2022年《西江月夜行黃沙道中》說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載西江月 夜行黃沙道中說(shuō)課稿張家口市宣化區(qū)東二道巷小學(xué) 郭薇嬌引入：（播放錄像）各位評(píng)委、老師們，大家好。我是來(lái)自宣化區(qū)東二道巷小學(xué)的教師郭薇嬌。 您剛才看到的就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容，選自我校校本教材中的課文： 西江月 夜行黃沙道中。說(shuō)教材：教材分析 ：古詩(shī)文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華， 更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 豐富學(xué)生的文化積淀， 2005 年我校承擔(dān)了 古詩(shī)文教學(xué)方法的研究 這一市級(jí)課題， 并策劃編寫(xiě)了這套校本教材魅力經(jīng)典叢書(shū)（課件：校本教材封面） ，開(kāi)設(shè)了古詩(shī)詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩(shī)詞結(jié)

2、下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，短短幾十個(gè)字， 卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田 園詩(shī)作之一。 它語(yǔ)言自然樸素， 一改辛詞豪放不羈， 金戈鐵馬的氣勢(shì)，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色， 抒發(fā)詞人的閑適心情， 筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實(shí)感。學(xué)情分析：培根說(shuō)：“ 讀詩(shī)使人靈秀?！?古詩(shī)詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩(shī)詞名篇， 以精煉的語(yǔ)言深刻地反映了當(dāng)時(shí)的生活，既具有高度的

3、概括力，又有豐富的想象力。而這對(duì)于 對(duì)本詞來(lái)說(shuō)，面對(duì)生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長(zhǎng)大的孩子 們，在理解上會(huì)有一定的難度。 我想，引導(dǎo)孩子充分想想詩(shī)詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們?cè)谡b讀中“ 看見(jiàn)” 另一片天空，進(jìn) 而理解詩(shī)句的仿佛內(nèi)涵， 體味其中深刻的思想感情， 這不失為一種較 好的方法。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載重難點(diǎn)：感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中蘊(yùn) 含的詩(shī)人的情懷。教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟 從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來(lái)說(shuō)，即為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的

4、 意境。3、通過(guò)朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，企盼豐年的思想感情 。說(shuō)教法學(xué)法：記得一位教育名家曾指出， 成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師不是為了教而教， 而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方 法。我以學(xué)生為主體， 采用情境教學(xué)法， 閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。感悟古詩(shī)詞，不在詩(shī)句的字面意思， 而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住“ 詩(shī)象” 這一中介，成功實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。“ 情” 要靠“ 象” 去顯，當(dāng)平面的 詩(shī)句通過(guò)學(xué)生

5、地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)， 學(xué)生才能投身其中， 感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：簡(jiǎn)介教學(xué)流程：一、 引讀與學(xué)生對(duì)話(huà) 1. 復(fù)習(xí)清平樂(lè)，了解作者 2. 破題，理解題目。二、 初讀與文本對(duì)話(huà)1. 讀正確，讀流利 2. 讀出節(jié)奏學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載解題初讀， 這是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基礎(chǔ)階段。 學(xué)生從一年級(jí)就已開(kāi)始接觸宋詞，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“ 西江月” 是詞牌，“ 夜行黃沙道中” 是題目。時(shí)間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行（辛棄疾是 這樣向我們介紹黃沙嶺的） ，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。 然后在這

6、個(gè)基礎(chǔ) 上出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。 在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正 “ 見(jiàn)”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，三、 品讀與作者對(duì)話(huà)感受詞的節(jié)奏美， 韻律美。1. 站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么？又聽(tīng) 到了什么？聞到什么？感受到了什么？2. 引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達(dá)自己的 感受。情感是詩(shī)歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人 之情，需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體 會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的，自然地 從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì)詞人的情感，鮮明地感

7、受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對(duì)詩(shī) 詞的感悟也就水到渠成。四、 擴(kuò)讀與宋詞對(duì)話(huà) 1. 拓展辛棄疾的其他詞作 2. 介紹相關(guān)網(wǎng)站 從以辛棄疾的清平樂(lè)導(dǎo)入開(kāi)始，到學(xué)習(xí)他的西江月，體會(huì)他在詞中的思想感情， 詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線(xiàn)。因 此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié)， 仍以欣賞他的詞作為契機(jī)， 介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。詳談教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn)：現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過(guò)程，我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn)：一、 注重個(gè)性培養(yǎng)，處處彰顯學(xué)生主體地位。1.尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載師的分析來(lái)代

8、替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，強(qiáng)調(diào)“ 閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)” ，“ 珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)” 。不同的人對(duì)于同一內(nèi)容的體會(huì)即使一樣，表達(dá)出來(lái)也有所差異。 因此，在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特 的角度去體會(huì)。請(qǐng)大家一起來(lái)看一段視頻：（播放視頻）“ 你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)?！?這個(gè)問(wèn) 題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予 形象的體態(tài)語(yǔ)言，這時(shí)，他們才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能體會(huì)到閱 讀的快樂(lè)，才可能擁有真正屬于自己的思想。2.作業(yè)安排賦予學(xué)

9、生選擇權(quán) 校本教材內(nèi)容的講授刻意淡化了語(yǔ)言文字的工具性學(xué)習(xí)，更多的是激發(fā)并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)最后， 我讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng)作一首西江月，也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩(shī)詞或其他宋詞作品，嶺美麗的夜景 還可用為這首詞配上畫(huà)， 再現(xiàn)黃沙這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過(guò)程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，的浸潤(rùn)中得以提升。讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩(shī)詞二、 以誦讀代解析，感受全詞意境美。詩(shī)詞的意境是指 “詩(shī)詞創(chuàng)作所達(dá)到的情景交融的思想和藝術(shù)境 界，是通過(guò)對(duì)富于特征的事物的描繪，與詩(shī)人內(nèi)在的情意有

10、機(jī)地結(jié)合而創(chuàng)造出來(lái)的情境交融，含義深遠(yuǎn)的生活畫(huà)面。” “境”是詩(shī)詞中所描繪的景物或生活畫(huà)面， “意”則是這些物景或生活畫(huà)面中所蘊(yùn)藏著的詩(shī)人 強(qiáng)烈的思想感情。王國(guó)維在人間詞話(huà)中，曾將其分為“有我之境 ”和“無(wú)我之境 ” “有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”意境美是一首詩(shī)詞在藝術(shù)上成熟的標(biāo)志。如何才能去領(lǐng)略唐詩(shī)宋詞的意境美呢？我認(rèn)為，在小學(xué)階段 ，我們可以在熟讀的基礎(chǔ)上 ，指導(dǎo)學(xué)生去品詩(shī)詞 ，畫(huà)詩(shī)詞，學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里，領(lǐng)略到 意會(huì)，而不可言傳的美?！绊嵧庵?，味外之旨 ”，只可于是我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形

11、象感悟，讓學(xué)生充 分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián) 想畫(huà)面入情入境朗讀。 從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體 會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué) 生身臨其境，受到感染。讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。而音樂(lè)卻能以特有的旋律、 節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中，進(jìn)而升華情感。三、 多媒體，使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意 在古詩(shī)教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用，讓詩(shī) 中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，能有效地化抽 象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良 好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)

12、發(fā)， 個(gè)性得到充分發(fā)展， 使 學(xué) 生的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中具體表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)：1. 合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點(diǎn)讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。的節(jié)奏” 環(huán)節(jié)中，有這樣一處難點(diǎn)（播課件）七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。在本課的“ 讀出這首詞這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。這時(shí)，多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個(gè)節(jié)奏問(wèn)題。2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境 音樂(lè)是開(kāi)啟人感情閘門(mén)的鑰匙。 古詩(shī)詞中有不少本身就是廣為留 傳的千古絕唱， 詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜

13、多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)溝通起來(lái)，盡可能的將古詩(shī)中的“ 情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的旋律， 有利于學(xué)生披文入境， 感受語(yǔ)言文字的精 妙。如a 教學(xué)伊始，我選用了充滿(mǎn)古韻的琵琶曲，那舒緩、悠揚(yáng)的 旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的天地。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載B 學(xué)生朗讀時(shí)的配樂(lè)我選取了古曲西江月，來(lái)自古琴的樂(lè)音撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其物，如臨其境。 那深情的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的作者身畔。C 品讀詩(shī)詞之后，一個(gè)西江月FLASH 播放使用，使得學(xué)生切實(shí)感受到宋詞真的是可以唱的，不禁跟著歌聲哼唱起來(lái)， 而且唱得 還極有韻味。從這幾方面來(lái)看， 多媒體的運(yùn)用無(wú)疑給本節(jié)課

14、的古詩(shī)詞教學(xué)注入 了新鮮的血液，從而使古詩(shī)詞的教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意， 充滿(mǎn)靈動(dòng)與精彩。四、以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。有人說(shuō)，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)的世界， 學(xué)生總是充滿(mǎn)了好奇。 我倒是覺(jué)得，窺見(jiàn)一斑的美好更想觀其全貌。順應(yīng)這樣的心理， 擴(kuò)充辛棄疾的其他作品，帶學(xué)生走進(jìn)遙遠(yuǎn)的宋朝，在似真似幻中，在反復(fù)讀題中再次感 受詞中所蘊(yùn)含的意境，更激起學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的熱情。1. 哀怨與惆悵的丑奴兒2. 雄壯豪邁的破陣子 醉里挑燈看劍3. 清新婉約的西江月 夜行黃沙道中4. 介紹相關(guān)網(wǎng)站 說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)及效果：新課程標(biāo)準(zhǔn) 說(shuō)：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí) 現(xiàn)課程目標(biāo)的程度， 更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教 師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展。應(yīng)突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，因此，在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我重視形成性評(píng)價(jià)，分別采用了 生生互評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生在課堂上 的誦讀表現(xiàn)給予及時(shí)、 多元的評(píng)價(jià)?！?你認(rèn)為自己讀得怎么樣？”“ 他讀得好嗎？好在哪里？”這樣的語(yǔ)言有效地提高了學(xué)生的參與度及誦讀能力，加深了對(duì)這首詞的領(lǐng)悟。教學(xué)效果：縱觀整節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象可感 的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生一起穿越時(shí)空，和