2022年《鄒忌諷齊王納諫》說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載11、鄒忌諷齊王納諫說課稿鄒忌諷齊王納諫 ，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自戰(zhàn)國策 . 齊策.下面我就按說教材 , 說教法 , 說學(xué)法 , 說教學(xué)設(shè)想 , 說教學(xué)程序五個方面進(jìn)行說課 . 一、 說教材（一）教材的地位及課文特點本單元編寫了燭之武退秦師 、勾踐滅吳、觸龍說趙太后、鄒忌諷齊王納諫、秋水等古典散文的名篇。這些文章語言生動 形象，精僻而富有特色， 故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高 學(xué)生語文素養(yǎng)， 培養(yǎng)語文應(yīng)用能力， 審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個 性地發(fā)展。鄒忌諷齊王納諫 這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已 比

2、美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自 己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由 家事到國事，道理由淺入深， 具有極強(qiáng)的說服力， 明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強(qiáng)盛的意義，培養(yǎng)有重要的意義。（二）教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的情感、 態(tài)度和價值觀的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求， “ 要從一個中心出發(fā)，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：” 結(jié)合本單元持點，我把本知識目標(biāo)： 掌據(jù)文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載式。 了解戰(zhàn)國策的有關(guān)知識 能力目標(biāo) 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞 的意義的能力。

3、培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。方法目標(biāo) 學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)， 主次分明的藝術(shù)手法， 理解諷喻說理的特點。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 體會“ 諷諫” 的妙處，認(rèn)識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn) 實意義。（三） 教學(xué)重點：理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。（四）教學(xué)難點：體會鄒忌進(jìn)諫的技巧二、說教法：依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。 （一）、朗讀法：用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文， 理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。（二）、討論點撥法：從不同角度設(shè)疑， 巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生

4、發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法 針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學(xué)生把握 重點，突破難點。三、 說學(xué)法： 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式， 就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。四、說教學(xué)設(shè)想：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

5、本課安排兩課時。第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地 方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老 師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力 目標(biāo)及課文的重難點有機(jī)地結(jié)合起來，通過“ 引用典故，解題導(dǎo)入”、“ 理解內(nèi)容，探究寫法”、“ 分析人物，拓展延伸” 三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié) 構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語 文的能力。下面是第二課時的教學(xué)過程 五、說教學(xué)過程 第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你們可曾了解“ 一鳴驚人” 這個成語的故事呢？齊威王是一個很有作

6、為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為 淫樂，不理故事結(jié)果“ 百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”“ 國中有大鳥，止于王齊威王聽后頓悟曰： “ 此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一 鳴驚人。” 從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)鄒忌諷齊王納諫這篇課文，鄒忌諷 齊王納諫中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。（設(shè)計意圖：引用“ 一鳴驚人” 的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題， 老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“ 兼語短語” 的破解，讓學(xué)生對語文內(nèi)

7、容的理解產(chǎn)生 “ 豁 然開朗” 之感）第二步：自主研習(xí)，整體感知（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“ 三疊式結(jié)構(gòu)” 手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思； 入朝見威王的三比； 齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。（二）課文中的“ 比”類比、喻比（如：以“ 家事” 比“ 國事”，私，畏，求） 詳比、略比（如：“ 鄒忌進(jìn)諫” 寫得詳；“ 臣民進(jìn)諫” 寫得略） 側(cè)比、正比（如：“ 三問三答” 側(cè)面比；“ 四國朝齊” 是暗比）（設(shè)計說明：“ 一字經(jīng)緯式” 的教學(xué)方

8、法，加深對課文理解由點學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載及面，力圖達(dá)到“ 一石激起千層浪” 的教學(xué)效果）第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何 向齊王納諫。 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn) 諫？ 總結(jié)，補充相關(guān)資料對比分析人物形象。 請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“ 進(jìn)諫” 故事。 結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的 意思。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計： 通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表 達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生 閱讀文言文的能力。 并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目 標(biāo)。在互動中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。 ）（三）贈記名言，師生共勉“ 以銅為鏡，可以正衣冠”“ 以人為鏡，可以明得失”“ 以史為鏡，可以知興亡”（設(shè)計意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識“ 納諫除弊” 的歷史意義和現(xiàn)實基礎(chǔ)上，引用名 言以加以共勉）（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載小結(jié)知識要點 背誦課文 課外閱讀觸龍說趙太后比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)（設(shè)計意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對重難 點的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高 模仿能力。知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過