行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《施工組織與管理》教學(xué)中的應(yīng)用2700字

1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在?施工組織與管理?教學(xué)中的應(yīng)用2700字 摘 要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法自提出以來(lái)被廣泛應(yīng)用到職業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)中來(lái)，而?施工組織與管理?作為工程類(lèi)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，鑒于它的課程特點(diǎn)及培養(yǎng)目的，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將會(huì)獲得較為理想的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向;職業(yè)才能;施工組織1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的思想“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法自20世紀(jì)80年代提出以來(lái)，就被教育學(xué)者廣泛接納并應(yīng)用到教育領(lǐng)域中各種不同類(lèi)型的課程教學(xué)中，也獲得了較為理想的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法注重對(duì)學(xué)生關(guān)鍵才能的培養(yǎng)，詳細(xì)包括：專(zhuān)業(yè)才能、方法才能和社會(huì)才能。而這三項(xiàng)才能也正是企業(yè)對(duì)用人的要求，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的“供“需一致，

2、三項(xiàng)才能的培養(yǎng)更是我們職業(yè)教育的目的。因此“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中得到了廣泛的認(rèn)可。實(shí)際上“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)作為一種教學(xué)思想，主要是實(shí)現(xiàn)“教“學(xué)“做的一體化。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的老師與學(xué)生的角色，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主角，學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)獨(dú)立考慮來(lái)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，使所學(xué)知識(shí)與需培養(yǎng)的才能相結(jié)合。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想的才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，并培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以此來(lái)大大進(jìn)步職業(yè)院校畢業(yè)生的上崗才能。這種教學(xué)思想包括很多詳細(xì)的方法：工程教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、情景教學(xué)法等，每種方法都有不同的步驟和培養(yǎng)角度。我們要根據(jù)課程的特點(diǎn)和培

3、養(yǎng)目的進(jìn)展合理的選擇，這樣才能到達(dá)預(yù)期的效果。2 ?施工組織與管理?教學(xué)中教學(xué)方法的選用“施工組織與管理是建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)非常重要的核心專(zhuān)業(yè)課。具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。要求學(xué)生完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后可以具備編制施工組織設(shè)計(jì)的才能，而合理的施工組織設(shè)計(jì)可以使企業(yè)的消費(fèi)活動(dòng)和相應(yīng)的管理工作處于良好的狀態(tài)，這對(duì)進(jìn)步企業(yè)消費(fèi)才能，縮短工期，和節(jié)約本錢(qián)并使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到進(jìn)步都具有非常重要的意義。為了讓學(xué)生可以真正掌握?施工組織與管理?這門(mén)課程的核心內(nèi)容，并可以將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為才能，我們?cè)诮虒W(xué)方法上做了新的嘗試，采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。這種教學(xué)方法中對(duì)學(xué)生各項(xiàng)才能的培養(yǎng)方式和要求都非常符合?施工組

4、織與管理?這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和才能的培養(yǎng)目的。根據(jù)“施工組織與管理這門(mén)課的課程特點(diǎn)及培養(yǎng)目的，我們選擇使用任務(wù)教學(xué)法和工程教學(xué)法相結(jié)合。以一個(gè)真實(shí)的工程工程為載體，對(duì)學(xué)生提出工作任務(wù)，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，相對(duì)獨(dú)立地去確定目的要求、制定方案并逐步實(shí)現(xiàn)，并在過(guò)程中提出問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)的查閱或請(qǐng)教老師去解決問(wèn)題，最終使任務(wù)得以完成，并且對(duì)完成的過(guò)程進(jìn)展檢查和評(píng)價(jià)。最后總結(jié)在完成任務(wù)的過(guò)程中得到才能的提升。在這這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將知識(shí)和任務(wù)聯(lián)絡(luò)到一起進(jìn)展學(xué)習(xí)，真正去考慮“學(xué)什么，怎么學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)完好工程的工作，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能之間的聯(lián)結(jié)，真正立足于學(xué)生的直接經(jīng)歷和親身經(jīng)歷來(lái)開(kāi)展自身

5、的職業(yè)才能。因此，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在“施工組織與管理這門(mén)課程中的應(yīng)用獲得了較好的效果。3 所獲得的教學(xué)效果首先，采用工程教學(xué)法以工程為載體開(kāi)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，由于學(xué)生有真實(shí)工程的接觸感，并有工作的真實(shí)感，因此對(duì)所講述的內(nèi)容非常感興趣，理解起來(lái)也相對(duì)容易得多。并且課后還會(huì)做認(rèn)真獨(dú)立的考慮，并提出問(wèn)題。大大進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立考慮并解決問(wèn)題的才能。同時(shí)，由于所有的知識(shí)都基于真實(shí)存在的工程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加透徹，并進(jìn)步了學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)理論的才能。通過(guò)工程詳細(xì)工作的完成將所學(xué)的知識(shí)變成了真正的職業(yè)才能。其次，采用任務(wù)教學(xué)法，將任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)

6、去聽(tīng)課，這樣使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，在任務(wù)教學(xué)法中隊(duì)組中的每個(gè)學(xué)生都有自己需要完成的任務(wù)，這就增加了學(xué)生的使命感和責(zé)任感。當(dāng)然這就要求他必須具有獨(dú)立考慮并解決問(wèn)題的才能，同時(shí)還要與組員間互相討論方案的可行性，這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生獨(dú)立考慮和團(tuán)隊(duì)合作的才能。這些都是將來(lái)工作中最需要的才能之一。同時(shí)，通過(guò)自己的努力和團(tuán)隊(duì)的合作最終完成任務(wù)而得到肯定的過(guò)程也會(huì)增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過(guò)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，可以使學(xué)生真正理解?施工組織與管理?這門(mén)課程的重要性，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正掌握核心內(nèi)容。通過(guò)真實(shí)工程的引領(lǐng)和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)使學(xué)生在邊學(xué)邊練的過(guò)程中掌握施工

7、組織設(shè)計(jì)編制中所需要的相關(guān)知識(shí)和才能。真正到達(dá)我們的教學(xué)目的即可以獨(dú)立完成施工組織設(shè)計(jì)的編制工作。4 存在和需要解決的問(wèn)題在“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，老師和學(xué)生的角色都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，不管是老師還是學(xué)生都需要有一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。新的教學(xué)方法無(wú)疑對(duì)老師提出了更高的要求，不管是從教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)手段上都提出了新的高度。這就要求老師在備課方面要做更加充分的準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，最值得一提的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和自我約束才能。對(duì)于一直被老師監(jiān)視學(xué)習(xí)的學(xué)生而言學(xué)習(xí)環(huán)境突然自由，很可能使一些學(xué)生放松學(xué)習(xí)要求而不積極去學(xué)，這樣可能對(duì)于這些學(xué)生而言所能掌握的知識(shí)就會(huì)不如從前。因此，要多跟學(xué)生交流

8、，理解他們的想法，并努力進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)方法的改革，隨之而來(lái)的很多問(wèn)題都需要解決。比方學(xué)習(xí)資料的選擇，傳統(tǒng)的教材肯定不能滿(mǎn)足教學(xué)與學(xué)習(xí)的需求，就需要對(duì)教學(xué)資料進(jìn)展選取和編寫(xiě)，同時(shí)對(duì)于工程的選擇也要合理，要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)造和才能，不能過(guò)易或過(guò)難，這樣都不能到達(dá)最正確的教學(xué)效果。再比方，課堂形式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，那么課堂的管理方法也要隨之改變。過(guò)去那種安靜的課堂明顯不再適用，但是又要保證同學(xué)的討論聲中沒(méi)有閑話(huà)家常，這就要經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)理論和探究去得到合理的管理手段。需要解決的問(wèn)題還有很多，都需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)并積極探究解決方法。5 結(jié)語(yǔ)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在?施工組織與管理?教學(xué)中的應(yīng)用雖然獲得了