高考一輪復(fù)習數(shù)學避開五大忌諱

1、高考一輪復(fù)習數(shù)學避開五大忌諱考生進展高考數(shù)學復(fù)習的意義在于發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏，以下是查字典數(shù)學網(wǎng)整理的復(fù)習數(shù)學避開五大忌諱，請考生參考。一忌雜亂、繁多，顧此失彼在高考中想領(lǐng)先于別人，想方設(shè)法要比別人學、看、作得多，雖是件好事。但所采用的方法卻往往是對自己不利的，精神非?？少F，方法不可取。1.高中階段所學的數(shù)學知識具有一定的范圍，有些數(shù)學知識的重復(fù)和變形，都代表一樣的知識點和方法，不要做簡單、無聊的重復(fù)，這樣會使你身陷題海，不能自拔，既耗精力，又會失去了信心。2.應(yīng)以學校所選的數(shù)學復(fù)習資料為準，因每一套復(fù)習資料都經(jīng)過反復(fù)推敲，仔細的研究，很系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識點按照一定的規(guī)律和方法融會于其中。對于

2、需要的知識點，再補充，這樣你學的數(shù)學知識點系統(tǒng)性強。3.不能對數(shù)學題太貪，以系統(tǒng)掌握思想、方法為主線，查缺補漏。同學們的精力是有限的，而數(shù)學題目千變?nèi)f化，是無限的，因此，假設(shè)以有限的精力去做無限的題目，必然會導致你沒有系統(tǒng)地研究數(shù)學題，反而會使你的學習失去系統(tǒng)性，顧此失彼，是高三復(fù)習第一輪、第二輪的大敵。二忌學而不思那么罔第二輪數(shù)學復(fù)習，但多學生會認為自己的根底已過關(guān)，放松對根底知識、根本方法等的學習和研究。而是去大量做題，導致很多同學身陷題海，不能自拔，其主要原因就是學而不思，數(shù)學題目是數(shù)學知識的載體，平時養(yǎng)成考慮、總結(jié)的習慣，自己對數(shù)學題分析才能會進步。學而不思在數(shù)學第二輪的復(fù)習中幾種詳細

3、表現(xiàn)：上課聽懂了，課后作業(yè)不會做;對數(shù)學題有未曾相識的感覺;只會朦朧做出數(shù)學題，卻講不出其中原因;對總結(jié)一類題目的解題方法和策略缺乏;粗心是犯同樣的錯誤的最好解釋。這就是你的數(shù)學第二輪復(fù)習中，阻滯你很難獲得好成績的又一個大敵。三忌臉高、手高忘根底同學們總認為根底的東西，簡單，沒有必要進展研究，又進入第二輪數(shù)學復(fù)習，再抓根底就是浪費時間，甚至是放棄理想中的大學的認識。更有一些同學對自己的考大學定位較高，總是高掛自己。似乎有泰山頂看小山的感覺。俗話說得好，最深化的道理，往往存在于最簡單的事實之中。同學們可以仔細、認真地分析老師講的課、做過的數(shù)學題，無論是多難的題目，最后都歸結(jié)到數(shù)學課本上的知識點。

4、重視雙基，就是搞好第二輪數(shù)學復(fù)習的關(guān)鍵，更是一種態(tài)度，態(tài)度決定一切。四忌臉高、手高忘根底三忌臉高、手高忘根底在第二輪數(shù)學復(fù)習中，不能蒙著眼睛走路，老師叫干什么就干什么，老師講什么就聽什么，看見數(shù)學題就做，發(fā)了試卷就考，可是有了問題也不問，從來不去想，怎樣才能使自己的數(shù)學變?yōu)閺婍?，怎樣會更好彌補自己的缺乏，為自己分別制定長期和短期的學習目的如何做會很快收效。一個人假如沒有人生目的，那么他的人生將失去意義。五忌對自己寬大，不清算數(shù)學復(fù)習要注重根底、抓老系統(tǒng)的數(shù)學知識梳理、對自己的破綻進步警覺。否那么就會失去時機。首先要學會節(jié)省做題時間，對不同題型采用不同的方法，以簡捷為準;其次做好改錯反思，建立改

5、錯本。錯誤是數(shù)學復(fù)習中最好的老師，也是最珍貴的財富;最后就是解數(shù)學題時審題要慢，要看清楚，步驟要到位，立足于一次成功，加強對注意書寫標準，重要步驟不能丟，丟步驟=丟分。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察

6、與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學

7、得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長

8、輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。復(fù)習數(shù)學避開五大忌諱的全部內(nèi)容就是這些，查字典數(shù)學網(wǎng)預(yù)祝廣闊考生可以獲得理想的成績。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯?/p>