《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)窮人教案

1、第 PAGE10 頁(yè) 共 NUMPAGES10 頁(yè)窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)上冊(cè)窮人教案窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 黃河路小學(xué)鄭云霞 教學(xué)目的： 1、抓住【關(guān)鍵詞】：p 】： 】： 句，感受桑娜夫婦寧可自己吃苦也要幫助別人的美德。 2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)心理、神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。 3、嘗試?yán)m(xù)編故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美妙心靈。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)人物的心理活動(dòng)感受人物的美德。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們抓住文中的環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)到了桑娜和西蒙兩家物質(zhì)生活上的貧窮。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)桑娜細(xì)膩的內(nèi)心，體會(huì)他們精神上的富有。 請(qǐng)同

2、學(xué)們齊讀課題，老師板書(shū)課題：窮人。 二、 溫故互查 上節(jié)課我們讀了窮人這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？學(xué)生說(shuō)完后，老師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō) 記敘了了一個(gè)寒風(fēng)吼叫的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。 三、品讀復(fù)雜心理，感悟桑娜品質(zhì) (一)過(guò)渡：西蒙病死了，而兩個(gè)孩子還睡在媽媽的旁邊。桑娜把兩個(gè)孩子抱回家里，她的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣復(fù)雜的斗爭(zhēng)？請(qǐng)大家大聲讀課文811段，畫(huà)出桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)，有感情地讀一讀。 1、第

3、九段她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？嗯，揍我一頓也好！” 桑娜想了哪些事情？理解“忐忑不安”。 他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了為什么把他們抱過(guò)來(lái)呀？我該怎么對(duì)他說(shuō)？ 師：桑娜想了這么多事情，心里上上下下，極為不安。這就是“忐忑不安”的意思。 桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？ 結(jié)合第二自然段談 請(qǐng)大家猜猜：桑娜“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”？聯(lián)絡(luò)課文38段 口頭訓(xùn)練：補(bǔ)充句子。 假如桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，_。 假如桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，_。 桑娜想：與其_，不如_。 寧可_，也要_。 桑娜為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用？ 由于桑娜家庭的

4、貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。她的內(nèi)心先是沖動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至害怕、自責(zé)，但是最后收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。省略號(hào)的連續(xù)使用，說(shuō)明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。板書(shū)：心理 2、誰(shuí)能把這個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程通過(guò)朗讀展示出來(lái)呢？抽生讀，師范讀，齊讀。 3、如今談?wù)劊旱诎硕巍八男奶煤軈柡?，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！边@句話的理解。 “這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。面對(duì)西蒙的遭遇，桑拿本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”和“非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)

5、心窮人的仁慈品質(zhì)。 4、你覺(jué)得桑娜是一個(gè)怎樣的人？ 仁慈、愛(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸板書(shū)：寧可自己受苦也要幫助別人 小結(jié)：是??！丈夫的負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了，如今又多了兩個(gè)孩子，丈夫能同意嗎？看，丈夫回來(lái)了。 四、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈 1.那么故事中的男主人公又是一個(gè)怎樣的形象呢？ 提出學(xué)習(xí)要求：下面我們分角色朗讀課文第1227自然段?？紤]: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。 2.小組成員互相交流。 3.老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 1桑娜的丈夫又給你留下什么印象?漁夫很仁慈從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！ 2生讀：漁

6、夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?此時(shí)，別說(shuō)桑娜，就連我們的心也提到了嗓子眼。漁夫是怎樣決定的？聽(tīng)到漁夫的話，桑娜的焦慮頃刻間化為烏有，我們懸著的心也放下了。同學(xué)們自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。從這段話中可以看出漁夫是一個(gè)什么樣的人？ 3問(wèn)：“熬”是什么意思？忍受，耐苦支持 能給“熬”換個(gè)詞嗎？挨、忍、 你讀懂了什么？生活的不易和態(tài)度的決斷 將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱辛的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

7、 這個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？ 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！” “皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦?！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。“得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后考慮的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助別人的高尚的心。 透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓

8、我們感受到他同樣仁慈的品質(zhì)。板書(shū)：神態(tài)、言行4、小結(jié)： 從“熬”字我們可以強(qiáng)烈地感受到漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居家的兩個(gè)孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱辛的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞，他與妻子同樣有著一顆寧可自己受苦也要幫助別人的心 5、故事的結(jié)局怎樣呢？我們齊讀最后三個(gè)自然段。生齊讀桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆仁慈的心此刻緊緊地連在了一起，讓我們共同感受這溫情的畫(huà)面，我們一起為他們祝福，祝福他們好人一生平安。 五、理解沉默，感悟“窮”字 閱讀課文1227段，在桑娜與漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)分別找出來(lái)。 1、桑娜的這兩次“沉默”各有什么含義？ 第一次，漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)

9、的丈夫，桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的劇烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反響。 2、漁夫有什么反響？出示：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！蹦隳芡高^(guò)漁夫的神態(tài)猜想他當(dāng)時(shí)心里在想什么嗎？ 師：“皺眉、嚴(yán)肅、憂慮”和“沉默”一樣，都是神態(tài)描寫(xiě)，折射出桑娜夫妻倆復(fù)雜的心理活動(dòng)。板書(shū)：神態(tài) 3、漁夫最終的決定是抽讀24段，課件出示： “得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行！”給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。 4、齊讀漁夫的話，你體會(huì)到了什么？ 看來(lái)，漁夫和妻子同樣有著一顆甘愿自

10、己受苦也要幫助別人的高尚的心。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。 5、如今，你認(rèn)為桑娜和漁夫窮嗎？ 他們生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸。他們不是窮人！他們很富有！窮：物質(zhì)生活上的貧窮富：精神品質(zhì)上的富有板書(shū)：富有 6、師小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們透過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻在人物心理和神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)中被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。 六、總結(jié)全文，升華主題老師的心也被這種真情震撼了，有幾句話和大家一起分享。

11、課件出示：人不是因?yàn)槊利惗靡?，而是因?yàn)榈靡舛利?。人生不是一種享受，而是一樁非常沉重的工作。 人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。 七、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文。 1、當(dāng)桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們以后的日子將是何等的難熬，相信此刻大家的心中都充滿了無(wú)限的憂慮吧。請(qǐng)大家翻開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子”以后。用上環(huán)境、心理神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě) 提示：桑娜拉開(kāi)帳子后，漁夫會(huì)看到怎樣的情景？桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？?jī)蓚€(gè)孤兒的命運(yùn)會(huì)怎樣？今后，桑娜一家人的生活會(huì)

12、怎樣？ 2、抽學(xué)生口述。 七、布置作業(yè) 1、完成續(xù)寫(xiě)：“桑娜拉開(kāi)了帳子”以后。 2、推薦閱讀列夫托爾斯泰的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、復(fù)活等。窮人教學(xué)反思黃河路小學(xué)鄭云霞 窮人是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。 一、抓住核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教 這篇文章篇幅較長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。假如像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問(wèn)，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求老師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。 在反復(fù)研讀教材的根底上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令

13、你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的根底上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上即文中的重點(diǎn)段落，此時(shí)老師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的仁慈，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。 二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法 “讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁，所以老師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整

14、個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫(xiě)法，最有效的解決方法便是讀。 文中桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次： 1.在學(xué)生自學(xué)自悟的根底上，通過(guò)朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，感受她的仁慈品質(zhì)； 2.借助課件，從省略號(hào)句子的正確朗讀中，體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用； 3.結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美妙品質(zhì)； 這樣的教學(xué)過(guò)程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)