漫談園長課程領(lǐng)導(dǎo)力及其提升策略

1、園長課程領(lǐng)導(dǎo)力及其提升策略 2010-04-13 10:56作者：市教科院 周冬祥 一、關(guān)于課程1、什么是課程？ 課 有打算的分時(shí)段教學(xué)； 教學(xué)的科目； 教學(xué)的時(shí)刻單位； 教學(xué)內(nèi)容的段落（現(xiàn)代漢語詞典P717）課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的科目總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有打算的教育活動(dòng)。 狹義的課程是指某一門學(xué)科。2課程類不目前，教育學(xué)理論中一般把課程分為兩類：學(xué)科課程和活動(dòng)課程（1）學(xué)科課程學(xué)科課程是依照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)進(jìn)展，分門不類地從各門學(xué)科選擇適合學(xué)生年齡特征與進(jìn)展水平的知識(shí)所組成的教學(xué)科目。學(xué)科

2、課程最早開始于孔子，如詩、書、禮、樂等四科。 例1 義務(wù)教育小學(xué)課程設(shè)置表一 我國義務(wù)教育小學(xué)課程設(shè)置表 年級(jí) 一 二 三 四 五 六 課程門類 品德與生活 品德與社會(huì) 科學(xué) 語文 語文 語文 語文 語文 語文 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 外語 外語 外語 外語 外語 體育 體育 體育 體育 體育 體育 藝術(shù)（或選擇音樂、美術(shù)） 綜合實(shí)踐活動(dòng) 地點(diǎn)與學(xué)校課程 學(xué)科課程的要緊特點(diǎn)：重視成人生活的分析及其對(duì)兒童為適應(yīng)以后社會(huì)生活需要所做預(yù)備的要求，有明確的目的和目標(biāo)；按照學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系編制教材，便于師生分科教學(xué)；強(qiáng)調(diào)課程與教材的倫理精神和智能訓(xùn)練價(jià)值，對(duì)學(xué)生有定向的質(zhì)量要求。 （2

3、）活動(dòng)課程 活動(dòng)課程是以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生自己組織的有目的的活動(dòng)系列而編制的課程。也稱為經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程。 活動(dòng)課程的代表人物是杜威，他認(rèn)為學(xué)校的課程應(yīng)當(dāng)是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)。 例3 杜威的兒童活動(dòng)課程杜威的兒童課程杜威主張把兒童活動(dòng)課程分為四大類1“社交活動(dòng)”2“探究活動(dòng)”3“制作活動(dòng)”4“表現(xiàn)活動(dòng)”。他主張兒童的“活動(dòng)作業(yè)”的類型包括以下幾個(gè)方面：1家庭技藝，如縫紉、烹飪等。2手工訓(xùn)練及工場(chǎng)作業(yè)，如木工、園藝等。3模擬日常生活，如郵局、商店等。 例4 上海市幼兒園課程設(shè)置 上海市幼兒園課程內(nèi)容設(shè)置（摘要）課程模塊 差不多經(jīng)驗(yàn) 內(nèi)容示例 1生活活動(dòng) 1有規(guī)

4、律地作息，積存文明生活的經(jīng)驗(yàn)。 良好適應(yīng)：日常的起居、進(jìn)餐、盥洗、使用及整理物品遵守規(guī)則：集體生活常規(guī)、公共衛(wèi)生規(guī)范。文明禮儀：禮貌招呼、大方應(yīng)答、行為舉止文明 2學(xué)習(xí)愛護(hù)自己，體驗(yàn)健康安全生活的重要。 3適應(yīng)集體生活，感受共同生活的樂趣。 4學(xué)做自己的情況，積存自理生活的經(jīng)驗(yàn)。 2運(yùn)動(dòng)活動(dòng) 3學(xué)習(xí)活動(dòng) 4游戲活動(dòng) 活動(dòng)課程的要緊特點(diǎn)是：重視兒童的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、能力和閱歷；重視兒童在學(xué)習(xí)中的自我指導(dǎo)作用與內(nèi)在動(dòng)力；注重引導(dǎo)兒童從做中學(xué)，通過探究、交往、合作等活動(dòng)使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)得到改組與改造，智能和品德得到養(yǎng)成與提高；反對(duì)預(yù)先設(shè)定目標(biāo)，注重解決問題的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程，注重教學(xué)活動(dòng)過程的靈活性、綜合

5、性、形成性、因人而異的彈性，重視把資源作為學(xué)習(xí)工具。 3現(xiàn)代活動(dòng)課程的差不多形態(tài) 課程樹”結(jié)構(gòu)式活動(dòng)課程模型 課程要素： 學(xué)習(xí)領(lǐng)域、模塊、主題、活動(dòng)課 例5 英國幼兒園活動(dòng)課程安排英國一所幼兒園課程內(nèi)容周安排 2001.2.26 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 內(nèi) 容 活 動(dòng) 主題活動(dòng) 兒童利用自己制作的地圖步行去當(dāng)?shù)亟烫?為懺悔日烤制薄餅 兒童利用自己制作的地圖步行去當(dāng)?shù)厣痰?利用較大幅面的地圖調(diào)查遙控車 沙堆尋寶 讀/寫 選擇地圖 制作自己的地圖 數(shù)學(xué) 完成有關(guān)顏色及圖形的難題 數(shù)字游戲 圖形歸類 圖形及顏色匹配 匹配及填充空格游戲 科學(xué) 利用顯微鏡在載片上觀看事物 利用拖拉機(jī)、卡

6、車、小汽車（玩具）“制服”陡坡 在行途中利用放大鏡觀看事物 觀看磁體及其所吸附的東西 利用放大鏡觀看自己的財(cái)寶 PSED活動(dòng) 介紹自己感興趣的事 互訴自己的新聞 交談自己在步行中所見到的事物 制作一張興趣表以展示地圖和財(cái)寶 探究自己的財(cái)寶箱、告訴他人自己的財(cái)寶 感知 利用搟面杖和刀具處理面團(tuán) 制作干、濕面團(tuán) 利用傳輸帶運(yùn)送面團(tuán) 揭示玉米面的性質(zhì) 調(diào)制顏料 交流信息與技術(shù)/計(jì)算機(jī) 利用鼠標(biāo)玩游戲 接觸性游戲（如作圖） 猜聲音游戲 沙盤 濕、干沙盤比較 利用木塊和沙子搭建模型 利用鐵鍬和籃子堆沙城堡 利用卡車、挖掘機(jī)和拖拉機(jī)（玩具）堆沙 利用籃子、漏斗和刻度尺測(cè)量沙堆的體積 水盤 在不同容積的水盤

7、里應(yīng)用攪拌機(jī) 利用鍋碗瓢盆模擬做飯 利用試管和漏斗觀看五顏六色的液體 利用水壺等工具測(cè)量水量 觀看在水中漂移或下沉的物品 創(chuàng)新 組建建筑模型 組建城鎮(zhèn)模型 組建城鎮(zhèn)模型 想象游戲 利用地圖搖控小車 為電磁火車連接車軌 在地圖上添置車庫 在機(jī)場(chǎng)升降飛機(jī)及直升機(jī)（玩具） 操縱玩具從玩具店走到動(dòng)物園 軀體活動(dòng)（戶內(nèi)/戶外） 吹肥皂泡 利用小布袋、球、圈來保持軀體平衡 跨越障礙 隨著音樂的節(jié)奏跳舞 音樂與運(yùn)動(dòng) 角色扮演 乘公交車、火車進(jìn)行短途旅行 自己開設(shè)售票點(diǎn) 野餐 超市購物 在旅行社預(yù)定假期旅行 （依照英國資格與課程局小冊(cè)子Planning for Learning in the foundati

8、on stage中的An overview of our weeks activities and the areas of learning to be covered制作） 二、園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力及其提升策略 （一）領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力1領(lǐng)導(dǎo)力 “領(lǐng)導(dǎo)力”，確實(shí)是一種率領(lǐng)和引導(dǎo)人們?nèi)?shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。 領(lǐng)導(dǎo)力的三種境地 領(lǐng)導(dǎo)能力是把握組織的使命及動(dòng)員人們圍繞那個(gè)使命奮斗的一種能力； 讓最聰慧，最有制造性的人們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)者周圍的一種能力。 領(lǐng)導(dǎo)力是一種藝術(shù) 2課程領(lǐng)導(dǎo)力 “課程領(lǐng)導(dǎo)力”是一種帶領(lǐng)教師有目的有打算地有成效地實(shí)施課程的能力。 5 種課程領(lǐng)導(dǎo)力：思想引領(lǐng)力、決策規(guī)劃力、組織實(shí)施力、評(píng)價(jià)反思力

9、、文化建設(shè)力 （1）課程思想領(lǐng)導(dǎo)力 園長的課程思想領(lǐng)導(dǎo)力要緊體現(xiàn)在園長把本園依照國家倡導(dǎo)的學(xué)前教育思想所確立的辦園理念，貫徹到課程設(shè)置之中并得到全體教師和家長認(rèn)同的能力。 辦園理念的課程內(nèi)化（園長一問： 我的辦園理念如何在課程中體現(xiàn)？） 園本課程觀的表達(dá)和共識(shí) （園長二問： 我如何樣讓不人的認(rèn)同我的課程觀？） （2）課程決策規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力 園長的決策規(guī)劃能力要緊體現(xiàn)在本園的課程整體規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、課表編制、教師教育教學(xué)水平及小孩在園活動(dòng)質(zhì)量水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和考核等方面的領(lǐng)導(dǎo)能力。 園本課程的價(jià)值推斷 園長三問： 開設(shè)這門課對(duì)小孩的成長有什么用處呢？ 園本課程結(jié)構(gòu)方案的設(shè)計(jì) 園長四問： 本園需要

10、開設(shè)哪些課程？如何設(shè)計(jì)本園課程的“領(lǐng)域、模塊、主題、活動(dòng)” ？ （3）課程組織實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力 課程實(shí)施活動(dòng)的組織 園長五問： 如何樣組織老師實(shí)施課程方案？課程實(shí)施過程的引導(dǎo) 園長六問： 課程實(shí)施的具體過程是如何樣的？課程資源的開發(fā)與整合 園長七問： 如何有效整合各種課程資源？ （4）課程評(píng)價(jià)反思領(lǐng)導(dǎo)力 課程實(shí)施規(guī)范的評(píng)價(jià) 園長八問： 教師是按照預(yù)定方案實(shí)施課程的嗎？ 課程成效的評(píng)價(jià) 園長九問： 學(xué)生喜愛這些課程嗎？課程適切性的反思 園長十問： 本園還能開設(shè)這些課程嗎？（5）課程文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力教師及家長的課程理念（制度文化）； 園長十一問： 本園形成了廣泛共識(shí)的課程理念了嗎？課程制度的科學(xué)化與規(guī)范化

11、（制度文化） 園長十二問： 本園課程實(shí)施有沒有健全的制度保障？ 校園環(huán)境即課程資源（物質(zhì)文化） 園長十三問： 校園環(huán)境有多少被能夠作為課程資源？課程給學(xué)生和教師的行為帶來變化（行為文化） 園長十四問： 本園的學(xué)生和教師的行為適應(yīng)和氣質(zhì)有何改變？ （二）園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力提升策略1加強(qiáng)個(gè)人自我研修 （1）更新課程理念 （諺語：“活到老，學(xué)到老”）（2）科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置 （啟發(fā)式教學(xué)：你想到了什么？畫腦圖）（3）深入實(shí)踐引領(lǐng)課程實(shí)施 （鄧爺爺名言：摸著石頭過河）（4）總結(jié)評(píng)價(jià)反思課程成效 （ 子曰：吾日三省吾身）2校長課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)共同體 （1）組建課程研究團(tuán)隊(duì) （名言：水能載舟，亦能覆舟。）（2）改變工作范式 （經(jīng)營秘訣：常規(guī)工作規(guī)范化、開拓工作項(xiàng)目化）（3）建立績效激勵(lì)機(jī)制 （妙用“需要層次論”）（4）整合課程資源 （運(yùn)用“資源學(xué)習(xí)”理論）3專業(yè)智力支持（1）勤于與專家對(duì)話 （諺語：“結(jié)交須勝己，似我不如無”）（2）與科研部門“聯(lián)姻” （常用醫(yī)囑：“不適隨診”）（3）參加高水平培訓(xùn)研討活動(dòng) （新諺語：蘿卜燒肉，味道更美）4充分利用資源平臺(tái) （1）網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為園本課程資源 （諺語：“他山之石，能夠攻玉“）（2）與同行“PK” （制造性團(tuán)體：頭腦風(fēng)暴法）（3）和家長手拉手 （教育名言：父母是小孩的第一任老師）（4）和記者交朋友 （諺語：酒好也怕