當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣成為一個優(yōu)秀的語文教師

1、 當(dāng)下，我們應(yīng)該做一個優(yōu)秀的語文教師語文教師是語文教育系統(tǒng)中起決定作用的因素。鄧小平同志說：“教育大計(jì)，教師為本?！薄耙粋€學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵是教師?！币粋€小學(xué)語文教師崇高的思想品德、合理的知識結(jié)構(gòu)，完備的教學(xué)技能和多方面的聰明才智，是搞好語文教學(xué)工作最直接的因素，作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該具有如下基本素質(zhì)和能力。忠誠事業(yè)的思想素質(zhì)一個語文教師的思想品德，決定著語文教育的思想政治方向，決定著教師在教書育人中起作用的大小，這就要求語文教師務(wù)必具有良好的思想素質(zhì)、高尚的職業(yè)品格和豐富的職業(yè)情感。（一）良好的思想素質(zhì)。新世紀(jì)

2、語文教師，肩負(fù)著以科學(xué)的理論引導(dǎo)，培養(yǎng)“四有”新人的崇高使命，必須具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要有堅(jiān)定的政治方向，熱愛祖國、熱愛黨，鐘情于語文教育事業(yè)，全身心地投入到教學(xué)工作中去，不管在怎樣的境遇中，都能百折不撓，持之以恒，始終對教師職業(yè)具有神圣感、崇高感和榮譽(yù)感，矢志不渝，堅(jiān)定不移。其次，教師勞動的示范性，決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。語文教學(xué)既要承擔(dān)提高學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字能力的重任，又要兼顧語文本身所包含的德育、美育功能。而語言的運(yùn)用又與生活、與人的認(rèn)識水平和思想感情密切相關(guān)。當(dāng)然，對語文教師的思想素質(zhì)的認(rèn)識絕不能只停留在語言的一般運(yùn)用上，它應(yīng)該具有更為豐富的內(nèi)

3、涵。眾所周知，我們正處于世紀(jì)之交的年代，信息革命的浪潮猛烈的沖擊著學(xué)校的傳統(tǒng)教育，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立也給語文教學(xué)帶來了全新的課題。未來社會需要什么樣的人才，新的體制對學(xué)生的素質(zhì)有怎樣的要求等，這眾多問題都需要語文教師“思考”并作出回答。可見，要迎接信息革命的挑戰(zhàn)，必須加大語文教學(xué)改革的力度；要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的需要，必須不斷地更新觀念，改革語文教學(xué)的內(nèi)容和方法。這就要求語文教師有富于創(chuàng)造的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勤于思考，勇于開拓，敢于大膽地試、大膽地闖，不斷開創(chuàng)語文教學(xué)的新局面。否則，脫離現(xiàn)實(shí)社會實(shí)際需要死抱住傳統(tǒng)的教學(xué)模式“六經(jīng)注我，我注六經(jīng)”，小學(xué)語文教學(xué)勢必會被自己逼進(jìn)死胡同

4、。（二）高尚的職業(yè)道德。所謂語文教師的職業(yè)道德，就是語文教師從事語文教學(xué)工作所必須具有的個人的道德品質(zhì)。語文學(xué)科是一門綜合性強(qiáng)、內(nèi)容雜、可變性大、爭議性多的學(xué)科；語文教學(xué)難度大、要求高、周期長、工作艱辛卻見效緩慢。所以，提高語文教學(xué)質(zhì)量就需要教師付出艱巨而繁重的創(chuàng)造性的勞動。語文教師只有具備頑強(qiáng)的意志，吃苦耐勞的精神，才能自覺地確定自己的行為目標(biāo)，選定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的辦法，從而集中全部精力和智慧，發(fā)揮主觀能動性，知難而進(jìn)，鍥而不舍，排除障礙，努力去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。語文教師務(wù)必嚴(yán)于律己，為人師表。所謂嚴(yán)于律己，為人師表，就是要求教師必須言行一致，表里如一，以身作則，作出表率。漢代楊雄說過：“師者，人之模

5、范也?！苯逃姨招兄壬鞔_地指出：“我們深信教師應(yīng)當(dāng)以身作則?！比~圣陶先生也說過：教育工作者的全部工作就是為人師表。這些論述都強(qiáng)調(diào)了為人師表的重要性。語文教師無論是道德情操、思想境界、文化修養(yǎng)，還是工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣，乃至言行舉止、儀表裝束、居室擺設(shè)等方面都要有語文教師特有的風(fēng)度，能引起學(xué)生愛慕崇敬之情，成為學(xué)生自覺效仿的楷模。這樣，教師在學(xué)生中才有較高的威望，才能贏得學(xué)生、家長和社會的信任和尊重，完成教書育人的任務(wù)。語文教師務(wù)必嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，銳意創(chuàng)新。語文學(xué)科作為一門科學(xué)，要求語文教師治學(xué)態(tài)度一定要嚴(yán)謹(jǐn)。在語文教學(xué)過程中，讀音、解字、釋詞、析句、劃段、求旨、探法等，一定要確保科學(xué)性，

6、做到讀音正確、用詞準(zhǔn)確、思路清晰、邏輯嚴(yán)密，容不得半點(diǎn)馬虎，半點(diǎn)虛假。這是語文教師實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)，是履行教師職責(zé)必須具有的品德。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)的要求也越來越高。語文教師應(yīng)勤奮教學(xué)，不斷追求真理，銳意創(chuàng)新，努力去拓寬自己知識領(lǐng)域，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地提高業(yè)務(wù)水平。(三) 豐富的職業(yè)情感。托爾斯泰說得好：如果一個教師僅僅熱愛自己的事業(yè)，那么他只能是一個好教師。如果一個教師僅僅像父母一樣愛學(xué)生，那么他將比那些讀過許多書，但卻不愛事業(yè)，也不愛學(xué)生的教師好。如果一個教師把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完善的教師。由此看來，既熱愛自己從事的教育事業(yè)，又熱愛學(xué)生，是

7、一個優(yōu)秀語文教師必須具備的職業(yè)情感。從某種意義來說，教育就是從“愛”出發(fā)的。一個語文教師應(yīng)該把熱愛社會主義祖國，對黨的忠誠，對社會主義事業(yè)的篤信，對人民的深厚感情，都傾注于熱愛語文教育工作上。只有這樣，才能永葆飽滿高昂的激情，具有銳意進(jìn)取的精神，不辭勞苦地工作，煥發(fā)自己青春的活力，使語文教學(xué)情趣盎然，充滿朝氣?！敖逃记傻娜繆W妙，也就在于如何愛護(hù)兒童?！保ㄌK霍姆林斯基語）可以說，熱愛學(xué)生，是語文教師全部工作的出發(fā)點(diǎn)，也是語文教師工作成功的關(guān)鍵。教師對學(xué)生的愛勝于父母之愛，親友之愛，也有別于男女之愛，是一種人類社會充滿科學(xué)精神的神圣之愛。語文教師必須面向全體學(xué)生，做到態(tài)度和藹，語言親切。同時(shí)又

8、要對學(xué)生嚴(yán)格要求，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。俄羅斯有一句諺語：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”語文教師對差生要熱情鼓勵，耐心誘導(dǎo)，不嫌棄，不疏遠(yuǎn)，要努力提高他們的自信心和自覺能力，幫助他們健康成長。較為全面的知識素質(zhì)一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師除要具備高尚的思想品德外，還必須具有合理的知識結(jié)構(gòu)，這是完成語文教學(xué)任務(wù)的根本保證。有人把語文教師的知識結(jié)構(gòu)比著一棵大樹，樹的龐大根系是廣博的文化科學(xué)知識，樹的主干是語言文學(xué)專業(yè)知識，樹的頂端枝葉是教育科學(xué)知識，而樹生長的土壤則是豐富多彩的社會生活。這棵“樹”在不斷地吸收著外界的營養(yǎng)，是不斷生長著的。一個語文教師要教到老、學(xué)到老，使知識

9、之“樹”常青不老。(一) 深厚的專業(yè)知識我國語文教育家葉圣陶解釋“語文”的含義時(shí)明確指出：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言文。”言下之意，語文就是口頭語言和書面語言。同時(shí)文學(xué)是語言的藝術(shù)，語文教科書幾乎處處蘊(yùn)含著文學(xué)的因素。因此，語言、文學(xué)便是語文教師從事語文教學(xué)基本的專業(yè)知識。為完成培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代語文的理解能力和表達(dá)能力以及閱讀淺易文言文的能力，具體地說，都必須具備以下一些系列的專業(yè)知識：語言學(xué)系列（包括語言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語等知識）、文學(xué)系列（包括古典文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等知識）、文章學(xué)系列（包括文章寫作理論、常用文本知識、文章賞析知識等）、文藝?yán)碚撓?/p>

10、列（包括文學(xué)概論、古代文論、馬列文論、美學(xué)知識等）。以上專業(yè)知識，是構(gòu)成一個合格語文教師的知識網(wǎng)絡(luò)的核心。(二) 扎實(shí)的教育理論知識在21世紀(jì)的今天，學(xué)習(xí)教育理論顯得尤為重要，理論是行動的指南，沒有理論的指導(dǎo)，教育教學(xué)就會陷入盲目性。它主要包括一般教育理論知識和教學(xué)方面的理論知識。一般教育理論知識，主要包括普通教育學(xué)，教育哲學(xué)、教育生理學(xué)、教育心理學(xué)等等。教育學(xué)理論知識可以幫助教師樹立正確的教育觀念，掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)工作的自覺性，教育生理學(xué)與教育心理學(xué)理論知識能指導(dǎo)教師了解學(xué)生成長過程的生理變化和心理發(fā)展的特征，了解學(xué)生從事腦力勞動的強(qiáng)度，并遵循其發(fā)展規(guī)律施教。教學(xué)方面理論知識，主要包括教學(xué)

11、論、小學(xué)語文教學(xué)法、素質(zhì)教育理論，還有葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育思想。前者是研究各門學(xué)科教學(xué)過程一般規(guī)律和方法的教學(xué)，后者是研究語文教學(xué)過程特殊規(guī)律和方法的科學(xué)。它們可以具體指導(dǎo)教師去認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì)，語文教學(xué)的目的任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方式方法，幫助教師有目的、有計(jì)劃、合符科學(xué)而有效地進(jìn)行語文教學(xué)工作。(三) 廣博的文化科學(xué)知識語文學(xué)科的綜合性決定著語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性。語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識，大至宏觀世界，小至微觀世界，古今中外，包羅萬象，無所不有。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多科學(xué)的新成就、新興學(xué)科的知識，伴隨語言材料不斷地進(jìn)入小學(xué)語文教科書，為語文教學(xué)提供了更豐富、更廣泛的教學(xué)

12、內(nèi)容。這就要求語文教師必須具有廣博的文化科學(xué)知識。語文教師首先必須具備馬克思主義理論知識，它是科學(xué)的世界和方法論，是教師改造主觀世界，教書育人的根本指導(dǎo)思想。其次必須具備廣博的社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、思維科學(xué)知識以及方法論知識。同時(shí)，還必須具備必要的藝術(shù)素養(yǎng)，如影視、戲劇、音樂、美術(shù)等。欲達(dá)此目的，“辦法只有一條，就是：讀書、讀書、再讀書?！保ㄌK霍姆林斯基話）語文教師務(wù)必博覽群書，博采眾長，做到知識廣博，視野開闊，這樣，才能滿足現(xiàn)代小學(xué)生多方面的興趣愛好和對廣泛的科學(xué)文化知識的求知欲，才能在語文教學(xué)過程，“教思橫溢，妙語泉涌”，得心應(yīng)手。(四) 豐富的社會生活經(jīng)驗(yàn)美國教育家華特B科勒斯涅克

13、指出：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@表明了語文學(xué)科及其廣泛的綜合性，又說明了語文學(xué)習(xí)與社會生活不可分割的密切關(guān)系。就語文教材來說，無論是選取什么題材，用什么體裁來表現(xiàn)的課文，寫作主體總是以現(xiàn)實(shí)社會生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，反映社會現(xiàn)實(shí)生活的，它們源于社會生活又高于社會，是寫作主體在一定的社會生活環(huán)境里，根據(jù)自身的生活體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動的成果。這里，無不滲透著寫作主體的主觀意識。這就要求語文教師深入生活、熟悉生活，積累豐富的社會生活經(jīng)驗(yàn)，做到點(diǎn)上深入，重視生活；面上拓展，開闊視野。只有這樣，才能深入地對教材信息進(jìn)行理解吸收、加工、處理，教得生動，教得真切，才能真正揭示教材所反映的社會生活的認(rèn)識價(jià)值、教

14、育價(jià)值和審美價(jià)值。深入生活、熟悉生活、積累豐富的社會生活經(jīng)驗(yàn)，感性知識，是語文教師從事教學(xué)工作、教書育人的一個重要條件，是語文教師知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。語文教師一定要滿腔熱情地對待生活，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，既做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的老師，又當(dāng)學(xué)生生活的導(dǎo)師。嫻熟完備的教學(xué)技能一個合格的小學(xué)語文教師只有具備合理的知識結(jié)構(gòu)并由此形成和發(fā)展為完備的能力結(jié)構(gòu)，才有可能深入地鉆研教材，理解和把握教學(xué)內(nèi)容，才能有效地組織和實(shí)施語文教學(xué)活動，完成特定的語文教學(xué)任務(wù)。一個合格的小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括哪些因素呢？(一) 語文教師的“語文”能力小學(xué)語文教師語文教學(xué)的語文能力主要包括：語文教學(xué)口頭表達(dá)能

15、力、語文教學(xué)書面表達(dá)能力、語文教學(xué)閱讀能力和語文教學(xué)所知、思辨能力。 1. 語文教師的閱讀能力。語文教師需要有較高的閱讀能力，每個語文教師天天都要進(jìn)行大量的閱讀：鉆研課文，看參考書，看學(xué)生的各種作業(yè)，讀報(bào)刊，學(xué)習(xí)各種文件和專業(yè)進(jìn)修材料等，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。這樣，語文教師沒有較高的閱讀能力是不能很好地?fù)?dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù)的。語文教師要善于從教學(xué)目的要求、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地辨文字、釋詞語、析句子、解句群、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運(yùn)用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地對文章思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、風(fēng)格特點(diǎn)等方面進(jìn)行鑒別、欣賞和評價(jià)；運(yùn)用科

16、學(xué)的思維方法，根據(jù)需要把貯存的各種知識靈活提取使用。對語文教師的閱讀要求主要有以下幾點(diǎn)： 具有熟練地掌握各種閱讀方式的能力。能作朗讀示范，聲調(diào)、重音、停頓語氣都能很好地掌握；默讀的方法正確，在數(shù)量、質(zhì)量上都高于一般人，能靈活地運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。具有較高的分析文章的能力。能分析內(nèi)容較深的形式復(fù)雜的各類文章。具有熟練地查閱各種語文工具書和參考書的能力。語文教師工作要求對語文知識的掌握準(zhǔn)確無誤，還要隨時(shí)運(yùn)用各類知識，因此需要常查工具書和常翻各種參考書，迅速而準(zhǔn)確地從中提取自己所需要的資料。具有較高的鑒賞能力。鑒賞能力是閱讀能力的高級要求。不僅要有較高的理解能力、評價(jià)能力，還要有較

17、高的文藝修養(yǎng)。語文教師有較高的鑒賞能力，閱讀時(shí)才能站得高、理解得深，有獨(dú)創(chuàng)的見解，有效地提高學(xué)生的鑒賞能力。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，能幫助他們鑒別好壞、美丑，提高他們的作文水平。具有良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)作到腦勤，即勤設(shè)問、勤分析、勤思考；手勤，即勤記、勤查、勤寫；口勤，即勤問、勤講。如果語文教師具有上述閱讀能力，能按上述要求順利地閱讀內(nèi)容較深的各類書籍、文章，那么，鉆研初中語文教材，處理教材和指導(dǎo)學(xué)生閱讀就不會感到困難了。2. 語文教師的說話能力。語文教師的口頭表達(dá)能力至關(guān)重要。每一位語文教師都應(yīng)該說普通話，力求標(biāo)準(zhǔn)、熟練，語文教師應(yīng)該是語言大師。因此，不善于口頭表達(dá)，不能掌握教師語言的人，盡管滿腔

18、學(xué)問也當(dāng)不好教師，語文教師尤其需要較高的說話能力，因?yàn)檎Z文教學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生說話能力的任務(wù)，而且，不善于口頭表達(dá)的人是很難指導(dǎo)好學(xué)生的口頭表達(dá)的。對語文教師的語言有什么特殊的要求呢？啟發(fā)性：教師是教育者。好的教育者是善于啟發(fā)的，教師的語言特點(diǎn)必須具有啟發(fā)性。啟發(fā)性語言的特點(diǎn)是：循循善誘，激發(fā)興趣，語言精辟，能舉一反三，言簡意賅，留有思考余地。科學(xué)性：語文教學(xué)的科學(xué)性，不僅要求教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)的，而且要求語文教師使用的語言也是科學(xué)的，語言的科學(xué)要求：概念準(zhǔn)確、判斷正確、推理符合邏輯、能簡單明晰地表達(dá)客觀事物。流暢性：語文教師的語言應(yīng)該是流暢的，“口若懸河”、“侃侃而談”，抑揚(yáng)頓挫，讓人聽起來悅耳；不結(jié)

19、巴，不隨便夾字，沒有口頭禪。這樣，學(xué)生不僅愿聽，而且樂于模仿。生動性：語文教師應(yīng)該有演員的某些氣質(zhì)和本領(lǐng)，能自如地運(yùn)用語音、語調(diào)、語氣來表達(dá)思想感情。在講授過程中，能靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式：時(shí)而用樸實(shí)的說明性語言，時(shí)而用繪聲繪色的描述性語言，有時(shí)還要用演說家的雄辨性語言和相聲藝術(shù)家的風(fēng)趣、詼諧的語言，語文教師只有使自己的語言錯落有致，生動活潑、有聲有色，才能上好語文課。自控性：教師要有語言的自控能力。說話要掌握分寸，程度深淺，語量多少，聲音高低，音量大小，語速快慢，都要適當(dāng)。在表達(dá)過程中自己邊說、邊想、邊聽，隨時(shí)調(diào)整。此外，除有聲語言外，語文教師還要特別重視“體態(tài)語言”的作用。表情、手勢，常常

20、能起到有聲語言起不到的作用。3. 語文教師的書面表達(dá)能力。教師要教會學(xué)生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素養(yǎng)，必須掌握寫作規(guī)律，通曉訓(xùn)練程序，精于執(zhí)教之道，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的，語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學(xué)生去寫，才能體會寫作的甘苦，向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)囊?，才能切?shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作，才能在批改、講評寫作時(shí)，抓住關(guān)鍵，批在點(diǎn)子上，改在關(guān)鍵處。較高的寫作能力還可以幫助教師對課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學(xué)語言更加精煉。在積累材料、總結(jié)工作過程中，不會因?yàn)閷懽魉降投械嚼щy?？傊欣诖龠M(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。初中語文教師需要怎樣的寫作能力呢？能夠掌握各類文章的寫作要領(lǐng)，會寫各類文體的文章。能運(yùn)用豐富的詞語、流暢的文筆表情達(dá)意。有良好的寫作習(xí)慣，隨時(shí)記錄材料，經(jīng)常練筆，在學(xué)生練習(xí)作文時(shí)，自己也能按照要求較快地寫出來，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。書寫格式正確，字跡工整、美觀、合乎規(guī)范，堪為學(xué)生效仿。4. 語文教師的聽話能力，這是語文教師的基本功之一。其中包括準(zhǔn)確的辨音能力