學前兒童語言教育教學案

1、. .30/30師學院教育科學學院學前兒童語言教育課程教案學前兒童語言教育課程基本信息(一)課程名稱：學前兒童語言教育(二)學時學分：周2學時，2學分(三)預修課程：學前兒童文學(四)使用教材武建芬主編：學前語言教育(第1版)，南開大學，2013年8月版。(五)教學參考書1.周兢，余珍有著：幼兒園語言教育(第1版)，人民教育，2004年8月版。2.明紅編著：學前兒童語言教育與活動指導（第3版），華東師大學，2014年5月版。3.寶根主編：學前兒童語言教育與活動指導(第1版)，華東師大學，2014年8月版。(六)教學方法：課堂講授，啟發(fā)式教學，課堂討論，案例教學。教學手段： 多媒體教學，傳統(tǒng)講授

2、考核方式： 閉卷考試，課堂答辯學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)方法： 如何提高學生分析問題、解決問題的能力，如何提高學生解決實際問題的能力。其它要求：嚴格考勤，注重學生課堂表現(xiàn)與課堂參與情況，課下作業(yè)等占學生成績的較大比率（30%，改變僅由期終考試決定學生該門課程成績的狀態(tài)）。 第一章 學前兒童語言教育概述教學時數(shù)：2學時教學目的與要求：理解學前兒童語言教育的研究對象和容。知道學前兒童語言教育的意義，形成重視學前兒童語言教育的良好態(tài)度。3.理解各種語言教育觀，并能用所學知識指導語言教育實踐。教學重點：學前兒童語言教育的研究對象和容。知道學前兒童語言教育的重要性。理解各種語言教育觀。教學難點：組織學

3、生討論，幫助學生理解、化學前兒童語言教育的重要性。利用案例，使學生理解各種語言教育觀，學會用所學知識指導語言教育實踐。本章主要閱讀文獻資料：1.周兢，余珍有著：幼兒園語言教育(第1版)，人民教育，2004年8月版。2.明紅編著：學前兒童語言教育與活動指導（第3版），華東師大學，2014年5月版。3.寶根主編：學前兒童語言教育與活動指導(第1版)，華東師大學，2014年8月版。第一節(jié) 學前兒童語言教育的研究對象、容和意義 一、學前兒童語言教育的研究對象 (一)狹義的學前兒童語言教育 專門研究3-6歲兒童掌握母語口語的過程，特別是3-6歲兒童早期掌握母語的聽說訓練和教育的一門應用性學科。 (二)廣

4、義的學前兒童語言教育 專門研究0-6歲兒童語言發(fā)展與其教育的一門應用性學科。 二、學前兒童語言教育的研究容 (一)描述學前兒童語言教育的研究容 （二）揭示學前兒童語言發(fā)生發(fā)展的原因和機制，探究影響學前兒童語言發(fā)展的各種因素。 （三）解釋和評價學前兒童原因發(fā)展的個別差異 （四）介紹和闡明促進學前兒童語言發(fā)展的方法和活動設計類型。 三、學前兒童語言教育的意義 （一）把握語言發(fā)展關鍵期，促進學前兒童語言的發(fā)展 1.積極發(fā)展口頭語言，為學習書面語言打好基礎 2.兒童心理發(fā)展的關鍵期主要表現(xiàn)在智力發(fā)展和語言發(fā)展方面。 3.語言恢復和重構具有關鍵期。 4.忽視或錯過兒童語言發(fā)展的關鍵期將對兒童的語言發(fā)展造

5、成不可彌補的損害。 5.第二語言和外語的學習也有關鍵期。 6.語言發(fā)展關鍵期的具體時段目前尚未達成共識。 （二）加強學前兒童的人際交往，促進學前兒童社會性的發(fā)展 1.通過語言教育，學前兒童在學習語言的同時，也學習了運用語言進行交際的社會規(guī)則。 2.通過語言教育，學前兒童的語言能力和社會行為可以處于良性循環(huán)中。 3.學前兒童學習語言時可以接觸大量以社會生活為容的語言材料，這使他們能夠觀察和學習其中人物的社會行為。 （三）可以促進學前兒童的全面發(fā)展 1.語言可以提高學前兒童道德認識 2.語言可以促進學前兒童智力發(fā)展 3.語言有力地影響著學前兒童的審美能力 4.語言可以增進學前兒童身心健康 5.語言

6、可以激勵學前兒童積極參與勞動 6.有效實施素質(zhì)教育，促進學前兒童全面發(fā)展第二節(jié) 學前兒童語言教育的基本觀念一、學前兒童語言發(fā)展的方向（一）產(chǎn)生對語言學習的濃厚興趣（二）能夠自然流暢地運用語言（三）為書面語言的學習奠定基礎二、學前兒童語言教育的基本觀點（一）學前兒童語言觀1.語言是一種符號系統(tǒng)2.學前兒童語言的產(chǎn)生具有很強的規(guī)律性，它是兒童由自然屬性向社會屬性發(fā)展的一個重要指標，是伴隨著兒童社會經(jīng)歷的不斷豐富而變化發(fā)展的。3.語言是信息傳遞的主要載體，也是人與人交流的重要工具。4.語言是一種思維的工具。5.學前兒童對客觀事物的感知和記憶受語言的影響6.高級心理機能形成離不開語言7.兒童習得語言，

7、被稱為兒童社會化歷程中的一個里程碑。（二）學前兒童語言的發(fā)展觀1.學前兒童的語言發(fā)展語言形式：語音和語法的獲得語言容：詞義和句義的獲得語言技能：對語言的操作能力、對環(huán) 境的感知能力和心理預備能力2.學前兒童語言發(fā)展的特點社會性連續(xù)性和階段性實踐性不平衡性語言系統(tǒng)的各個組成部分的發(fā)展不平衡。語言在不同地域的發(fā)展速度和發(fā)展方向也不一樣。3.學前兒童語言發(fā)展的方向產(chǎn)生對語言學習的濃厚興趣能夠自然流暢地運用語言為書面語言的學習奠定基礎（三）學前兒童語言教育觀1.完整語言教育觀學前兒童語言教育目標應該是完整的學前兒童語言教育容是全面的、完整的學前兒童語言教育活動過程是真實的、形式多樣的完整的語言教育容是

8、指在選擇和編排語言教育容時要把語文視為一個整體，而非將教學切割成分離的技能成分。2.整合教育觀語言教育目標的整合語言教育容的整合語言教育方式的整合整合的語言教育觀念意味著把兒童語言學習看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感方面的發(fā)展是整合一體的關系。語言領域不同語言教育形式的整合。語言領域活動與其他領域活動的整合。3.活動教育觀提供學前兒童充分操作語言的機會通過多種形式的操作，促進兒童語言的發(fā)展要注意發(fā)揮學前兒童在活動中的主體作用和教師在活動中的主導作用學前兒童語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織學前兒童語言教育過程，幫助學前兒童學習語言。 第二章 學前兒童語言發(fā)展的特

9、點與教育教學時數(shù)：6學時教學目的與要求： 1.理解0-6歲學前兒童語言教育的特點。 2.形成發(fā)展0-6歲學前兒童語言能力的意識。3.能根據(jù)0-6歲學前兒童語言發(fā)展進行恰當?shù)慕逃?。教學重點： 1.0-6歲學前兒童語言教育的特點。 2.知道學前兒童語言教育的指導措施。教學難點： 1.利用視頻和案例，幫助學生理解、化學前兒童語言教育的特點。 2.利用案例，使學生理解指導學前兒童語言教育的措施，并能用所學知識指導語言教育實踐。本章主要閱讀文獻資料：1.周兢，余珍有著：幼兒園語言教育(第1版)，人民教育，2004年8月版。2.明紅編著：學前兒童語言教育與活動指導（第3版），華東師大學，2014年5月版。

10、3.寶根主編：學前兒童語言教育與活動指導(第1版)，華東師大學，2014年8月版。第一節(jié) 0-3歲兒童語言發(fā)展的特點與教育一、0-1歲兒童語言的發(fā)展和教育（一）簡單音節(jié)階段兒童語言的發(fā)展和教育（0-3個月）1.語言發(fā)展的特點聽覺較敏銳，形成了感知、辨別單一語音的能力能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，多為單音節(jié)產(chǎn)生交際傾向2.語言教育活動用各種語音和聲音來刺激嬰兒。多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進行面對面的交流。睡前傾聽搖籃曲等樂曲，訓練嬰兒的有意傾聽的能力。開展早期閱讀，初步激發(fā)嬰兒閱讀的興趣。開展一些聽音和發(fā)音游戲。（二）連續(xù)音節(jié)階段兒童語言的發(fā)展和教育（4-8個月）1.語言發(fā)展的特點經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)能夠

11、分辨出不同的語調(diào)、語氣和音色的變化嬰兒發(fā)音有了一定指向性，較多的是對成人的社會性刺激作出反應。發(fā)音容出現(xiàn)了許多輔音和元音的組合。開始學習基本交際“規(guī)則”懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性。2.語言教育活動繼續(xù)堅持用語言刺激孩子，模仿學習發(fā)音。用強化、鼓勵等方法誘導嬰兒發(fā)音。用動作、實物配合法，建立語音和實體之間的聯(lián)系。初步養(yǎng)成睡前傾聽文學作品的習慣。和嬰兒進行”平行的親子閱讀，初步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。（三）學話萌芽階段兒童語言的發(fā)展和教育（9-12個月）1.語言發(fā)展的特點開始進入對語音的辨義階段。能夠發(fā)出一連串變化不同的輔音加元音的音節(jié)。語言交際功能開始擴展。能執(zhí)行成人簡單的指令，并建立

12、相應的動作聯(lián)系。一定的語音能和實體聯(lián)系，但缺少概括性。已能夠通過一定語音和動作表情的組合，使語音產(chǎn)生具體的語言意義。從交際傾向看，嬰兒有堅持表達個人意愿的情況。從交際習慣看，嬰兒開始創(chuàng)造相對固定的“交際信號”。開口說話，出現(xiàn)第一個有意義的單詞。2.語言教育活動豐富嬰兒的生活容，提供豐富的語言環(huán)境。鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復進行練習強化。在行動中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學說話。開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習慣。二、1-2歲兒童語言的發(fā)展和教育（一）單詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育（1歲-1歲半）1.語言發(fā)展的特點理解語言迅速發(fā)展會給常見的物體命名以聲代物是這一時期兒童說話的典型特點。以詞代

13、句，繼續(xù)講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音。2.語言教育活動幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量。多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣。自制或購買圖書，促進嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高。鼓勵兒童多開口，成人要耐心地傾聽并予以應答。開展多種形式的語言游戲。（二）雙詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育（1歲半-2歲）1.語言發(fā)展的特點能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”。語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不斷提高。開始說由雙詞或三詞組合在一起的語句，以雙詞句為主。掌握新詞的速度突飛猛進，處于“詞語爆炸階段”。喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為”2.語言教育活動為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示。主動告訴嬰兒一

14、切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待。傾聽文學作品，觀看兒童美術片或動畫片繼續(xù)開展早期閱讀指導在游戲中進行詞語練習三、2-3歲兒童語言的發(fā)展和教育（一）初步掌握口語階段兒童語言的發(fā)展和教育（2歲-2歲半）1.語言發(fā)展的特點基本上能理解成人所用的句子。語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)，發(fā)不出的語音逐漸減少。能運用多種簡單句句型，復合句也初步發(fā)展。疑問句逐漸增多。語言常常使用接尾策略。2.語言教育活動讓嬰兒多看、多聽、多說、多練。鼓勵嬰兒同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談。隨時隨地幫助嬰兒正確使用語言。在游戲中練習講話。組織多種形式的語言教育活動。（二）目標口語初步發(fā)展階段兒童語言的發(fā)展和教育（2歲半-3歲）1.語言發(fā)

15、展的特點詞匯量增長迅速，對新詞感興趣。能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言化能力。能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復合句。說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象”。言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準確的趨勢。2.語言教育活動提供豐富的語言學習環(huán)境，豐富嬰兒的語言經(jīng)驗。欣賞文學作品，重復和理解作品容。組織嬰兒進行談話活動。在聽說游戲活動中發(fā)展嬰兒的語言。開展早期集體閱讀活動。第二節(jié) 3-6歲兒童語言的發(fā)展與教育一、3-6歲幼兒語音發(fā)展與教育（一）小班幼兒語音發(fā)展1.聽辨語音細微差別的能力比較弱。2.發(fā)音時對于唇、齒、舌等口腔部位的控制能力也比較弱。（二）中班幼兒語音發(fā)展1.中班幼兒發(fā)音器官與聽音器官的發(fā)育較

16、小班時期更趨完善，具備了控制發(fā)音與聽音的生理條件。2.幼兒基本能掌握漢語中的全部語音，但個別幼兒對某些如n、l、r、y等相似音，發(fā)音仍有困難。（三）大班幼兒語音發(fā)展1.大班幼兒已經(jīng)具備了健全的聽音和發(fā)音器官。尤其是他們中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使其建立了言語動覺調(diào)節(jié)、聽覺調(diào)節(jié)與視覺調(diào)節(jié)的語言自我調(diào)節(jié)機制。2.在成人的正確教育下，幼兒已經(jīng)能夠做到發(fā)音準確，吐字清晰，分出四聲，能按照語句容調(diào)節(jié)音調(diào)和重音。（四）各年齡班語音教育的基本容和途徑1.小班小班的語音教育的重點應放在聽力和發(fā)音練習上。小班幼兒的語音練習的方式要輕松自然，容和方式要豐富多彩、生動活潑、趣味性強。2.中、大班中、大班語音教育的重點是對個

17、別學前兒童發(fā)音的矯正。班還應注重學前兒童語音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。二、3-6歲幼兒詞匯發(fā)展與教育（一）詞匯數(shù)量不斷增加1.詞匯量隨著年齡的增長而不斷增加。2.3歲以后詞匯量的增長率呈遞減趨勢。3.3歲左右是兒童詞匯增長的高速期。4.詞匯數(shù)量的增加往往取決于生活經(jīng)驗和教育影響。（二）對詞義的理解不斷確切和深化1.掌握各類詞的順序不同2.詞類的使用頻率不同3.掌握各類詞匯的容不斷擴大4.掌握詞類的圍不斷擴大（三）詞匯教育的容和途徑1.詞匯教育的容對于不同年齡的幼兒，在容上應有所側(cè)重和要求幫助學前兒童正確理解詞義幫助學前兒童正確運用詞匯2.詞匯教育的途徑在日常生活中豐富幼兒的詞匯通過觀察豐富幼兒的詞匯外出

18、參觀運用教學游戲進行詞語練習運用兒童文學作品進行詞匯教育通過各種類型的教育活動進行詞匯教育三、幼兒語法發(fā)展與教育（一）幼兒語法發(fā)展特點1.句型從簡單到復雜2.句子結構和詞性從混沌一體到逐漸分化3.在語句發(fā)展過程中，對句子的理解先于說出語句而發(fā)生。兒童在能說出某種句型之前，已經(jīng)能理解這種句子的意義。（二）幼兒語法教育的途徑1.在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表述能力2.用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒說完整句3.用游戲的形式提高幼兒說完整句的積極性 第三章 學前兒童語言教育原理教學時數(shù)：4學時教學目的與要求： 1.理解學前兒童語言教育的目標層次結構，以與語言教育容選擇的依據(jù)。 2.理解專門的語言教育活動方

19、案設計的原則和步驟。3.能恰當使用各種語言教育的方法。教學重點： 1.學前兒童語言教育的目標層次結構。2.專門的語言教育活動方案設計的原則和步驟。3.各種語言教育的方法。教學難點： 1.利用視頻和案例，幫助學生理解專門的語言教育活動方案設計的原則和步驟。 2.利用案例，使學生掌握各種語言教育的方法。本章主要閱讀文獻資料：1.周兢，余珍有著：幼兒園語言教育(第1版)，人民教育，2004年8月版。2.明紅編著：學前兒童語言教育與活動指導（第3版），華東師大學，2014年5月版。3.寶根主編：學前兒童語言教育與活動指導(第1版)，華東師大學，2014年8月版。第一節(jié) 學前兒童語言教育的目標一、學前兒

20、童語言教育目標制定的依據(jù)（一）根據(jù)我國社會發(fā)展的需要（二）根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點（三）根據(jù)語言的學科特性和幼兒語言學習的特點（四）學前教育機構保育和教育的目標二、學前兒童語言教育的目標（一）學前兒童語言教育目標的層次結構1.學前兒童語言教育的總目標當學前兒童教育總目標制定出來時，一般所說的“體智德美全面發(fā)展”的任務便轉(zhuǎn)換為對兒童認知、語言、動作、社會性和道德、藝術審美以與創(chuàng)造性、個性情感等方面的要求，而對幼兒語言方面的發(fā)展要求就可以轉(zhuǎn)化為學前兒童語言教育的目標。2.學前兒童語言教育的年齡階段目標年齡階段目標的一個特點是，它是將語言教育目標分解為不同要求后，形成的對每一年齡階段兒童逐步提高要求的

21、具體目標。年齡階段目標的另一個特點，是兒童語言發(fā)展指標和相關學科知識的融合。3.學前兒童語言教育的活動目標學前兒童語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定，它是某一具體的教育活動中要達到的目的。（二）學前兒童語言教育目標的分類結構1.傾聽行為培養(yǎng)有意識地傾聽，能夠集中注意地傾聽。辨析性傾聽，能夠分辨聽到的不同容。理解性傾聽，能夠掌握聽到的主要容，能夠連接上下文的意思。2.表述行為培養(yǎng)兒童表述行為能力發(fā)展的重點主要在于學習正確恰當?shù)乜谡Z表達，從語音、語法、語義以與語用4個方面掌握母語的表達能力，由繁到簡、由短到長地提高表述水平。3.欣賞文學作品行為的培養(yǎng)喜歡欣賞文學作品，能夠較好地理解學習文學作

22、品，初步感知不同類型文學作品的特點和構成，是學前兒童語言學習的重要方面，也是學前兒童語言教育的目標之一。4.早期閱讀行為培養(yǎng)第二節(jié) 學前兒童語言教育的容一、專門的語言教育容與實施（一）專門的語言教育容的選擇遵循的原則1.根據(jù)語言教育目標選擇容。2.根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點選擇容。3.在幼兒的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系。（二）專門的語言教育容的圍1.談話活動圍繞自己熟悉的人或事物進行談話就某一熟悉的場景發(fā)表個人觀點和想法2.講述活動用簡單明了的語言，把某一實物的特征、功用解說清楚。用比較恰當?shù)恼Z言講述圖片或影片中的主要人物、事件。用生動形象的語言，講述處在某一情境中的人物的形態(tài)、動作。3.語言教學游戲

23、鞏固難發(fā)的音和方言干擾，聯(lián)系聲調(diào)和發(fā)聲用氣。擴展、豐富詞匯量，練習詞的用法。在游戲中嘗試運用某些結構的句子，鍛煉語感。4.文學活動在欣賞兒童詩歌、散文的基礎上，仿照某一詩歌或一片散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落。童話故事和生活故事的學習、表演或仿編和續(xù)編。通過對話、動作、表情進行表演故事，體驗作品的情節(jié)變化和任務情感的變化。5.早期閱讀前圖書閱讀：學習翻閱、理解和制作圖書，了解圖書畫面、文字和口語之間的對應關系。前識字:感受文字的功能、作用，了解識字的最基本規(guī)律和方法。前書寫：感受漢字的基本結構，認識漢字的書寫特點和工具，學習書寫漢字基本方式。（三）專門的語言教育活動的實施1.語言教育活動

24、方案設計的原則充分了解幼兒語言狀況的原則語言教育活動過程圍繞語言教育目標的原則圍繞不同領域活動因素相互滲透的原則語言活動方案的設計要為活動過程的實施留有余地2.語言教育活動方案設計步驟活動名稱活動背景活動目標活動準備活動過程活動延伸活動評價3.語言教育活動的組織原則幼兒是活動主體的原則自由和規(guī)相統(tǒng)一的原則示與練習相結合的原則。二、滲透的語言教育容與實施（一）日常生活中的語言交往1.注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以與成人的指令性語言。2.學會運用禮貌性語言與他人交往。3.學習運用語言向他人表達自己的需要和要求，對他人的要求做出恰當?shù)膽稹?.學習運用恰當?shù)恼Z言解決與同伴之間的沖突。（二）自由游戲中

25、的語言交往1.學習運用玩具結合動作自言自語，進行自我娛樂或自我練習。2.學習自主選擇游戲的容、伙伴、材料等。3.學習通過協(xié)商等語言方式，解決與同伴在游戲容、選擇材料以與游戲規(guī)則的制定過程中出現(xiàn)的矛盾沖突。3.其他領域活動中的語言交往集中注意傾聽教師布置活動任務。學習運用語言指導觀察和操作并思考事物之間的關系，指導表達對觀察對象的感受和認識。理解語言與其他活動容之間的相互關系，學習運用語言促進相關領域知識的掌握和能力的提高，提高學習的效率。4.隨機滲透在日常生活中的語言學習在飯前飯后、午睡前后以與離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學作品。在幼兒午睡起床或其他等待環(huán)節(jié)，讓幼兒按

26、照一定的規(guī)則進行語言操作游戲。利用一日生活中的各種等待和過渡環(huán)節(jié)提供幼兒表述的機會。利用幼兒離園前、自由游戲等時間，鼓勵幼兒以集體、小組或個別的形式，自由閱讀圖書。第三節(jié) 學前兒童語言教育的方法一、示法（一）示法的含義示法就是教師為學前兒童提供語言和行為例并引導幼兒效仿的語言教育方法。（二）示法的種類顯性示和隱性示（三）運用示法的注意事項1.示語言應標準2.示應具體到位3.示應與講解相結合4.示應適時、適量，面向全體幼兒5.教師應注意運用隱性的示6.要根據(jù)幼兒自身水平，適當運用糾正性示二、講解法（一）講解法的含義講解法就是教師用符合學前兒童年齡特征的方式分析、解釋、解說活動或文學作品的語言教育

27、方法。（二）運用講解法的注意事項1.教師講解要適量，不要影響幼兒學習的主體地位。2.教師講解時機要適當，盡量通過提問啟發(fā)幼兒自己去理解。3.教師的講解要與示相結合。4.教師的講解應淺顯準確。三、游戲法（一）游戲法的含義講解法就是教師運用有規(guī)則的游戲發(fā)展兒童的語言的一種教學方法，以其趣味性、對抗性、生活性和豐富性使幼兒在輕松愉快的氛圍中，學會準確發(fā)音、豐富詞匯、練習句型、學會描述和講述并形成早期閱讀技能。（二）運用游戲法的注意事項1.明確游戲的目的和容2.準備充足的游戲材料，進行必要的游戲場景布置和角色化裝3.精心設計游戲的名稱、玩法和規(guī)則，增強游戲的趣味性4.恰當選擇游戲的時機四、練習法（一）

28、練習法的含義練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素（如語音、詞匯、句子等）或訓練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。（二）運用練習法的注意事項1.練習方式要多樣化2.練習的分量要適當3.練習應盡量在理解的基礎上進行，避免機械重復4.結合日常生活開展練習五、表演法（一）表演法的含義表演法是指在教師的指導下，學前兒童扮演文學作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學作品，以提高口語表達能力的一種方法。（二）運用表演法的注意事項1.表演的容應該有情節(jié)且適合表演2.表演的目的要明確，應適當排練3.鼓勵幼兒運用生動有趣的語言、表情和動作大膽表演4.認真布置表演場景，準備表演道具

29、和化裝用品第四章 學前兒童文學教育活動教學時數(shù)：4學時教學目的與要求： 1.理解學前兒童文學教育活動的基本特征和目標。在理解學前兒童文學教育活動設計和實施的基本結構的基礎上，會設計科學的活動方案。會組織學前兒童故事表演游戲。教學重點： 1.學前兒童文學教育活動的基本特征和目標。2.學前兒童文學教育活動設計和實施的基本結構。教學難點：1.利用視頻和案例，幫助學生學前兒童文學教育活動設計和實施的基本結構。 2.利用案例，使學生掌握學前兒童文學教育活動的基本特征和目標。本章主要閱讀文獻資料：1.周兢，余珍有著：幼兒園語言教育(第1版)，人民教育，2004年8月版。2.明紅編著：學前兒童語言教育與活動

30、指導（第3版），華東師大學，2014年5月版。3.寶根主編：學前兒童語言教育與活動指導(第1版)，華東師大學，2014年8月版。第一節(jié) 學前兒童文學教育活動概述一、學前兒童文學教育活動的基本特征（一）圍繞文學作品教學開展一系列活動（二）活動對象的特點決定了文學作品活動的特征。（三）活動主體的特點也影響了文學活動的這一特征。（四）文學作品的學習并非是通過一次活動而完成的。二、學前兒童文學教育活動的目標（一）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識1.傾聽各種語言句式。2.傾聽形象化的語言。3.傾聽不同風格特色的語言。（二）擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力1.在上下文中理解

31、和學習新詞。2.通過專門介紹概念的書籍來學習歸類的詞匯。3.在語言文學活動中掌握和運用新詞。（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能1.培養(yǎng)有意識傾聽的能力。2.培養(yǎng)評析性傾聽的能力。3.培養(yǎng)欣賞性傾聽的能力。（三）鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，提高幼兒靈活運用語言的能力1.鼓勵幼兒的語言游戲。2.幫助幼兒在不同的語境中創(chuàng)造性地運用語言。3.提高幼兒的語言結構敏感性。第二節(jié) 學前兒童文學教育活動設計與實施一、學前兒童文學教育活動設計與實施的基本結構（一）第一層次：學習文學作品1.不要在第一次教學作品時過多地重復講述作品。2.不強調(diào)讓幼兒機械背誦文學作品容。3.以提問的方式組織幼兒進行討論，幫助他們理解作品的情

32、節(jié)、人物形象和主題傾向。（二）第二層次：理解體驗文學作品1.為了幫助幼兒理解和體驗作品，教師可以根據(jù)每一個具體的作品容來設計相關的活動。2.教師也可以緊接第一層次的感知文學作品的活動開展。3.所有這些活動方式都應從理解體驗文學作品出發(fā)，讓幼兒圍繞已有的文學作品去思考。（三）第三層次：遷移作品經(jīng)驗遷移作品經(jīng)驗的活動往往使圍繞作品重點容開展的可操作的、或具有游戲性質(zhì)的活動。（四）第四層次：創(chuàng)造性想象和語言表述1.創(chuàng)造性想象和語言表述活動仍然立足于原有已學過的文學作品容進行。2.在這一層次活動中，教師可以讓幼兒續(xù)編童話故事，可以讓幼兒仿編詩歌散文，也可以讓幼兒圍繞所學文學作品容想象講述。二、幾種特殊

33、形式的文學活動的設計與實施（一）詩歌仿編活動的設計與組織1.幼兒詩歌和散文的仿編活動要點2.準備狀態(tài)；討論與示；幼兒想象與仿編；串連與總結（二）幼兒編構故事活動1.幼兒編構故事活動組織的思路：2.在幫助幼兒感受理解故事類文學作品的前提下，不斷提高幼兒對故事類文學作品容與形式構成的敏感性，從而逐步學會編構出完整的故事。3.從理解到表達的順序。4.按照故事類文學作品構成因素，發(fā)展幼兒編構故事能力的順序。三、故事表演游戲（一）整體表演型1.整體表演型的故事表演游戲要求幼兒在理解作品的基礎上，按照故事的情節(jié)發(fā)展連貫完整地表演動作，表演的成分較多。2.在進行表演游戲時，不嚴格要求幼兒復述故事，而是由教師

34、作為串聯(lián)情節(jié)、掌握活動進程的重要人物領誦故事。3.教師提供的游戲道具要簡單，且易于操作，可以虛代實，只要能給幼兒一點進入角色的啟示即可，不必用裝飾性過強或過實的道具。（二）分段表演型1.分段表演型的故事表演游戲是將整個故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進行一段表演。這種類型的表演游戲可由多人扮演同一角色。2.這類表演游戲?qū)⒐适路殖扇舾啥温溥M行，在講過故事之后，需要引導幼兒討論作品中角色的情感變化，從而幫助幼兒體驗角色心理，把握角色性格發(fā)展的線索。角色活動型的故事表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點，這種雙重性體現(xiàn)在活動的各個方面。3.在學習和理解文學作品時，教師需要幫助幼兒聯(lián)想自己的

35、生活經(jīng)驗片段，以便重視組合想象，使他們頭腦中呈現(xiàn)的人物形象、情節(jié)和作品主題傾向有一定清晰度。4.根據(jù)文學作品中主要活動環(huán)境來設置場景，布置游戲角落。第五章 學前兒童早期閱讀活動教學時數(shù)：4學時教學目的與要求： 1.理解學前兒童早期閱讀活動的含義、容和特征。 2.在理解學前兒童早期閱讀活動意義的基礎上，形成重視學前兒童早期閱讀的態(tài)度。 3.能有效地開展早期閱讀活動。教學重點： 1.學前兒童早期閱讀活動的含義、容和特征。2.學前兒童早期閱讀活動設計和實施的基本結構。教學難點：1.利用視頻和案例，幫助學生學前兒童早期閱讀活動設計和實施的基本結構。 2.利用案例，使學生掌握學前兒童早期閱讀活動的基本特

36、征和容。本章主要閱讀文獻資料：1.周兢，余珍有著：幼兒園語言教育(第1版)，人民教育，2004年8月版。2.明紅編著：學前兒童語言教育與活動指導（第3版），華東師大學，2014年5月版。3.寶根主編：學前兒童語言教育與活動指導(第1版)，華東師大學，2014年8月版。第一節(jié) 學前兒童早期閱讀活動概述一、早期閱讀活動的基本特征（一）早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境（二）早期閱讀活動與講述活動緊密結合（三）早期閱讀活動具有整合性的特點二、早期閱讀活動的價值（一）為流暢的自主閱讀奠定基礎（二）促進口頭語言和書面語言的連接，發(fā)展兒童的語言與元語言能力（三）促進認知和語言表達的連接，發(fā)展兒童的意義建構能力

37、（四）在分享閱讀中感受與體驗幸福的情感三、早期閱讀活動的容（一）前閱讀經(jīng)驗（二）前識字經(jīng)驗（三）前書寫經(jīng)驗第二節(jié) 早期閱讀活動的設計與實施一、早期閱讀活動設計與實施的基本結構（一）閱讀前準備性活動1.閱讀前準備性活動只要兒童對閱讀容有一個大致了解就可以了，不能太過于熟悉。2.準備活動中教師指導的重點是兒童的閱讀方法是否正確，閱讀習慣是否良好，而對兒童閱讀講述的容是否準確一般不給予過多的干涉。3.對兒童不理解的地方，教師可以給予提示。（二）兒童自由閱讀1.教師在指導時要用提問方式引導兒童的思路。2.在教師巡回指導時，要注意觀察每個兒童的表現(xiàn)。（三）師生共同閱讀1.師生一起閱讀2.圍繞閱讀重點開展

38、活動（四）歸納圖書容1.一句話歸納法2.一段話歸納法3.圖書命名法二、注意的問題（一）教師必須要調(diào)動兒童的多種感官，讓他們通過聽覺、視覺、動作和語言等多種形式，多通道地感受信息以達到理解圖書的目的。（二）在這個階段，教師在指導不同年齡的兒童進行閱讀時其側(cè)重點應有所不同。（三）兒童講述閱讀的主要容第六章 學前兒童的講述活動教學時數(shù)：4學時教學目的與要求： 1.理解學前兒童講述活動的特征和類型。在理解學前兒童講述活動設計與實施的基本結構的基礎上，能設計合理講述活動方案。 3.能組織學前兒童講述活動。教學重點： 1.學前兒童講述活動的特征和類型。2.學前兒童講述活動設計與實施的基本結構。教學難點：1

39、.利用視頻和案例，幫助學生學前兒童講述活動設計和實施的基本結構。 2.利用案例，使學生掌握學前兒童講述活動的基本特征和類型。本章主要閱讀文獻資料：1.周兢，余珍有著：幼兒園語言教育(第1版)，人民教育，2004年8月版。2.明紅編著：學前兒童語言教育與活動指導（第3版），華東師大學，2014年5月版。3.寶根主編：學前兒童語言教育與活動指導(第1版)，華東師大學，2014年8月版。第一節(jié) 學前兒童講述活動概述一、學前兒童講述活動的基本特征（一）講述活動要有一定的憑借物1.符合幼兒講述學習的需要。2.幼兒園講述活動時一種集體參與的活動。3.講述活動有相對正式的語境（二）講述旨在鍛煉一種獨白語言1

40、.講述活動對兒童的觀察力、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。2.講述活動中需要調(diào)動兒童的多種能力3.從獨立完整編碼到獨立完整發(fā)碼的過程。二、學前兒童講述活動的主要類型（一）按照講述容1.敘事性講述2.描述性講述3.議論性講述4.說明性講述（二）按照憑借物的特點1.看圖講述2.實物講述3.情景表演講述第二節(jié) 學前兒童講述活動的設計與實施一、學前兒童講述活動的設計與實施的基本結構（一）感知理解講述對象1.依據(jù)講述類型的特點感知、理解講述對象。2.依據(jù)憑借物的特點感知、理解講述對象。3.依據(jù)具體活動要求的特點感知理解講述對象。（二）運用已有經(jīng)驗自由講述1.幼兒集體講述2.幼兒分小組講述3.幼

41、兒個別交流講述（三）引進新的講述經(jīng)驗1.教師示新的講述經(jīng)驗2.教師通過提示引進新的講述經(jīng)驗3.教師與幼兒一起討論新的講述思路4.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗二、學前兒童講述活動的設計與實施過程中的主要問題（一）目標設計中存在的問題1.活動目標和活動容不對應。2.活動目標與活動過程脫節(jié)。3.活動目標沒有體現(xiàn)層次性。（二）提問設計中存在的問題1.提問過于頻繁2.提問千篇一律，沒有考慮提問的類型3.提問的語言過于含糊第七章 學前兒童的談話活動教學時數(shù)：4學時教學目的與要求： 1.理解學前兒童談話活動的特征和目標。在理解學前兒童談話活動設計與實施的基本結構的基礎上，能設計合理談話活動方案。 3.能組織學前兒

42、童談話活動。教學重點： 1.學前兒童談話活動的特征和目標。2.學前兒童談話活動設計與實施的基本結構。教學難點：1.利用視頻和案例，幫助學生學前兒童談話活動設計和實施的基本結構。 2.利用案例，使學生掌握學前兒童談話活動的基本特征和目標。本章主要閱讀文獻資料：1.周兢，余珍有著：幼兒園語言教育(第1版)，人民教育，2004年8月版。2.明紅編著：學前兒童語言教育與活動指導（第3版），華東師大學，2014年5月版。3.寶根主編：學前兒童語言教育與活動指導(第1版)，華東師大學，2014年8月版。第一節(jié) 學前兒童談話活動概述一、學前兒童談話活動的基本特征（一）擁有一個具體、有趣的中心話題1.兒童對中心話題具有一定的熟悉度。2.有一定的新鮮感。3.中心話題要與兒童生活中共同關心的容有關，能引起兒童共同的談話與討論的興趣。（二）擁有較豐富的談話素材（三）注重談話的多方交