提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量淺見

1、PAGE PAGE 4提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量淺見教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文水平低，這一現(xiàn)象如何改變？針對(duì)這一問題經(jīng)過多年的觀察、實(shí)踐和研究、總結(jié)，就農(nóng)村初中作文教學(xué)談些認(rèn)識(shí)，與大家共勉。 一、正視現(xiàn)狀，分析問題（一）教師的教學(xué)現(xiàn)狀與分析、作文教學(xué)的隨意性據(jù)了解，很多老師在開學(xué)初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只是籠統(tǒng)地訂一個(gè)語文教學(xué)計(jì)劃，作文教學(xué)只是“蜻蜓點(diǎn)水”，有的甚至完全不提，更不必說制訂整個(gè)初中的作文訓(xùn)練方案。在具體教學(xué)中，老師隨意性更大。一學(xué)期有只做一、二篇作文的，有做了足數(shù)的作文但只批二、三篇的，有臨時(shí)有事，便到班上隨便布置一下作文題目的，還有平時(shí)不做作文，等到學(xué)?；蛏霞?jí)

2、來人檢查時(shí)突擊布置作文的2、作文批改缺乏科學(xué)性在作文批改中，一些老師死摳住標(biāo)準(zhǔn)不放，標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一、呆板，對(duì)一些冒尖文則常常是一棍子打死。完全忘記了自己面對(duì)的是一群十幾歲的初中生的作文，批改標(biāo)準(zhǔn)過高，往往以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這種無視學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力，審美能力的做法嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。3、脫離生活，缺少實(shí)踐指導(dǎo)一些老師脫離生活的純技巧作文指導(dǎo)，實(shí)在是事倍功半。因?yàn)榧词褂性俳^妙的技巧而沒有豐富的生活積累，也是不可能激起寫作的沖動(dòng)，產(chǎn)生寫作靈感的。（二）學(xué)生寫作的現(xiàn)狀與分析、缺乏良好的寫作習(xí)慣文面不規(guī)范、不整潔：不講究行款格式、隨心所欲使用和書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字跡潦草難以卒讀、亂寫錯(cuò)別字、不規(guī)

3、范的簡化字以及繁體字和異體字的現(xiàn)象俯拾皆是。寫作興趣不濃：“作文作文，作得人頭痛”這句在學(xué)生中頗為流行的口頭禪形象地說明了部分學(xué)生對(duì)寫作“一怕二厭三應(yīng)付”的態(tài)度。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多老師，從未在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上花過功夫，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒有寫日記、周記的興趣，沒有練筆本。2、“心會(huì)而口難傳，意有而筆不達(dá)”語言和思維的矛盾也是語言表述不清的原因。有的同學(xué)思維敏捷、清晰但語言貧乏、不豐富，造成了“心會(huì)而口難傳，意有而筆不達(dá)”的現(xiàn)象，有的同學(xué)卻是思維不清晰以致不知選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言表述，不管怎么說，語言和思維的矛盾存在于我們學(xué)生中。二、強(qiáng)化措施，走出困境 （一）強(qiáng)化從生活和閱讀中積累素材。1、觀

4、察。要認(rèn)真觀察積累素材，對(duì)待問題要有感而發(fā)，堅(jiān)決做到“我手寫我口”。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定抒寫真善美的基礎(chǔ)。2、搜集。比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語。農(nóng)村學(xué)生收集，交流這些語言，既能提高農(nóng)事作文的生動(dòng)性，又能積累素材。3、體驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鵝趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學(xué)中，語文老師還應(yīng)鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來，在老師的帶動(dòng)下相互討論，在勞動(dòng)中，你做了什么？看到了什么？聽到了什

5、么？又想到了什么？4、感時(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村發(fā)生著翻天覆地的變化。一條條嶄新寬敞的水泥路面，農(nóng)業(yè)稅的免除給農(nóng)民帶來的喜悅，農(nóng)村貧困學(xué)生免費(fèi)教材的發(fā)放這些都為農(nóng)村初中生的寫作提供了很大的素材空間。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度觀察、思考。5、閱讀。“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。（二）努力創(chuàng)新作文教學(xué)方法。1、教師“下水”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一是教師從自身的體驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過程，

6、如何立意，如何選材，如何行文等等；二是讓學(xué)生充分體驗(yàn)與教師盡情交流的快樂，教師與學(xué)生登上同一個(gè)“舞臺(tái)”，給寫作創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進(jìn)講評(píng)課堂，與學(xué)生作文放在一起比較，讓學(xué)生挑刺，并嘗試著說出自己的理由。2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，拓寬寫作思路。一方面，老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會(huì)生活中具體的人、事、物；另一方面，教師也應(yīng)充分利用文中生動(dòng)的語言、精彩的情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的想象力，可通過續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、情景想象等形式來訓(xùn)練學(xué)生的想象力。3、創(chuàng)新批改方法，激發(fā)興趣。（1）多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)

7、該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià).（2）快速批閱，及時(shí)反饋。 學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美.（3）批改具體，不能空泛 。不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，得到確實(shí)的提高；并通過和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。三、把握標(biāo)準(zhǔn)，健康發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí),是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新事物,新知識(shí),新方法的系統(tǒng)工程。需要語文教育工作者長期不斷