《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實踐研究》課題結(jié)題報告(1)

1、“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實踐研究課題結(jié)題報告我校申報的課題?培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的實踐研究?，經(jīng)審定，同意該課題立項為中國教育學(xué)會“十二五科研規(guī)劃課題?構(gòu)建小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式的研究?的子課題。自課題申報以來，在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課題組成員認(rèn)真落實課題研究方案，積極開展課題研究，經(jīng)過課題組成員三年多的克難攻堅，本課題研究已初見成效?，F(xiàn)對研究過程中的方法、措施、主要成果及存在的問題匯報如下：一、理論依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求國家教育部公布的?全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿?指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開

2、展的根底；“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。課標(biāo)同時對課外閱讀一項作了明確要求：“課外閱讀應(yīng)有一定量的要求。小學(xué)一、二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三、四年級課外閱讀總量不少于40萬字，五、六年級課外閱讀總量不少于100萬字。理論根底1.心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)生對某一學(xué)科有興趣,就會持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果；如果他感到索然寡味,學(xué)習(xí)成了沉重的負(fù)擔(dān),哪里還有心思去作進(jìn)一步的攀登。2.教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種由

3、感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語言實踐活動，又是閱讀者進(jìn)展判斷、推想，體驗的一種復(fù)雜的心智活動。赫爾巴特的?教育學(xué)?特別指出了興趣在教學(xué)中占有重要地位,“興趣的多方面性構(gòu)成了兒童意識活動的內(nèi)在動力。培養(yǎng)多方面的興趣對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的意義。以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、教育教學(xué)理論為依據(jù)，本課題研究力求使培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法具有實效性和科學(xué)性。二、研究目標(biāo)：從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點燃學(xué)生對閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。通過研究，

4、使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過程中實現(xiàn)多重對話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達(dá)、書面表達(dá)等多維一體的語文開展體系。通過研究，營造良好的教育教學(xué)研究氣氛，研究并形成一定的培養(yǎng)課內(nèi)外閱讀興趣的指導(dǎo)策略，使“閱讀成為學(xué)校的課改亮點，促進(jìn)課改實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。三、研究的方法：本課題研究具有很強的現(xiàn)實性和實踐性，我們將組織參研教師，嚴(yán)密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，通過實證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實際效益。調(diào)查法：對研究對象采用問卷、訪談?wù){(diào)查等方法，對目前本校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)查、分析，為課題研究提供事實依據(jù)。文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)

5、教育理論，了解小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)歷，為課題研究尋找一條捷徑。行動研究法：以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)，不斷改良教學(xué)方法，開展各種豐富多彩的活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。經(jīng)歷總結(jié)法：在課題研究的過程中，在各個實施階段，運用經(jīng)歷總結(jié)法，對研究過程進(jìn)展回溯、追因，對研究實踐進(jìn)展分析概括，及時從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試改良，及時總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)歷，及時總結(jié)出對本課題的理性認(rèn)識，提升理論思考，提醒實踐運用的規(guī)律性。四、研究的根本過程、實施過程：課題開場，我們先對研究班學(xué)生、家長做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

6、，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個方面主要弊端：一是家長對課外閱讀的認(rèn)識缺乏，孩子缺少良好的課外閱讀氣氛；二是課外書太少、課外閱讀涉及的X圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。我們繼而對小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)展了大量的閱讀，我國現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對兒童閱讀興趣進(jìn)展了三次實驗，結(jié)果說明對閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長的態(tài)度以及對書中人物的喜好態(tài)度等。進(jìn)入課題實施也就是課題研究主要階段，我們圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了以下幾個方面工作：立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣1.立足課堂教

7、學(xué)，引發(fā)課外閱讀興趣在課堂教學(xué)中，我們可以常常運用生動形象的語言簡介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊X、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會到，應(yīng)用“興趣和“樂趣這兩把“金鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。每周五下午的校本課程我們打破年齡和班級的閱讀界限，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自由地選報閱讀小組，如：科技營、藝術(shù)殿堂、體育視窗、童話書屋等。在主題閱讀班級里由教師對學(xué)生進(jìn)展具體的閱讀指導(dǎo)并組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富深受學(xué)生喜愛的閱讀實踐活動。以評促讀，激發(fā)閱讀興趣。我們定期表彰“

8、閱讀小狀元及“書香家庭，并把獲獎家庭、學(xué)生的讀書心得、寫作成果定期登載在學(xué)校?？?童言童語?上，樹立典X的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和閱讀熱情，對學(xué)生堅持閱讀起到助動和促進(jìn)作用。2.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會讀書課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和開展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求開展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也上下有別。為了防止只追求故事情節(jié)，無視文章中心及語言描繪，教師們在課堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不

9、讀書的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)歷和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可穿插進(jìn)展，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的局部精讀。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。“不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭，真正意義上的讀書，還要學(xué)會思考、分析，學(xué)會積累。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，讓學(xué)生學(xué)會圈點勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白處作擴(kuò)大、填補，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還

10、進(jìn)展創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。3.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書讀經(jīng)典、美文陶冶情操。中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。優(yōu)秀讀物，師生共享。蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇適宜的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書目供學(xué)生進(jìn)展閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書、聊書，讓好書提高教師的文化修養(yǎng)，讓好書翻開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。開設(shè)了“百味書屋大講堂，由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校學(xué)生上4節(jié)大閱讀課，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介

11、紹推薦優(yōu)秀書目，讓學(xué)生從心中的偶像或典X中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。環(huán)境熏陶，為閱讀提供良好的氣氛為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氣氛和環(huán)境，學(xué)校的面積雖不大，但我們努力在“小而精上作文章。學(xué)校先后花上萬數(shù)的錢，美化校園走廊，建好古詩墻、經(jīng)典長廊，實現(xiàn)讓墻壁“說話，讓走廊“育人的魅力。真正實現(xiàn)了“潤物無聲的教育目的。真正讓一面面墻壁，一條條走廊成為一幅幅“主體的畫，“無聲的詩?，F(xiàn)在，走進(jìn)我們的校園，行為標(biāo)準(zhǔn)提示、花草樹木簡介、圍墻、櫥窗中的讀書內(nèi)容展示、樓梯、走廊讀書標(biāo)語的X貼、各處室玲瑯滿目的有關(guān)讀書的布置，以及隨處可以聽到的悅耳的讀書聲，無不使你沉浸在特有的書香氣氛之中。推薦書目，拓

12、展閱讀X圍1.依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我們根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學(xué)生識字量少，我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開場推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。我們從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。記得學(xué)完課

13、文?松鼠?后，我們根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦?森林報?一書。學(xué)生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學(xué)也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購置借閱。我們還利用晨讀時間進(jìn)展連續(xù)森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完?觸摸春天?后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的?假設(shè)給我們?nèi)旃饷?；還有學(xué)完三年級上冊第二單元?灰雀?小攝影師?等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀?名人傳?或其他名人的故事等等。3.典X帶動。同一個班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我們有意地將全

14、班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，教師再竭力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀X圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。開展形式多樣的讀書活動，以活動引領(lǐng)閱讀，激發(fā)閱讀1.舉辦讀書心得交流會。一學(xué)期準(zhǔn)備12次讀書心得交流會，讓學(xué)生介紹自己所讀書目，讀書收獲，讀書方法，討論解決讀書中遇到的問題，推廣成功的讀書經(jīng)歷。在交流中指導(dǎo)，另外設(shè)置閱報欄，讀書卡、手抄報展板，朗讀臺等，可供學(xué)生讀書展示的舞臺，讓交流無處不在。2.結(jié)合重大節(jié)日等開展主題閱讀。每年的節(jié)日很多，我們將讀書活動融于節(jié)

15、日之中，開展大量主題閱讀，如“中秋文化、元旦文化、重陽文化,學(xué)生在閱讀中認(rèn)識了這些節(jié)日，同時使這些節(jié)日過得更有意義，更使學(xué)生的作文不再是無源之水，而變得洋洋灑灑，信手拈來。學(xué)生在作文中寫道:我從來不知道這節(jié)日中還有如此豐富的文化,那些美麗的傳說，有趣的風(fēng)俗，特色小吃，真是太有意思了,3.開展各類讀書展示活動，鼓勵學(xué)生向往閱讀小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到教師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。為了進(jìn)一步拓寬閱讀渠道，豐富內(nèi)容，靈活形式，在教學(xué)中我們精心設(shè)計

16、豐富多彩的實踐活動，為學(xué)生提供展示交流的平臺，讓他們在積極主動的參與中，感受大閱讀的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生開展打下堅實的根底。寫好讀書日記“記是讀的深化，所以要教給學(xué)生做讀書筆記的根本寫法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。要求學(xué)生不拘一格，靈活形式，設(shè)計各具特色的讀書筆記，讓讀書筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂天地。創(chuàng)辦閱讀手抄報欄目有介紹讀書方法的“閱讀金鑰匙，介紹學(xué)生讀書隨筆的“心語，推薦優(yōu)秀書目或文章的“熱薦，以及發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的“小荷初露等。主要以學(xué)生的口吻，刊載學(xué)生的文章，盡管稚嫩，但對學(xué)生是一種鼓勵，也最受孩子們喜歡。以“讀書有感為主打板

17、塊，刊載學(xué)生的讀后心得。再配以“好書薦臺、“我的讀書趣事和短小精悍的“名人讀書故事、“讀書名言集錦等板塊。舉辦摘抄展覽教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本取名為“采蜜本摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去，又鼓勵那些讀書落后的學(xué)生奮起直追，到達(dá)優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。編辦班級黑板報學(xué)生將閱讀所得以圖文并茂的黑板報形式展示出來，完全按照學(xué)生自己的意愿，設(shè)計欄目編排版面，充分尊重學(xué)生個性特點，使黑板報異彩紛呈，各具特色，每半個月更換一次。此外，還可以開

18、展故事會、讀書報告會以及誦經(jīng)擂臺賽、古詩誦讀賽、成語接龍賽等活動形式，使讀書活動更加豐富多彩。因此，我們認(rèn)為作為教師首先應(yīng)該走出課本，走出“小課堂，帶著學(xué)生走進(jìn)“大課堂，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、研究成果學(xué)生方面1.學(xué)生有了足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自主學(xué)習(xí)價值得以表達(dá)，這反過來又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會，朗讀比賽等有趣的活動，

19、所以，這一課題的開展使得學(xué)生的閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氣氛。2.通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的穩(wěn)固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。3.通過教師和家長的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比擬、寫作相結(jié)合的讀書方法；會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會寫讀后感。運用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。教師方面經(jīng)過指導(dǎo)與實踐，教師走出了以往的閱讀教學(xué)誤區(qū)：注重數(shù)量，無視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；注重過程，忽略結(jié)果；流于形式，忽略實質(zhì)；放羊式朗讀太多，指導(dǎo)性朗讀太少，舊