試論福斯特職業(yè)教育思想對我國職業(yè)教育的啟示

1、試論福斯特職業(yè)教育思想對我國職業(yè)教育的啟示論文摘要：福斯特是當代職業(yè)教育領域的著名學者之一，多年來始終致力于職業(yè)教育理論的研究。他的著作?開展規(guī)劃中的職業(yè)學校錯誤?至今仍在職業(yè)教育界存有重要影響。本文致力于從福斯特所提出的職業(yè)教育理論出發(fā)，結合我國職業(yè)教育的局部現狀，考慮福斯特職業(yè)教育思想對我國職業(yè)教育所造成的啟示。論文關鍵詞：職業(yè)教育勞動力市場需求產學合作中國的職業(yè)教育歷史悠久，我國早在西周時期，就已經出現了初步的職業(yè)分工。有了分工，便有了對各方面人才的需要，因此，職業(yè)教育也就應運而生了。只不過在那時，職業(yè)教育大多是以“學徒制的形式來開展的。而我國真正出現學?；摹⒂袑W制標準的職業(yè)教育形式，

2、那么是在鴉片戰(zhàn)爭之后了。正規(guī)職業(yè)教育的出現，是我國向西方教育界學習的成果，也為工農業(yè)消費逐步走向現代化奠定了堅實的基矗福斯特是當代職業(yè)教育領域的代表人物之一，他的?開展規(guī)劃中的職業(yè)學校錯誤?一文發(fā)表于1965年，雖然文中提醒的是當時美國職業(yè)教育中較為突出問題，但是這些問題對于當代中國的職業(yè)教育而言也是很具有代表性的。1審視我國職業(yè)教育中所存在的一些問題1職業(yè)教育地位較為為難。長期以來，中國的教育體制總是將職業(yè)教育視作普通教育之外的另一個教育體系，并且將地位其視作是普通教育之外的“附屬品。另外，由于社會言論等方面的影響，使得在人們的意識形態(tài)中，職業(yè)教育學校與“落后學校、差學校等同。2職業(yè)教育領域

3、存在盲目跟風的現象。盲目跟風所導致的后果不僅僅只是人才過剩，從另一個方面來看，一個專業(yè)大肆招生，勢必會導致其他專業(yè)被邊緣化，從而使得另一些專業(yè)被迫成為“冷門專業(yè)，造成其從業(yè)人員的數量和質量被迫降低。最明顯的例子就是如今某些單位開出高薪招聘高級鉗工、車工，但無人應征的情況。3職業(yè)教育師資培訓體系不夠完善。事實上，職業(yè)教育機構的老師并不是那些僅僅承受過正規(guī)師范教育的人就可以勝任的。但現實卻是，當前我國職業(yè)教育師資培訓仍舊是以理論知識的培訓為主，對于理論操作技能的培訓還不甚重視。這也直接造成了目前我國職業(yè)教育師資力量較為落后，導致整個職業(yè)教育質量無法得到實在提升的不良后果。4職業(yè)教育與普通教育過度割

4、裂導致學生就業(yè)困難。在我國，教育體制仍然實行著比擬明顯的“雙軌制，即職業(yè)教育與普通教育是完全割裂的兩個局部，互相沒有任何交集。使得社會所需要的職業(yè)人才必須同時具備扎實的理論知識和豐富的理論技能。因此，當今畢業(yè)生就業(yè)困難的一個重要原因，恐怕就要追究到“職業(yè)教育與普通教育過度割裂這個問題上來。從就業(yè)和升學角度來看，教育體系“雙軌制事實上已經不符合社會開展的需要，假如照舊堅持將職業(yè)教育和普通教育簡單割裂開來，只會使“畢業(yè)生就業(yè)難這個社會問題更加突出，加劇社會矛盾。上述四個問題是存在于當前職業(yè)教育中的較為明顯和具有代表性的問題。事實上，在社會的開展和轉型時期，任何國家都會出現這樣的問題。福斯特于196

5、5年撰寫的?開展規(guī)劃中的職業(yè)學校錯誤?一文中，就指出了類似的問題，并且還詳細分析了其原因，以及給出理解決之道。2分析福斯特的職業(yè)教育思想福斯特在?開展規(guī)劃中的職業(yè)學校錯誤?中，詳細闡述了當時美國職業(yè)教育中的一些問題的產生原因，并且提出了一系列的理論試圖去改善這些問題。1職業(yè)教育必須以勞動力市場的需求為出發(fā)點。職業(yè)教育機構必需要充分理解勞動力市場對于不同種類職業(yè)人才的需求，做好分析預判，從而為勞動力市場輸送數量適宜、質量上乘的職業(yè)人才。2倡導“產學合作的職業(yè)教育形態(tài)。福斯特認為，職校在人才培養(yǎng)上有規(guī)模效益，但鑒于職校本身一些難以克制的缺陷，必須對職校進展改造。因此，職業(yè)教育必須積極謀求與社會機構

6、、企業(yè)單位進展合作的新型辦學形式。“產學合作就能很好地解決這個問題。3改革職業(yè)教育與普通教育的關系。福斯特認為，成功的職業(yè)教育需要成功的普通教育作為基矗因此，職業(yè)教育和普通教育的關系不應該被僵硬地割裂成兩套不同體系，而是應該互相合作、嚴密聯絡。這也是福斯特所提出的“改革職業(yè)教育與普通教育的關系的意義之所在。4職業(yè)學校錯誤論。福斯特認為，假如職業(yè)教育一味地堅持以“學校本位作為唯一的教育形式，就會造成一些其自身難以克制的缺陷。假如要打破經濟上的“瓶頸，職業(yè)教育機構就必須和社會、和企業(yè)聯手合作，共同為學生提供理論時機，甚至可以共同開設理論技能課程，而不是僅僅將職業(yè)教育的場所局限在課堂之中。職業(yè)教育機

7、構還要努力縮小教育內容與實際工作內容的差距，將課程從“知識本位向“重視技能方向進展變革，緊扣勞動力市場對于從業(yè)者資質的需求，從而最終解決“職業(yè)教育內容脫離消費實際這一問題。5職業(yè)教育機構應更加重視職后培訓。目前我國的職業(yè)教育機構根本上都只提供職前培訓，也就是通過對沒有任何從業(yè)經歷的人員進展相關的理論知識和操作技能等方面的教育，以迎合勞動力市場對相應職業(yè)人才的需求。但事實上，由于職前教育大多都是針對某個職業(yè)特點進展較為籠統(tǒng)的、理論化的教育，而并不能很好地幫助從業(yè)者快速適應詳細職業(yè)環(huán)境下的工作。福斯特的職業(yè)教育思想無疑是很有遠見的，他在上世紀60年代所提出的相關理論直到今天仍對我們的職業(yè)教育有著深

8、遠的指導意義?；谶@些觀點，再回過來反思當前我國職業(yè)教育中的一些問題，我們就能得到一些新的啟示，并得出一些解決之道。3福斯特職業(yè)教育思想帶來的啟示當前我國職業(yè)教育照舊處于“學校本位的狀態(tài)，理論性環(huán)節(jié)較為缺乏，導致培養(yǎng)出來的學生在理論操作技能上存在缺失，使得職業(yè)教育不能完全滿足勞動力市場對于人才的需求，造成了很多社會問題。1可以采取學校與企業(yè)合作辦學的形式開展職業(yè)教育。學校與企業(yè)合作辦學的形式有利于職業(yè)教育更有針對性地開展。職業(yè)教育并不應該僅僅局限于職前教育，職后培訓理應成為職業(yè)教育過程中的重要一環(huán)。學校和企業(yè)合作辦學恰恰就給職后培訓提供了很好的平臺。因此，將來的職業(yè)教育不妨嘗試更多地采用這種形

9、式進展辦學，從而使我國的職業(yè)教育能進一步得到開展。2不要將職業(yè)教育與普通教育簡單地割裂開來。長期以來，我國的教育體制都是以“雙軌制為根底的。假如將重視操作技能的職業(yè)教育內容與重視理論知識的普通教育內容結合起來，培養(yǎng)出的勞動者才會更合適社會對于人才的種種要求。我們的職業(yè)教育就不應該簡單地與普通教育割裂開來。畢竟社會對于勞動者資質上的要求會越來越全面，只側重于理論和只側重于技能的教育都是無法滿足社會需要的。3職業(yè)教育師資隊伍亟待加強。長期以來，職業(yè)教育師資不專業(yè)的現象一直屢見不鮮。職業(yè)教育師資有其特殊性，他們除了要具備專業(yè)知識和老師資質外，技能也是其才能構成的重要組成局部。職業(yè)教育師資的職后培訓較為欠缺，很多職校老師很少能得到像普通學校老師一樣的培訓時機，這也導致了職業(yè)教育師資力量匱乏的現狀。所以，除了要進一步完善職業(yè)教育老師的資質標準外，還應該給予老師以定期培訓，從而不斷進步他們的教學程度和專業(yè)素養(yǎng)，到達增強職業(yè)教育師資力量的目的。4職業(yè)學校開設專業(yè)時應進展充分論證。職業(yè)學校開設專業(yè)時一定要進展充分論證，對于勞動力市場將來的需求有一個理性的評估和預判，而不能因為某一專業(yè)近幾年較為熱門就肆意擴招。不然