3下83《認(rèn)識(shí)幾分之幾》課案

1、PAGE PAGE 3認(rèn)識(shí)幾分之幾課案單位： 年級(jí)： 三年級(jí) 設(shè)計(jì)者： 時(shí)間：20104 課 題認(rèn)識(shí)幾分之幾課 型新授課案 序第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能結(jié)合具體的情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之幾表示。數(shù)學(xué)思考能用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能用實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。解決問(wèn)題發(fā)展動(dòng)手能力，體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。情感態(tài)度感受分?jǐn)?shù)在生活中的重要作用，能綜合運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)和技能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)理解幾分之幾的含義，即把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，取出其中的

2、幾份表示這些物體的幾分之幾。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)題目要求能準(zhǔn)確地用分?jǐn)?shù)幾分之幾來(lái)表示。課前準(zhǔn)備（教具、活動(dòng)準(zhǔn)備等）1、課件、實(shí)物投影；2、每個(gè)學(xué)生備學(xué)具盒、水彩筆。理論支撐兒童智力發(fā)展階段理論認(rèn)為，小學(xué)生形象思維活躍，邏輯思維較弱。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要盡量具體化、形象化。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。因此在教學(xué)中，單靠老師的言語(yǔ)講解有時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用操作，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)步驟教師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知 講述：話說(shuō)唐僧師徒四人來(lái)到悠悠

3、國(guó)，國(guó)王命令屬下拿來(lái)1個(gè)西瓜和8個(gè)饅頭。師：同學(xué)們，怎樣把這些食品分給他們吃，才會(huì)一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有呢？（板書(shū)：平均分）師：如果把這個(gè)西瓜平均分給他們吃，師傅可以吃到這個(gè)西瓜的幾分之幾？追問(wèn)：在這里表示什么意思？問(wèn)：三個(gè)徒弟一共可以吃到這個(gè)西瓜的幾分之幾? 在這里表示什么意思？師：大家討論一下：如果把8個(gè)饅頭也平均分給師徒四人吃，師傅吃到這些饅頭的幾分之幾？ 在這里表示什么意思？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平均分。指名回答指名口答。引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)情境導(dǎo)入，使學(xué)生體會(huì)到把一個(gè)物體或幾個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，其中的一份是這個(gè)物體的幾分之一。二、合作交流，探究新知（1）問(wèn)：三個(gè)徒弟一共可以吃到

4、這些饅頭的幾分之幾？ （2）用學(xué)具分一分并把自己的想法說(shuō)給你的同桌。在這里表示什么意思？（3）問(wèn)：如果不是8個(gè)饅頭，變成16個(gè)饅頭，徒弟們可以分得這些饅頭的幾分之幾呢？（4）比較為什么都是？小結(jié)：把一個(gè)物體或幾個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成4份，表示其中的3份就用分?jǐn)?shù)。(板書(shū))指名回答學(xué)生操作，并交流。指名口答。學(xué)生交流。從認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之幾擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之幾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生從操作中獲得認(rèn)識(shí)，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、實(shí)踐反饋，應(yīng)用鞏固1、 “想想做做”的第2題師：圖中的涂色部分用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？2、想想做做的第1題師：仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)可以把什么看作一個(gè)整體？然后在圖上分一分。獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。3、 “想想做做”的第3題問(wèn):表示什么?應(yīng)該把燈籠平均分成幾份，涂其中的就幾份？3、 “想想做做”的第4題問(wèn)：你還會(huì)拿出這些小棒的幾分之幾？說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。同桌交流，獨(dú)立完成。指名回答獨(dú)立涂色學(xué)生分別拿出12根小棒的2/3和3/4練習(xí)的設(shè)計(jì)，針對(duì)本課的主要內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的基本練習(xí)到稍復(fù)雜的靈活性練習(xí)，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生靈活