關(guān)于高職《模擬電子技術(shù)》課程設(shè)計(jì)的思考與改革實(shí)踐

1、 關(guān)于高職模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的思考與改革實(shí)踐 摘要：高職教育在我國(guó)開展已有十年之余，高職教育與本科教育有什么不同？如何開展高職教學(xué)？眾多教師在十余年中始終不懈地進(jìn)行著多方位的探討和實(shí)踐，本文僅就高職院校教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的課程設(shè)計(jì)提出了一些思考，并進(jìn)行改革實(shí)踐的嘗試。關(guān)鍵詞：高職課程設(shè)計(jì)思考改革實(shí)踐引言目前，我國(guó)高職院校在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中普遍沿襲了一些本科教學(xué)計(jì)劃的模式，如在相關(guān)的課程中設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就是典型的例證。這樣做是否符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)？能否在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生有的放矢進(jìn)行培養(yǎng)？對(duì)此我們僅從模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些思考與改革實(shí)踐。一、現(xiàn)狀思考電子技術(shù)課程無論在工科類本

2、科或高職、高專院校中，都是一門要求理論與實(shí)踐緊密融合的技術(shù)基礎(chǔ)課。根據(jù)專業(yè)所需可將模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)獨(dú)立設(shè)課，也可將其合并為電子技術(shù)綜合設(shè)課。但不管怎樣開設(shè)，只是學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容選取上的差別，課程本身所具有的理論與實(shí)踐緊密融合的特點(diǎn)是不變的。在本科院校，從培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的目標(biāo)出發(fā)，授課中傾向于基本理論分析，數(shù)據(jù)計(jì)算，先進(jìn)的電路設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)過程，新型器件的使用，技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用，并在各專業(yè)相關(guān)課程中設(shè)置課程設(shè)計(jì)。其目的是使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生撰寫科學(xué)技術(shù)論文的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后承擔(dān)著工程設(shè)計(jì)的重?fù)?dān)。因此，具有培養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必不可少。在高職院

3、校，從培養(yǎng)千百萬計(jì)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才出發(fā)，面對(duì)眾多學(xué)生畢業(yè)后從事著生產(chǎn)一線的設(shè)備維護(hù)工作幾乎與工程設(shè)計(jì)不貼邊的現(xiàn)實(shí)，我們認(rèn)為在整體授課中應(yīng)傾向于器件的主要參數(shù)、基本功能及測(cè)試方法，典型電路的特點(diǎn)及基本分析方法，基本參數(shù)的工程估算。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際電子線路分析、調(diào)試與維修的能力，而對(duì)于少數(shù)具有潛力的學(xué)生可以采取其它方式（如參加各種職業(yè)技能大賽等）進(jìn)行特殊培養(yǎng)。因此，在高職院校設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)值得思考。二、改革實(shí)踐鑒于上述思考，我們對(duì)學(xué)院07自動(dòng)化1、2、3班，07過程控制班模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革實(shí)踐，將課程設(shè)計(jì)改為課程綜合訓(xùn)練。具體做法如下：1、學(xué)期初由專

4、業(yè)系牽頭，由任課教師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員組成課程綜合訓(xùn)練指導(dǎo)小組，做到有組織、有計(jì)劃、有技術(shù)保障。2、以所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和調(diào)試電子線路的基本能力為目的，兼顧經(jīng)濟(jì)與趣味性，群策群立，對(duì)課程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行集體討論篩選，確保其實(shí)用性。3、集中講授訓(xùn)練項(xiàng)目的功能、電路結(jié)構(gòu)、單元電路基本原理、元器件測(cè)試、整機(jī)調(diào)試方法、電氣原理圖與印刷電路板的對(duì)應(yīng)查找方法，一對(duì)一地進(jìn)行檢查、調(diào)試和指導(dǎo)，有針對(duì)性地使學(xué)生練有所得。4、根據(jù)整機(jī)焊接技術(shù)水平和調(diào)試效果對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行公開評(píng)定。本次課程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目選定為亞超聲遙控開關(guān)。其功能為：在房間內(nèi)任意位置遙控家用電器在電源插

5、頭處的通斷電。具有較高的實(shí)用性和趣味性。亞超聲遙控開關(guān)電氣原理圖如下：由原理圖中可見，電路由基本的二極管橋式整流、式電容濾波電路、發(fā)光二極管、NPN 、PNP型三極管構(gòu)成的共發(fā)射極電路，雙穩(wěn)態(tài)電路，石英晶體振蕩器、LC振蕩電路構(gòu)成。對(duì)所學(xué)知識(shí)覆蓋面較寬。三、效果對(duì)比與存在問題1、 效果對(duì)比多年來中等職業(yè)和高等職業(yè)院校與本科院校相比，由于培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制年限、學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)不同，在授課內(nèi)容的深度和廣度上、學(xué)校的圖書資料上以及師資水平上都是不可比擬的。以至于使得在課程設(shè)計(jì)中東抄西拼，一份設(shè)計(jì)報(bào)告抄多少屆，浪費(fèi)時(shí)間，沒有實(shí)效，如同虛設(shè)。本次課程設(shè)計(jì)改為課程綜合訓(xùn)練，四個(gè)班186名學(xué)生全部自費(fèi)參與，熱

6、情極高。整個(gè)過程中積極主動(dòng)地與指導(dǎo)教師溝通，進(jìn)行調(diào)試。指導(dǎo)教師在實(shí)際指導(dǎo)中也傾其所能，耐心講解，特別是聘請(qǐng)的工程技術(shù)人員將自己多年來所積累的豐富的實(shí)際操作技能和經(jīng)驗(yàn)毫不保留地傳授給學(xué)生。如學(xué)生焊接的產(chǎn)品完成后，并非都是一次地獲得成功，有相當(dāng)一部分學(xué)生的產(chǎn)品通電后不能正常工作，這些學(xué)生頓時(shí)感到暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。在一對(duì)一的檢查中，向?qū)W生講述用萬用表查找電子設(shè)備故障的一般方法：先從電源入手，檢查電源電路部分是否正常，而后從信號(hào)的輸入級(jí)（或輸出級(jí)）即信號(hào)的流向逐級(jí)地測(cè)試查找，確定器件是否損壞或虛焊，最終消除故障，并親手指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其故障產(chǎn)品按上述方法進(jìn)行調(diào)試，使之成為合格產(chǎn)品。在故障查找的過程中不可避

7、免的要進(jìn)行帶電測(cè)試，稍有疏忽（忘記萬用表檔位轉(zhuǎn)換），極易造成萬用表的損壞，因此，時(shí)刻提醒學(xué)生，每次測(cè)試前一定要先明確所測(cè)物理量，核查量程檔位，再進(jìn)行測(cè)試，使之養(yǎng)成正確使用萬用表的習(xí)慣，避免燒表現(xiàn)象的發(fā)生。又如調(diào)試中更換損壞元器件時(shí)，如何消除焊點(diǎn)處堆積的焊錫？讓學(xué)生取一小段多股裸銅線，放在焊錫堆積點(diǎn)上，用電烙鐵加熱該點(diǎn)導(dǎo)線，使焊錫吸附在導(dǎo)線上，再移開導(dǎo)線，就有效地去除了堆積的焊錫，簡(jiǎn)單易行。再如，為開闊學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的視野，對(duì)上述電路中，亞超生信號(hào)接收電路部分，用紅外接收器并輔以少量元器件進(jìn)行了簡(jiǎn)單的實(shí)際更換，構(gòu)成了使用任意手持紅外遙控器控制的紅外線遙控開關(guān)，并給出了電氣原理圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較，分析其各自特點(diǎn)，紅外線遙控開關(guān)電氣原理圖如下：通過課程綜合訓(xùn)練，學(xué)生普遍反映，掌握了基本的焊接技術(shù)，電子線路的基本調(diào)試方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多書本上沒有的操作技能，并一致希望這樣的訓(xùn)練多搞一些。學(xué)生的話從最終實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品中得到驗(yàn)證：除一人因病回家治療，五人放棄外，其余全部為合格產(chǎn)品，學(xué)生將其帶回家中使用。參與指導(dǎo)的教師也認(rèn)為，這樣做既能使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又得到了基本技能的訓(xùn)練。同時(shí)也提高了青年教師自身的實(shí)際操作技能，可謂一舉兩得。2、存在的問題指導(dǎo)教師的技能水平直接影