djwgngk小學(xué)-教育音樂-綜合學(xué)習(xí)-的探索與研究

1、| You have to believe, there is a way. The ancients said: the kingdom of heaven is trying to enter. Only when the reluctant step by step to go to it s time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it. - Guo Ge TechA優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。 宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情

2、況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。 宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速強(qiáng)占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)， 對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場控制能力2 項(xiàng)目外部因素A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營這個(gè)市場。同

3、過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場，這對(duì)我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競爭過程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。小學(xué)音樂“綜合學(xué)習(xí)”的探索與研究課題結(jié)題報(bào)告東興中心小學(xué) 音樂課題組一、課題提出的背景及意義1999年6月，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以國民素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理

4、想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！本C合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系間學(xué)習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。音樂學(xué)科是在橫跨多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的，是一門具有獨(dú)立性、綜合性和實(shí)踐性的邊緣學(xué)科。以審美教育為主旨的基礎(chǔ)音樂教育，之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，根本的要義在于“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，有益于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。藝術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它具有輔德、益智等功能，在當(dāng)今素質(zhì)教育主旋律下，藝術(shù)素養(yǎng)成了人的素質(zhì)修養(yǎng)的不可缺少的重要內(nèi)容。從本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心

5、靈的藝術(shù)，只是各自所用的載體不同、表現(xiàn)形式不同而已。從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門類本是源于一家的，是高度融合在一起的。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象，也使得藝術(shù)之間或同一藝術(shù)的不同內(nèi)容之間相互融合成為必要和可能。在音樂教育史上產(chǎn)生重大影響的奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等都比較注重各藝術(shù)門類之間的融合。奧爾夫說，從來就沒有孤立的音樂，而只有與動(dòng)作、舞蹈、語言同時(shí)存在的音樂。因此在著名的德國奧爾夫?qū)W院中，綜合性教學(xué)成為其最顯著的特點(diǎn)，這種綜合性教學(xué)體現(xiàn)在兩方面：一是注重音樂與舞蹈、動(dòng)作、語言的綜合，比如該院開設(shè)的舞蹈、動(dòng)作課，就是在音樂聲中展開的，實(shí)際上也是動(dòng)態(tài)的音樂課；二是注重每門課程

6、本身的綜合，像“普通音樂”這門課，就是一門包括聲樂、器樂、節(jié)奏訓(xùn)練、合唱、指揮等多種內(nèi)容的綜合性訓(xùn)練課。達(dá)爾克羅茲也說，任何樂思可以轉(zhuǎn)譯成動(dòng)作，任何動(dòng)作也可以譯成與之相對(duì)應(yīng)的音樂，據(jù)此他創(chuàng)立了“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”，就是采用節(jié)奏性的動(dòng)作伴之以聲樂、打擊樂或鋼琴即興伴奏，以身體的運(yùn)動(dòng)來反映音樂的要素和情緒的。 當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)普遍存在這樣一些問題：教師以教唱歌曲為主，學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)不感興趣，欣賞教學(xué)進(jìn)行得極少，課堂外的教學(xué)活動(dòng)較少課堂教學(xué)還是老一套：組織教學(xué)發(fā)聲練習(xí)導(dǎo)入新課節(jié)奏練習(xí)模仿唱歌練習(xí)總結(jié)等。針對(duì)這種殘缺的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合國家基礎(chǔ)教育改革提出的要求，在音樂教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)是十分重要的。是

7、音樂學(xué)科走向綜合化的必要途徑。二、課題的界定（一）把音樂教學(xué)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)” 、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大塊，每個(gè)領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨(dú)立的個(gè)體，而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中我們完全可以把他們綜合起來進(jìn)行。（二）把音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，把各種藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)具有相互促進(jìn)作用。（三）音樂與其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。音樂作為藝術(shù)的一個(gè)最主要的門類，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成

8、為可能。（四）把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。音樂，對(duì)于學(xué)生來說，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流，完全沒有音樂感的兒童是罕見的，每個(gè)兒童都可以從某一點(diǎn)上被打動(dòng)、促進(jìn)。三、課題的主要依據(jù)（一）綜合性學(xué)習(xí)能改革傳統(tǒng)的音樂欣賞方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。以往的音樂教學(xué)，都由教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生跟著教師的思路走，教師在整堂課中扮演著主角。尤其是欣賞課，學(xué)生對(duì)音樂作品的理解始終框定 在教師事先講解的所要表現(xiàn)的已經(jīng)和內(nèi)容的范圍內(nèi)，很難有自己獨(dú)特的創(chuàng)見，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新能力，必須讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課本從自身生活和社會(huì)生活中，選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式

9、主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。學(xué)生的時(shí)間可打破課節(jié)的限制，學(xué)習(xí)的空間可超越教室的范圍，學(xué)習(xí)的形式可進(jìn)一步豐富，因而學(xué)習(xí)的結(jié)果也得到實(shí)質(zhì)性的改變。（二）綜合性學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個(gè)體，主體性的充分體現(xiàn)。而在音樂欣賞中采用研究性學(xué)習(xí)便更能充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)音樂反復(fù)聆聽之后，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)了很多不懂卻又急于想了解的問題，就會(huì)向教師提出疑問，這時(shí)只要順勢盡心引導(dǎo)，使學(xué)生自己去探討、研究，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（三）綜合性學(xué)習(xí)是將知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的音樂知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的潛能。綜合性學(xué)習(xí)是將知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的有效載體，

10、學(xué)生能以問題為主線，激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，綜合應(yīng)用到音樂欣賞中來，最終達(dá)到提高音樂審美能力的目的。（四）綜合性學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生智能結(jié)構(gòu)。綜合性學(xué)習(xí)以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的，學(xué)生可以采用多種形式，如查閱資料，調(diào)查研究等，從而接受到最新的、課堂以外的音樂知識(shí)，優(yōu)化了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞和創(chuàng)新能力。四、課題研究的目標(biāo)（一）掌握綜合性學(xué)習(xí)的一般能力，能綜合掌握本學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)去解決問題，學(xué)習(xí)新知。（二）使教師掌握指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，形成指導(dǎo)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的基本策略，提升教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。（三）在研究實(shí)踐中形成一些精品課例。五、課題的主要內(nèi)容（一）綜合性學(xué)

11、習(xí)教材的確定。（二）綜合性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)策略的研究。（三）在演唱、欣賞、器樂等不同課型中開展綜合性學(xué)習(xí)的研究。（四）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展綜合性學(xué)習(xí)的研究。（五）綜合性學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體系的形成的研究。六、研究方法(一)調(diào)查法。建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。課題組自行編制學(xué)生問卷、家長問卷、教師問卷，以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生音樂綜合性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，教師在音樂教學(xué)中培養(yǎng)孩于音樂綜合性學(xué)習(xí)的情況以及家長對(duì)培養(yǎng)孩于音樂綜合性學(xué)習(xí)能力的看法和做法。(二)實(shí)驗(yàn)研究法：所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)班在自然條件下進(jìn)行。(三)文獻(xiàn)研究法：課題組成員引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)k學(xué)習(xí)音樂，收集各種聲音進(jìn)行創(chuàng)

12、編故事。收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用，并結(jié)合本研究加以創(chuàng)新。本課題研究以調(diào)查研究法為主，即有目的，有計(jì)劃地收集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀態(tài)的方法，輔之以音樂綜合性學(xué)習(xí)研究法，比較研究法等。七、完成課題研究任務(wù)的條件分析（一）在音樂綜合學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要用新的課程體系與教學(xué)理念不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。（二）教學(xué)應(yīng)有目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要不斷提高自身的音樂修養(yǎng)，多聽優(yōu)秀教師的課，多向骨干教師學(xué)習(xí)，多吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的音樂綜合能力。（三）參加本課題的實(shí)驗(yàn)老師，她們的基本功扎實(shí)，樂于思考，善于探索，具有一定的科研的能力。八、研究工作步驟（一）準(zhǔn)備階段

13、（2007.112008.4）主要工作：課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗(yàn)，確定初步的研究實(shí)施方案。（二）實(shí)施階段（2008.42009.7）1、利用校內(nèi)、外聽課、集體備課、上課題研究課。2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、摘抄，完成課題作業(yè)。3、參與課題研究活動(dòng)，并做好記錄等。4、上課題研究課并參與部集體備課修改課。5、積累課題研究特色材料。（三）總結(jié)階段（2009.9 ）主要工作： 1、收集整理各種原始資料。 2、教師撰寫研究論文。3、進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。九、研究的成果（一）音樂學(xué)科綜合課堂操作原則1、啟發(fā)性原則音樂綜合能力培養(yǎng)的過程是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下主體參與的過程，因此，在音樂教學(xué)

14、中學(xué)生的思維能否得到啟迪就成為綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，音樂學(xué)科的綜合相應(yīng)提高了對(duì)音樂教師的要求。教師必須全面了解所教學(xué)生的現(xiàn)狀、所教學(xué)科及其他學(xué)科豐富的知識(shí)，充分啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才行。2、聯(lián)系性原則學(xué)科的綜合是建立在跨學(xué)科知識(shí)綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為此，必須將不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地融合在一起，形成整體，從不同的層次、不同的角度、不同的方向認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力。3、開放性原則由于綜合課型加強(qiáng)了音樂與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，因而在實(shí)際操作中必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓課堂充分開放，讓學(xué)生的思維想象不拘于模仿和統(tǒng)一，以激起學(xué)生思維的浪花，引發(fā)討論，觸類旁通

15、。 （二）學(xué)科綜合的實(shí)施建議：1、思考選擇的綜合性材料是否具有音樂性。以草原就是我的家為例，可教性的材料有很多，如蒙古的生活、民居、服飾、擠奶、騎馬、放牧、人文、風(fēng)情、音樂、民族語言、風(fēng)俗等等，而要挖掘它的音樂性就需要老師的再加工。比如同樣讓學(xué)生了解蒙古的生活這一環(huán)節(jié)，如果上地理課，教師只需要口頭的介紹或者讓學(xué)生欣賞一些蒙古的風(fēng)光片就可以達(dá)到很好的效果，而如果在音樂課上，教師就必須把它用音樂化的手法融合到教學(xué)中去。比如在熟悉歌曲的環(huán)節(jié)來運(yùn)用，就可以一邊欣賞歌曲草原就是我的家一邊來介紹；而如果在鞏固歌曲的環(huán)節(jié)來運(yùn)用，就可以一邊唱著草原就是我的家，一邊來學(xué)習(xí)蒙古人騎馬、擠奶等表演律動(dòng)；如果還想在歌

16、曲的拓展學(xué)習(xí)中運(yùn)用，那就可以再向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的蒙古歌曲，如草原就是我的家、蒙古人等，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊來感受歌曲中所描繪的遼闊、美麗的大草原，感受熱情、好客的蒙古人。2、思考選擇的綜合性材料是否會(huì)喧賓奪主。綜合性材料的運(yùn)用能使我們的音樂課堂氣氛顯得更加活躍、更加熱鬧，因此很多老師特別在上公開課的時(shí)候往往喜歡運(yùn)用很多的綜合性材料，結(jié)果擠占了學(xué)生學(xué)唱的時(shí)間，如本文開頭所描述的那樣把音樂課上成了大拼盤，適得其反。因此我建議大家在選擇綜合性材料的時(shí)候應(yīng)該是遵循少而精的原則，既照顧到學(xué)生的興趣，又要考慮到學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂為主線來組織教學(xué)。在決定用某個(gè)綜合性材料前，先想清楚：（1）選擇的材料是

17、否是與主題密切相關(guān)的；（2）選擇的材料是否能為你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，（3）選擇的材料是否具有可教性；（4）選擇的材料在教學(xué)中是否能用與音樂相結(jié)合的手段來表現(xiàn)。都考慮清楚了，如果覺得確實(shí)能用的，那再來思考最后一個(gè)問題：我把這些綜合性材料都用了以后，學(xué)生學(xué)唱歌曲的時(shí)間還有多少？在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，我能不能保證大部分學(xué)會(huì)這首歌？如果答案是肯定的，那就可以大膽的嘗試，如果是否定的，那就必須忍痛割愛去掉一些綜合性的材料，還音樂本位。3、思考選擇的綜合性材料是否有利于展示自己的特長。由于每位教師本身所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能以及情感內(nèi)涵的不同，因此在教學(xué)中也會(huì)展示出各種不同的風(fēng)格。而學(xué)科綜合的提出更是給了教師更多發(fā)揮的

18、空間，比如有些教師擅長繪畫，；有些老師擅長舞蹈；有些教師擅長演奏某些樂器；有些教師擅長朗誦等，那么在選擇綜合性的材料來進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要結(jié)合自己的特長來組織。（三）實(shí)施學(xué)科綜合的策略音樂課與學(xué)科文化的綜合是在中小學(xué)音樂教學(xué)中以完善人格，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)能力、審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的，以音樂教學(xué)為中心融合其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合性教學(xué)過程。這種綜合要求相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)方式為適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革必須做出調(diào)整與創(chuàng)新。1、音樂與生活的結(jié)合音樂來源于生活，來源于自然，是生活的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。如低年級(jí)

19、學(xué)生音樂知識(shí)積累不多，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，努力把音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，使枯燥的音樂知識(shí)形象化，具體化。有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。教例 在欣賞人音教材森林水車教學(xué)時(shí)，我充分聯(lián)系生活實(shí)際來幫助學(xué)生更好地理解歌曲。在課前準(zhǔn)備一些有關(guān)水車、森林、瀑布等錄像資料，讓學(xué)生感受森林的早晨太陽出來、小鳥鳴叫、流水嘩嘩、瀑布飛濺、古老的水車飛濺著水花的情景。在音樂課上當(dāng)結(jié)合這些生活中的情景，讓學(xué)生聆聽音樂感受樂曲時(shí)，學(xué)生們的興趣非常濃厚，在聆聽過程中，能隨著音樂情不自禁地表現(xiàn)情景，通過聯(lián)系生活幫助學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力和表現(xiàn)力。2、音樂與各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)合音樂學(xué)科中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

20、，包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂文化四個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，如果能把這四個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通，可以更深地豐富音樂的內(nèi)涵。教例 學(xué)習(xí)歌曲我的家在日客則時(shí)，我結(jié)合媒體簡單介紹日客則的地理位置、日客則藏語意思及風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等。教唱過程中，先通過多媒體播放歌曲，感受西藏民歌的風(fēng)格，然后讓學(xué)生跟著老師學(xué)幾個(gè)典型的藏族動(dòng)作。學(xué)生也不知不覺熟悉了歌曲的旋律。在學(xué)生學(xué)唱及表演歌曲后，再結(jié)合欣賞雪蓮獻(xiàn)給北京、在北京的金山上等歌曲學(xué)生就能進(jìn)一步感受藏族民歌的音樂特點(diǎn)。能根據(jù)自己的想象創(chuàng)編一些簡單的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂。這樣在原本以表現(xiàn)領(lǐng)域?yàn)橹鞯慕虒W(xué)過程中，融進(jìn)了鑒賞、創(chuàng)造和音樂文化的內(nèi)涵，這種教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部的相互溝通，

21、開闊了學(xué)生的音樂文化視野、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。3、音樂與其他藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，有著許多相同的特征，如情緒、情感的表現(xiàn)就是各類藝術(shù)共同的特征。音樂與美術(shù)的結(jié)合音樂與美術(shù)之間有著不可分割的聯(lián)系。音樂和美術(shù)的高度融合，不僅可以使音樂與美術(shù)教學(xué)相互補(bǔ)充、相得益彰，而且能讓學(xué)生領(lǐng)悟到更多藝術(shù)的魅力。音樂就是一幅用音樂當(dāng)色彩，旋律作線條所描繪的只能用聽覺去觀看的心靈之畫。教例 在上欣賞課海上風(fēng)暴一課教學(xué)中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好彩色筆，結(jié)合圖片讓孩子們通過視覺和聽覺啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，深化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。用線條和顏色來表示聽到的狂風(fēng)、暴雨、閃電、

22、和雷鳴音樂。并畫成一幅音樂圖形譜。孩子們的興趣非常高，充分發(fā)揮了想象力和表現(xiàn)力，孩子們選擇用白色表示狂風(fēng)和閃電，他們認(rèn)為白色具有恐怖性，大風(fēng)發(fā)怒把海面吹得翻天覆地，雷鳴前的閃電是白色的讓人感到害怕。用綠色來表示暴風(fēng)雨，因?yàn)樗亲匀唤缢猩锊豢扇鄙俚模G色象征生命。選擇用紅色表示雷鳴，原因是打雷時(shí)會(huì)有火，火是紅色的非?？膳?。采用不同色彩和線條來表示海上風(fēng)暴音樂的形象孩子們的想象力極為豐富，當(dāng)把孩子們自己創(chuàng)作的風(fēng)暴圖形譜展示在黑板上再次結(jié)合音樂欣賞時(shí)，就能進(jìn)一步加深對(duì)音樂的感受和理解。又如教唱閃爍的小星這首歌，學(xué)生在唱、動(dòng)中學(xué)會(huì)之后，讓學(xué)生在音樂中畫出美麗的夜空，不局限他們所畫的景物，這使學(xué)生產(chǎn)

23、生了濃厚興趣。最后，學(xué)生把自己“美麗的星空”圖展現(xiàn)在黑板上，在自己的歌聲中欣賞自己的“佳作”，其樂無窮。這不僅使學(xué)生能唱會(huì)動(dòng)，更使學(xué)生能畫會(huì)創(chuàng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，又受到了美的熏陶。音樂與舞蹈的結(jié)合音樂與舞蹈其實(shí)是密不可分的，就低年級(jí)課堂教學(xué)來說，舞蹈可以幫助學(xué)生們有效地理解樂曲內(nèi)容，還能通過舞蹈把他們的想法表現(xiàn)地淋漓盡致。教例：在欣賞玩具兵進(jìn)行曲中，在學(xué)生聆聽后了解音樂故事后，我讓學(xué)生隨著音樂，用神氣的表情，雄赳赳、氣昂昂的走步及表演來表現(xiàn)玩具兵們調(diào)皮又可愛的形象，在音樂結(jié)束處，請(qǐng)小朋友擺個(gè)“造型”動(dòng)作來表現(xiàn)玩具兵們?cè)谛≈魅诵褋砗蟮膶擂涡蜗?。又如在上欣賞課我是草原小騎兵，先教幾個(gè)簡單的騎馬

24、、勒馬和放哨等蒙古動(dòng)作，然后啟發(fā)學(xué)生聽著音樂根據(jù)自己的想象進(jìn)行表演，學(xué)生們隨著歡快的樂曲，手舞足蹈，有的做揮鞭子動(dòng)作，有的做勒馬動(dòng)作通過身體語言的表達(dá)，學(xué)生們情緒高漲，為歌曲的教學(xué)作好了鋪墊。音樂與動(dòng)畫影視的結(jié)合動(dòng)畫影視具有形象鮮明、畫面豐富，音樂旋律輕松活潑的特點(diǎn)，尤其符合低段年級(jí)的心理需要。教學(xué)中把動(dòng)畫片和音樂緊密結(jié)合起來，挖掘音樂內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂中的各個(gè)要素在音樂表現(xiàn)的作用。教例 在教學(xué)動(dòng)畫音樂一課中我給學(xué)生欣賞貓和老鼠的動(dòng)畫片，孩子們熱情高漲。一開始我讓學(xué)生欣賞沒有音樂的動(dòng)畫，學(xué)生們馬上作出了強(qiáng)烈的反映，怎么沒有音樂啊。由此學(xué)生們感受到了音樂的重要性。我給學(xué)生提供三種音樂，一種是

25、緊張、快速的音樂，一種是跳躍輕松的音樂，還有一種是優(yōu)美、舒展的音樂。讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫中的情節(jié)故事為畫片配上合適的音樂。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情。通過學(xué)生們對(duì)畫面的理解及音樂的不同情緒，他們選擇第三種音樂配在第一片段（晴朗的早晨）、第一種音樂配在第二片段（貓和老鼠的追趕）第二種音樂配在最后片段（聰明的小老鼠戰(zhàn)勝貓輕松回家）。這樣選擇用不同的音樂情緒為動(dòng)畫配音樂使學(xué)生感受和理解音樂的作用。既開闊了學(xué)生的眼界，又?jǐn)U大了音樂文化范疇。4、音樂與人文學(xué)科相結(jié)合音樂與藝術(shù)之外的其它學(xué)科之間是能夠互相融合，相輔相成的。音樂與人文學(xué)科的融合，不僅能突出音樂文化這條線，還有利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和知識(shí)視野的拓展

26、，更有深度地理解作品、感受作品。音樂與文學(xué)結(jié)合中國的文學(xué)和音樂是融為一體的，從詩經(jīng)到唐詩、宋詞無不可吟唱。音樂課堂中結(jié)合文學(xué)藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能讓學(xué)生感受到音樂的內(nèi)涵。教例在教學(xué)大鹿歌曲前，我運(yùn)用講故事的方法，繪聲繪色地?cái)⑹觯剐∨笥演p松愉快地進(jìn)入角色，為新課作好鋪墊。然后出示大鹿和小兔的畫面，配樂講道：一個(gè)晴朗的早晨，一只小兔子到山上去采蘑菇。突然，山破上跑來了獵人，手里拿著獵槍，眼睛里閃著可怕的綠光，向小兔追來。小兔嚇得丟下籃子，拼命向樹林跑，跑到大鹿門前急著敲門“大鹿，大鹿快開門，林中獵人追來啦！”大鹿聽到小兔的叫聲急忙開門孩子們聽得都非常認(rèn)真，非常投入。通過兩分鐘的故事導(dǎo)入學(xué)生帶著興趣主動(dòng)參與到音樂課堂中來。又如：歌曲草原上的歌詞就像一首美麗的詩，在教學(xué)歌曲時(shí)我讓學(xué)生隨著背景音樂有感情地朗誦歌詞來加深對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解。通過配樂朗誦不僅使學(xué)生掌握了歌曲節(jié)奏而且進(jìn)一步感受到了美的意境，美的音樂。音樂與德育結(jié)合音樂教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，更重要的是使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到道德情操的陶冶.教例在三年級(jí)教唱唱給媽媽的搖籃曲時(shí)，我讓學(xué)生們聽著伴奏音樂談?wù)剰男〉浆F(xiàn)在你的媽媽在生活中是怎樣關(guān)心、愛戴你的