ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、ATP的主要來源細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)課（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)溫江中學(xué)生物組 楊菊教學(xué)目標(biāo)1、通過認(rèn)識(shí)線粒體的結(jié)構(gòu)圖明確其功能。2、通過完善有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過程圖解、比較異同，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過程的理解，提高學(xué)生識(shí)圖、分析、歸納和總結(jié)的能力。3、通過對(duì)細(xì)胞呼吸分析，樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)1、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過程。2、比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。教材與學(xué)情分析 本節(jié)內(nèi)容位于必修1第5章第3節(jié)，是緊跟“細(xì)胞的能量通貨ATP”后的一節(jié)內(nèi)容，由于是復(fù)習(xí)課，所以在教學(xué)內(nèi)容的順序上有所調(diào)整。第1課時(shí)完成有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過程及其異同的復(fù)習(xí)，第2課時(shí)再完成酵母菌呼吸方式的

2、探究，以及細(xì)胞呼吸的影響因素及其應(yīng)用的復(fù)習(xí)。該部分是高考中的?？键c(diǎn)，也是學(xué)生的難點(diǎn)之一，通過對(duì)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過程的分析及異同的比較幫助學(xué)生進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的的觀點(diǎn)，為后面的內(nèi)容做好鋪墊。教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過聯(lián)系前面能源物質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，一方面簡(jiǎn)單查看學(xué)生掌握情況，另一方面引出本節(jié)內(nèi)容。然后通過簡(jiǎn)單的測(cè)試查找出學(xué)生普遍存在的問題，并以此為線索，設(shè)計(jì)細(xì)胞呼吸過程的圖解填寫，并要求學(xué)生描述出有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過程，再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格項(xiàng)目，歸納比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。最后，練習(xí)反饋，應(yīng)用提升。復(fù)習(xí)引入自測(cè)查漏學(xué)生活動(dòng)：完善細(xì)胞呼吸圖解引導(dǎo)分析歸納有氧呼

3、吸和無(wú)氧呼吸的過程學(xué)生活動(dòng)：自行設(shè)計(jì)表格項(xiàng)目對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同反應(yīng)式的書寫及分析歸納小結(jié)練習(xí)反饋教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)引入在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道：細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)是ATP，那么ATP的主要來源是什么？學(xué)生思考回答有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過程引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案上的“自我小測(cè)試”，查找出自己的知識(shí)漏洞；引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案上細(xì)胞呼吸的過程圖解。師引導(dǎo)分析并小結(jié)：有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體；強(qiáng)調(diào)各階段的反應(yīng)物和產(chǎn)物。需要氧的階段？需要水的階段？產(chǎn)生水的階段？消耗還原態(tài)H的階段？產(chǎn)生還原態(tài)H的階段？產(chǎn)生能量的階段？產(chǎn)生能量最多的階段？請(qǐng)大家注意無(wú)氧呼吸第二階段后面

4、沒有加能量？圖中有一處虛線，你覺得它所代表的含義是什么？學(xué)生自主完成“自我小測(cè)試”；學(xué)生自主完成細(xì)胞呼吸的過程圖解。學(xué)生描述有氧呼吸各階段的過程。有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較通過學(xué)生自主討論，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格項(xiàng)目來“比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸”，再將個(gè)別同學(xué)設(shè)計(jì)的表格在投影儀上展示，讓其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)并糾正其中的錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生書寫出有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的總反應(yīng)式，并結(jié)合反應(yīng)式提出以下問題：指出有氧呼吸產(chǎn)物中H2O中的O原子和CO2中的O原子分別來自于反應(yīng)物中的哪些物質(zhì)？H原子呢？哪些生物無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精？哪些生物無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸？有氧呼吸需要氧，無(wú)氧呼吸不需要氧，因此，我們可以從反應(yīng)物中是否需要氧來判斷細(xì)胞呼吸的方式。那么還有其他的方法嗎？學(xué)生相互討論，自行設(shè)計(jì)表格項(xiàng)目“比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同”正確書寫反應(yīng)式，并理解各原子的來源或去向問題使學(xué)生掌握細(xì)胞呼吸方式的判斷技巧練習(xí)反饋、應(yīng)用提升 對(duì)學(xué)生的練習(xí)，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià) 學(xué)生完成提升訓(xùn)練，嘗試歸納細(xì)胞呼吸方式的判斷。板書設(shè)計(jì)一、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸