電子電工專業(yè)教學有效性提高措施分析3100字

1、電子電工專業(yè)教學有效性進步措施分析3100字 摘 要：本文研究的課題是如何進步電子電工專業(yè)教學的有效性，文章主體內容分為三個局部。第一局部介紹了電子電工教育的現狀；第二局部分析了電子電工專業(yè)教學的問題；第三局部討論了如何進步電子電工教學的有效性，詳細列舉了四項措施，分別是1糾正學生不良的學習心態(tài)，2改良教學方法，打造高效課堂，3發(fā)揮學生主體作用，促進綜合才能開展，4實在提升師資程度。 畢業(yè) /2/view-12234953.htm關鍵詞：電子電工專業(yè)；教學有效性；教學質量在技能型人才的需求不斷攀升的現代社會需求，電子電工專業(yè)因為可以培養(yǎng)出的復合型技能人才，而成為非常吃香的熱門專業(yè)。教學方式和課

2、程形式那么很大程度上決定了教學質量，為此，針對如何才能進步電子電工專業(yè)教學的有效性，本文對此進展簡要討論，僅供交流參考。1 電子電工教育的現狀1教學理念滯后，教課的方式根本上數據機械灌輸，沒有調動學生學習的積極性，沒有發(fā)揮的主體作用，對于“老師主導，學生主體的教學理念沒有很好的理解和融入課堂實際教學當中。2課程構造設置有待于調整，理論課課時充足，理論課課時較少，學生課上學習的理論知識沒能很好的應用到理論當中，造成局部學生理論操作才能不是很強，甚至局部學生出現“眼高手低的情況。3學校硬件教學設施不夠完備，教學設備雖然可以滿足教學內容，也能讓學生進展簡單操作，但是對于更深一步的研究，教學設施不可以

3、滿足，對于專業(yè)才能的強的學生，無法進展深化學習。隨著高等教育普及化，大學生人數增多，教學設施數量相對來說變得緊張；隨著科技信息高速革新，學校局部硬件教學設施落后，需要更換。不更新換代，學生在校所學和工作所用存在差距，不利于學生的職業(yè)開展。4調研顯示，學生學習的能容和企業(yè)需要的“一上手就能操作的復合型技能人才有差距。大局部學學的電子電工專業(yè)教學內容更近進度比擬慢，老師有豐厚的理論根底，但是老師根本沒進入企業(yè)親自操作的經歷，也很難發(fā)現教學內容上的知識與現實工作需要的差距。5專業(yè)師資力量不夠強大電子電工專業(yè)老師的數量相對較少，從事電子電工專業(yè)教學的老師本身的專業(yè)技能程度也比擬有限。老師的教學才能和專

4、業(yè)技能和學生的成績和才能息息相關。老師很少有時機進企業(yè)粗惡性現代技術改革的內容，提升自己的實際操作的專業(yè)技能，就無法彌補學校硬件設施和軟件教學的缺乏。老師綜合素質需要進步，局部老師有較強的專業(yè)才能，但是疏于表達，教學技能不強，不能將自己的知識全面?zhèn)魇诮o學習；還有局部老師，有很強的表達才能，課時專業(yè)技術薄弱，也很難形成良好的教學結果。2 對電子電工專業(yè)教學問題的分析促成電子電工課程出現以上問題的原因有很多，其中，既有主觀方面的因素，也有客觀方面的因素。原因之一是教學課程設計過于簡單，很多教學設計沒有將理論和實際聯絡到一起，導致理論知識和動手才能沒能同步提升，距復合型人才的培養(yǎng)還有差距，沒有到達培

5、養(yǎng)實用型人才的目的。從老師教學態(tài)度上分析，由于該學段教學不涉及升學率等問題，沒有很大的教學壓力，所以很多老師在教學備課時，沒有進展深化研究，教學課堂上沒有調動學生積極性，讓學生參與課堂，所以呈現出了提煉知識點，灌輸到位的情形。原因之二是高等教育普及，學生數目激增，老師隊伍沒有同步完善，特別是電子電工這類專業(yè)性很強的學科，師資裝備沒能達標。這類學科對師資的要求非常高，既要有專業(yè)的知識，又要有專業(yè)的教學技能，在實際教學中，往往是二者不能兼得。一般專業(yè)素養(yǎng)過硬的理工類技術人才，很難擁有良好的表達技能，從而影響了教學質量；而師范類院校幾乎沒有開設電子電工這門課程，所以專業(yè)師范學生教授電動電子專業(yè)課程，

6、又很難講得非常深化，也不能到達理想的教學成果。原因之三是學生學習狀態(tài)不佳，一方面，理工科的理論知識非常乏味，不生動，不形象，理論聯絡實際的教學內容相對較少，致使很多學生沒有很高的學習熱情，學習積極性低，不能消化吸收知識，導致知識斷層，即使學生調整好自己的學習狀態(tài)，知識斷檔也阻礙了學習進步，從而導致了惡性循環(huán)。另一方面，學生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，面對劇烈的就業(yè)競爭，嚴峻的畢業(yè)形勢，很多學生心態(tài)消極，對開展有效的電子電工教學非常不利。3 進步電子電工教學有效性的措施3.1 糾正學生不良的學習心態(tài)首先要仔細理性分析，電子電工專業(yè)學生的就業(yè)形勢，消除學生“就業(yè)即失業(yè)的彷徨心態(tài)，一方面可以舉例子，說明現代

7、企業(yè)對專業(yè)技術人才的需求，另一方面將學校成功畢業(yè)生案例將給學生聽，讓學生進步自己的自信心，用積極的心態(tài)和飽滿的熱情，投入到電子電工專業(yè)學習當中。另外，請專業(yè)的企業(yè)人才來校做訪談或者講座等，讓學生可以更加貼近社會生活，在通過前輩及專家的宣傳理解下，對自己的將來規(guī)劃進展更加詳細的籌謀。3.2 改良教學方法，打造高效課堂當學生以積極的心態(tài)進入課堂時，老師同樣也要有教學激情，讓枯燥的知識變得生動，讓抽象的知識變得形象，讓高深莫測的理論知識和消費生活實際相結合，從而進步學生的學習興趣。樹立老師主導學生主體的教學理念，建立良好的師生互動，在互動中指導學生考慮，營造活潑的教學氣氛，激發(fā)學生的學習潛能，充分發(fā)

8、揮學生的主體作用；老師要充分利用多媒體在教學中的作用，用多媒體豐富知識，用動畫模擬演示彌補語言表述的缺乏，在教學硬件設施不完備的情形下，虛擬實驗直觀演示效果有時候還會超過理論操作，對進步教學質量非常有利；還可以用網絡信息拓寬學生的眼界，進步學生電子電工專業(yè)素養(yǎng)，引發(fā)學生的考慮，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生跨學科研究。3.3 發(fā)揮學生主體作用，促進綜合才能開展讓學生以主人翁的意識進展學習，理工科人才不是背書機器，不是演說家，是科研工作者，要求學生要有探究的意識，而應試教育的產物是照方抓藥，老師讓學什么就學什么，好多學生畢業(yè)進入到企業(yè)單位后很難適應獨立研究和合作研究。老師可以將相關的知識點，進展?jié)饪s

9、整合，變成探究題的形式，組織學生討論，讓學生自己尋找答案；當學生掌握了探究的一般形式之后，老師可以把課程的目的設計為學習任務，讓學生以單獨或者小組合作的形式去完成任務，在完成任務的過程中，進步思維才能和解決問題的才能。學生掌握了根本科研方法和一定的理論知識之后，老師還要注意將電子實驗工程也逐步浸透到學習研究小組當中，讓學生自行設計開發(fā)電子程序，穩(wěn)固理論知識，促進學生綜合才能開展，爭做“十字型人才。3.4 實在提升師資程度在提升電子電工專業(yè)老師履職才能方面應當進展雙向培養(yǎng)，一方面在老師招聘環(huán)節(jié)既要堅持專業(yè)對口的根本原那么，同時也要考察其教育教學才能，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學技能的人才吸納到老師隊伍之中，充實專業(yè)師資隊伍，另一方面還要強化現有專業(yè)老師的培訓，采取脫產進修、跟班學習、在線學習等多種形式進步電子電工專業(yè)技能，更好地開展相關專業(yè)教學工作。4 結語正視電子電工專業(yè)教學中的存在的問題，研究問題產生的原因，對癥下藥，及時調整，實在進步電子電工教學的有效性，培養(yǎng)高素質的復合型專業(yè)技術人才。影響教學質量的因素有很多，學生、老師、教材等等，