幼兒園：葛黎霆游戲案例

1、我是小小建筑師一一小班班自主性建構(gòu)游戲的開展與分析一、案例背景本月的搭建主題是橋，幼兒在前期對火車和火車軌道的搭建中已經(jīng)有了比擬 豐富的經(jīng)驗，而此次搭建，幼兒嘗試架空、架高的搭建方式中，萌生了想要搭一 座大橋，橋下是門洞，建構(gòu)區(qū)里有各種各樣的小車，幼兒因此萌生了想要通車的 想法，在搭建過程中，幼兒能夠有主建、次建有商有量，因現(xiàn)階段幼兒在小區(qū)或 者家庭交往比擬密切，幼兒的合作能力在小班就初步萌發(fā)。二、案例描述案例呈現(xiàn)：大橋完工了，小小建筑師們都很高興，喊 來了老師砍賞他們的作品，老師仔細觀察了小 小建筑師們的作品，沒有給出評價，而是鼓勵 他們將建構(gòu)區(qū)車庫里的汽車開出來試駕。了麻煩：在過隧道和山洞

2、的時候,小小建筑師們很興奮，拿出汽車，興致勃 勃地開始了試駕?？墒?，汽車開著開著就遇到 車身太高，開不過去了；馬路太窄，汽車只有半個車身在 上行駛。韜韜有點不甘心，選了一輛較小一點 車，可是還是無法順利通過。韜韜依然不服氣， 闖過去，依然還是不成功。這時候孩子們呆呆在那里，撓撓小腦袋，你看看我，我看看你，這下 可怎么辦呀？老師走了過來：“發(fā)生什么事了？ ”果果告訴老師說：“我們造了隧道和山洞,車子都開不過去?！薄澳窃趺崔k呢？想想看有什 方法?！崩蠋熚⑿χ膭睿瑳]有直接幫助解決 也沒有直接告訴幼兒發(fā)生這樣情況的原因。孩子們七嘴八舌地討論起來?！拔矣X得是 太大了！”“我覺得隧道可以挖的再深一點！”

3、“我覺得是洞太小了！ ”“我覺得是馬路不夠?qū)挘?”孩子們討論得熱火朝天。案例分析：.自主游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。自主游戲是一種內(nèi)在動機性行為，它是一種自由選擇的活動，它擺脫了用手 段與目的形式來考慮問題的束縛。但這并不意味著自主游戲就不需要教師的引導 和支持。教師適時地介入、鼓勵和引導可以幫助幼兒不斷探索和思考，提高了幼 兒獨立構(gòu)造的能力。.情感支持是實現(xiàn)良好師幼互動的基礎。教師的支持不僅是物質(zhì)上的，更重要的是情感上的支持。當幼兒碰到困難時， 教師給幼兒更多的耐心；當幼兒質(zhì)疑自己的答案時，教師給幼兒更多的鼓勵和信 心。老師鼓勵的話語和眼神話無疑讓他們更有勇氣去克服困難，實現(xiàn)自我。解決

4、策略：在玩建構(gòu)區(qū)的時候，孩子們已經(jīng)從最初的隨意搭建，慢慢開始有了變化。.自主探討搭建主題在討論搭建主題時，張皓越興奮地說：雙休日爸爸帶我去動物園玩，路上我 們開過立交橋，立交橋很高的，你們見過嗎？孩子們七嘴八舌地討論起來，談起 了自己見過的立交橋。經(jīng)過討論，孩子們準備這次的主題是搭立交橋。.分工合作，完成作品小班下學期的合作意識開始逐步萌芽，但主體還是在平行游戲階段，所以在 最初的幾次活動中看到，孩子們一進入建構(gòu)區(qū)就開始各自為營搭建獨立的物體。 常常因為不小心撞翻同伴的作品、或是為了爭搶某一特征的建構(gòu)材料發(fā)生爭吵， 讓活動不了了之，沒有搭建的成果。為此，在接下來的活動中，老師和孩子們一 起觀看

5、了有關建筑工地的視頻，發(fā)現(xiàn)在建筑施工現(xiàn)場?；顒又?，孩子們有商有量、 興奮地搭建著他們心目中偉大的立交橋，忙得不亦樂乎，滿頭大汗。而王昱年的 注意力并不是那么集中于搭建他們的立交橋，抱著小汽車在一旁玩耍。蔣昊銘見 了后說：“請你不要玩小汽車了，快來幫助呀，不然就完不成的?！庇變簩τ诤献?有了一定的意識，并能在活動中相互合作、相互提醒，共同完成作品。.嘗試探索材料的選擇在起初的搭建中，幼兒發(fā)現(xiàn)立交橋是由很多橋墩支撐的，但是建構(gòu)區(qū)里圓柱 形的積木數(shù)量不夠，怎么辦呢？討論了很久，還是沒有方法，于是他們向老師求 助。老師建議他們?nèi)ビ變簣@的收集區(qū)看看，有沒有合適的替代材料。收集區(qū)里有 全園小朋友在日常生活

6、中提供的各種材料，于是就選擇了樂事薯片罐子。三、案例反思與跟進建構(gòu)區(qū)是孩子們最喜歡的自主游戲活動之一。他們在堆、疊、拆、搭的過程 中不斷的發(fā)現(xiàn)、實驗、體會許多空間和數(shù)理概念，他們會利用各種不同的建構(gòu)材 料，通過思維和創(chuàng)作來反映現(xiàn)實生活的游戲，將操作性、藝術性、創(chuàng)造性融于一 體。在幼兒的建構(gòu)游戲過程中教師的指導是一個隱性的教育過程。教師在幼兒活 動中起主導作用，對幼兒的活動是起著推動、促進作用。（一）創(chuàng)設寬松、自由的建構(gòu)游戲環(huán)境，豐富幼兒開展自主性游戲的經(jīng)驗。.由生活經(jīng)驗出發(fā)確定建構(gòu)主題確定建構(gòu)游戲的主題即是玩什么，是孩子自己商量的，也可以有老師與幼兒 一起討論決定的。主題可以是與幼兒生活密不可

7、分的，如“我的家”“我生活的 房子”“好玩的幼兒園二.豐富幼兒活動背景經(jīng)驗以支持自主活動的有效開展生活經(jīng)驗是幼兒建構(gòu)游戲的基礎，當建構(gòu)游戲的主題確定后，就應充分利用 各種形式豐富幼兒的有關經(jīng)驗，這樣才能保證幼兒能玩得起來。（1）觀看圖片、照片、視頻等。通過圖片、照片、視頻可以使幼兒對主題有進一步的感性認識，同時加深對 主題內(nèi)涵的印象，幫助幼兒在游戲中再現(xiàn)有關內(nèi)容，使幼兒的游戲不斷地深入開 展。（2）家長的支持與引導。在這個過程中，積極獲取家長的支持也很重要。家長帶著孩子在日常生活和 外出游玩時，有意識地引導幼兒觀察各種建筑物、參與社會生活實踐、感受大自 然的壯觀，這會使幼兒獲得大量宜觀的感性經(jīng)

8、驗，為幼兒進行自主性建構(gòu)游戲奠 定良好的基礎。（3）同伴間的觀摩。幼兒間的相互影響，在幼兒的開展中也起著重要的作用。通過幼兒間的觀摩, 可以更直觀地學到建構(gòu)的一些基本方法，還可以從中受到啟迪，積累經(jīng)驗，將對 方的經(jīng)驗內(nèi)化，對幼兒建構(gòu)游戲的開展起著重要的作用。（二）深入挖掘幼兒建構(gòu)潛能，拓展幼兒開展自主性游戲的能力。.以強帶弱同伴之間比師幼之間更容易溝通。我們可以請經(jīng)常在建構(gòu)游戲且搭建水平較 高的幼兒和一起搭建經(jīng)驗缺乏的幼兒共同游戲，通過孩子教孩子的方法，使幼兒 的搭建技能很快的得到提高。另外，還可以通過班級聯(lián)合游戲的方法，通過混齡 游戲讓小班的幼兒和中、大班的幼兒共同游戲。在游戲的過程中他們可以通過模 仿學到很多的知識，豐富他們的搭建技能；也可以是平行班聯(lián)動游戲，學習同年 齡段幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗，并將其內(nèi)化。.同伴提供，共同成長在幼兒建構(gòu)游戲后，教師可以將他們的成果拍成照片，并收集成冊，供幼兒 欣賞。這樣不僅增強