特點(diǎn)，產(chǎn)生示性作用，推廣先進(jìn)經(jīng)歷。3、統(tǒng)計(jì)法。借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，掌握普通規(guī)律和特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)歷。4、測試法。通過專業(yè)技能測試、掌握專業(yè)化成長過程的教師教育教學(xué)能力的變化；通過對學(xué)生的測試，了解教師專

7、業(yè)化成長所取得的效果。5、分析法。對教師專業(yè)化成長的方法和途徑進(jìn)展充分的研究和論證，總結(jié)和提煉符合學(xué)校實(shí)際的促進(jìn)教師專業(yè)化成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。三、課題的研究思路、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。一研究思路1、成立專題研究組織機(jī)構(gòu)成立以理化生教研組為核心的專題研究組織機(jī)構(gòu)： 組 長；余芳柏 組 員:聶漢良 任明文 王志民2、調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)前，對全體教師進(jìn)展摸底，了解教師的專業(yè)水平情況，以增強(qiáng)研究實(shí)驗(yàn)的針對性、可行性。3、堅(jiān)持輿論引導(dǎo)與名師引領(lǐng)輿論為先導(dǎo)，名師為引領(lǐng)。4、制定措施制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，采取有效措施切實(shí)開展好課題研究。二研究的技術(shù)路線在提高教師專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的探求研

8、究過程中，我們主要采取了如下幾種途徑：、啟動學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)一批骨干教師，壯大骨干教師隊(duì)伍。為了加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建立，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)全校教師專業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)校啟動了骨干教師培養(yǎng)工程，確定三年為一個(gè)培養(yǎng)周期。規(guī)定了骨干教師的培養(yǎng)目的、標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)，引導(dǎo)全體教師有組織、有方案、有目的開展教學(xué)研究活動，不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平和教研能力，極激發(fā)了廣闊教師崗位成才、崗位立業(yè)的熱情，促進(jìn)了廣闊教師從教書匠向?qū)＜倚秃脱芯啃徒處煹霓D(zhuǎn)變過程，推動了教師的專業(yè)化成長。、推行導(dǎo)師制度，結(jié)對互幫，互動學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)青年教師。由于工作需要大量骨干教師調(diào)動，一些大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)到學(xué)校，如何使這批教師迅速成長為合

9、格的中小學(xué)教師，進(jìn)而成為骨干教師，是學(xué)校面臨的緊迫任務(wù)。為此，學(xué)校從 年秋季開場選拔了首批富有中小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷的 名同志為導(dǎo)師，與各青年教師結(jié)對互幫互學(xué)，極促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長，為學(xué)校的可持續(xù)開展奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。、開展業(yè)務(wù)知識考試，促進(jìn)廣闊教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。為解決一碗水與一桶水的關(guān)系，學(xué)校鼓勵(lì)廣闊教師平常注意研究考試動向，多作會考模擬試卷，提高自身的業(yè)務(wù)水平。激發(fā)了廣闊教師自學(xué)自研、虛心學(xué)習(xí)、鉆研教材的自覺性，推動了廣闊教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的普遍提高。、改良聽課制度，防止作假現(xiàn)象的發(fā)生，鼓勵(lì)教師聽課互學(xué)共研，將聽課互幫互學(xué)落到實(shí)處，促使了廣闊教師相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地完成聽課學(xué)習(xí)活動，推

10、動了學(xué)習(xí)化組織的構(gòu)建。、實(shí)施課例研究，把促進(jìn)教師專業(yè)化成長同課堂結(jié)合起來，提高教育教學(xué)水平。做到人人參與課例研究、充分利用教研組的教研職能，發(fā)揮專家引領(lǐng)，同伴互助的作用，全面推動廣闊教師教育教學(xué)水平的提高。、組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，采取請進(jìn)來走出去的方式，研究教育新理論，更新教育新理念，學(xué)習(xí)教學(xué)新方法，適應(yīng)新課程改革形勢，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。、申報(bào)科研課題，開展研究性學(xué)習(xí)，組織教學(xué)反思和賽教活動，培養(yǎng)廣闊教師的教研能力，推動由教書匠向研究者、專家型教師的轉(zhuǎn)變。、鼓勵(lì)廣闊教師積極參加非學(xué)歷進(jìn)修，努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)。三實(shí)驗(yàn)步驟：教師專業(yè)化成長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的課題研究分如下三個(gè)階段進(jìn)展：第一階段

11、2015年 9月至12 月：啟動籌劃。制定研究方案和方案，設(shè)計(jì)研究措施和方法。第二階段2016年1 月至 3月：實(shí)施研究。把研究方案和措施投入到教育教學(xué)實(shí)踐中去。第三階段2016 年 4月至 2016年6月：結(jié)題總結(jié)。分析歸納研究的方法和途徑，總結(jié)研究成果，完成研究報(bào)告。四、完成課題可行性分析1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，做好帶頭與模作用。學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量求生存，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高靠全體教師的專業(yè)開展來做保障。而教師的專業(yè)開展需要一定成長的環(huán)境和展示的平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要創(chuàng)立一種學(xué)習(xí)型的校園文化氣氛。從自我做起，進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃，并做好帶頭與模作用。2、堅(jiān)持教師專業(yè)開展師德為先。有句名言：態(tài)度決定高度！沒有

12、良好的師德師風(fēng)，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感，再高的專業(yè)水平?jīng)]有發(fā)揮出作用，工作效率也是等于零。所以堅(jiān)持教師專業(yè)開展師德為先。3、建立長效機(jī)制，確保各項(xiàng)培訓(xùn)有效進(jìn)展。專業(yè)培訓(xùn)，是教師專業(yè)開展的有效途徑。但是教師的成長總會伴隨著自覺和不自覺行為，所以學(xué)校需要建立長效機(jī)制，確保各項(xiàng)培訓(xùn)有效進(jìn)展。4、利用網(wǎng)絡(luò)，自我成長。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為一種新型的教研模式。在這里，與名師對話、與同行交流。許多教師得益于網(wǎng)絡(luò)教研，迅速地成長起來。所以教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)平臺，讓自己迅速地茁壯成長起來。5、依托校本研訓(xùn)，培養(yǎng)教研意識3、通過導(dǎo)師制的培養(yǎng)，一批青年教師脫穎而出、很快成長起來，成為了學(xué)校教育教學(xué)骨干力量。 2004年畢業(yè)分配進(jìn)校的 教師，已連續(xù)承當(dāng)了畢業(yè)班教學(xué)工作，成為了數(shù)學(xué)把關(guān)教師并擔(dān)任畢業(yè)班班主任工作，