2021-2022年收藏的精品資料中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革方案

1、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)模式改革方案濮陽縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 信息技術(shù)教學(xué)部1、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀近幾年來，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展較快，已進(jìn)入熱門的專業(yè)之列。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)類的學(xué)生約占中職學(xué)校學(xué)生人數(shù)的20%。中職計(jì)算機(jī)類的學(xué)生本該是滿足社會(huì)對(duì)低層次計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需求的主要力量，但中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生卻出現(xiàn)“理論不精、技能不強(qiáng)，到了用人單位不受歡迎”的現(xiàn)象。培養(yǎng)適合社會(huì)需求的實(shí)用型技術(shù)人才，是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的重點(diǎn)。我校是國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。每年有計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生150人左右，但就業(yè)情況令人擔(dān)憂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校的前幾屆畢業(yè)生計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口就業(yè)的人數(shù)比例不足40%，而對(duì)口就業(yè)的

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置，有的學(xué)生畢業(yè)后甚至從事的工作完全與本專業(yè)脫離。因此，必須對(duì)現(xiàn)行的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革和探索，才能培養(yǎng)出一批批適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型技術(shù)人才。2中職計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)模式的改革2.1培養(yǎng)目標(biāo)與定位中職計(jì)算機(jī)專業(yè)主要培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的技術(shù)應(yīng)用人才。著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等四個(gè)方面的能力能力。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為準(zhǔn)，推行模塊化教學(xué)。所謂模塊化教學(xué)，即根據(jù)社會(huì)崗位群要求將專業(yè)課程分成幾個(gè)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的模塊，集

3、中開展專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，強(qiáng)化訓(xùn)練某個(gè)崗位群所必需的技能，教學(xué)時(shí)間上按各個(gè)模塊集中上課的原則，學(xué)生畢業(yè)時(shí)擁有畢業(yè)證書和技能證書。2.2培養(yǎng)模式按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，提出了“1+l+1”的教學(xué)改革模式，即，“第一年開展基礎(chǔ)教育+第二年進(jìn)行模塊化專業(yè)教學(xué)+第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)”的模式。2.3培養(yǎng)方向中等職業(yè)教育應(yīng)面向行業(yè)、面向社會(huì)辦學(xué)。通過我們的考察，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的能力要求，可以把計(jì)算機(jī)專業(yè)細(xì)分為平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和動(dòng)畫與影視制作等4個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)。（1）平面設(shè)計(jì)方向：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高級(jí)圖形操作員、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)員等人才?？煽既〉淖C書有Phot

4、oshop高級(jí)圖形操作員、Coreldraw圖形操作員、Autocad輔助操作員、3DMAX動(dòng)畫操作員等。（2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用：培養(yǎng)速錄員、辦公室文員、電腦銷售員、計(jì)算機(jī)維修工等人才?？煽既〉淖C書有速錄員、會(huì)計(jì)員、計(jì)算機(jī)維修操作工等。（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向：培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)員、網(wǎng)站制作人員等人才?？煽既〉淖C書有局域網(wǎng)高級(jí)網(wǎng)絡(luò)操作員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師等。2.4教學(xué)計(jì)劃模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以技能教學(xué)為主，以培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)思想，求“?！倍磺蟆皬V”。以我校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)為例：（1）第一年：新生在人學(xué)第一年一起學(xué)習(xí)必修的文化基礎(chǔ)課(如應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、公關(guān)禮儀等課

5、程)，以及計(jì)算機(jī)專業(yè)必修基礎(chǔ)課(如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、photoshop基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、FLASH動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)組裝與維修、辦公軟件等課程)。(2) 第二年：人學(xué)一年后，學(xué)校采用專業(yè)限修課的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇專業(yè)學(xué)習(xí)方向，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的相關(guān)方向的專業(yè)課，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。平面設(shè)計(jì)方向主要設(shè)置Coreldraw、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)(3DMAX)、CAD制圖、平面設(shè)計(jì)案例等課程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向主要設(shè)置網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作、局域網(wǎng)組建、動(dòng)畫基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等課程。(3)第三年：學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過工廠實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能順利實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。以“

6、做中學(xué)，學(xué)中做”的方式完成中等職業(yè)教育與企業(yè)上崗培訓(xùn)的最終疊合，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即能用”的教學(xué)目的。3實(shí)行模塊化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義中職計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)不僅具有很強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高學(xué)生就業(yè)率等方面起到積極的意義。3.1學(xué)生的專業(yè)技能得到很大提高為了加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練，我們?cè)谘芯窟^程中，采用教師連續(xù)兩年教授同一個(gè)模塊，對(duì)同一門科目（如網(wǎng)頁制作、FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)）進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，測(cè)試主要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，主要考察學(xué)生的理解能力、分析能力、應(yīng)變能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。測(cè)試結(jié)果表明：（1）實(shí)行模塊化教學(xué)后學(xué)生專業(yè)能力測(cè)試成績(jī)的平均分、

7、合格率等均高于上屆學(xué)生，初步取得了成效；（2）實(shí)行模塊化教學(xué)后，學(xué)生所掌握的知識(shí)明顯要比上屆學(xué)生要寬，發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力也更強(qiáng)，具有良好的團(tuán)體合作意識(shí)。3.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高自主學(xué)習(xí)是指人們通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。因此，我們?cè)谀K化教學(xué)過程中，展開了針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)生的探索，并針對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。具體表現(xiàn)在：（1）在時(shí)間上模塊化，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性得到了很大的提高，學(xué)生能自覺的利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)一些鞏固性練習(xí)，拓展知識(shí)寬度；（2）學(xué)生能很好的利用網(wǎng)絡(luò)資

8、源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能自發(fā)的組織同學(xué)進(jìn)行研究。3.3使教學(xué)安排更加靈活化根據(jù)行業(yè)的需要分成幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊都具有完整的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程的安排、教師的安排、機(jī)房的使用安排及教學(xué)管理都比較容易。模塊化教學(xué)既兼顧了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又突出專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性；既考慮到教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一性，又考慮到學(xué)生具有學(xué)習(xí)自主權(quán)。同時(shí)，教師在授完一個(gè)模塊后，可以在模塊化間歇期，下到企業(yè)實(shí)習(xí)，更好的了解社會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)人才的需求，從而做一名真正的雙師型教師。3.4擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)方向，提高就業(yè)率制訂模塊化教學(xué)的方案主要依據(jù)社會(huì)上人才需求比較大的崗位群，把一個(gè)專業(yè)分成模塊進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，把專業(yè)細(xì)化后，無形中拓展了就業(yè)方向，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并且能提高畢業(yè)生