高考改革之后

1、高考改革之后,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的六個(gè)關(guān)鍵詞羅珠彪教授會(huì)場(chǎng)上聚精會(huì)神的孩子和家長(zhǎng)。訪語(yǔ)文教育專家、陽(yáng)光喔教育創(chuàng)始人羅珠彪教授高考改革后,語(yǔ)文重要性大增,高考語(yǔ)文命題的廣度、難度將進(jìn)一步提升,使語(yǔ)文在總分中區(qū)分度會(huì)最大,最容易拉開(kāi)學(xué)生檔次,所以“得語(yǔ)文者得高考”的說(shuō)法得到普遍認(rèn)同。那么,考改之后孩子如何獲取語(yǔ)文高分?近日,記者采訪了語(yǔ)文教育專家、國(guó)家教育部“十二五”課題負(fù)責(zé)人、陽(yáng)光喔教育創(chuàng)始人羅珠彪教授。1用聽(tīng)、讀、玩構(gòu)建孩子的語(yǔ)文生態(tài)環(huán)境羅珠彪教授指出,孩子語(yǔ)文成績(jī)不好與語(yǔ)文環(huán)境息息相關(guān)。語(yǔ)文環(huán)境是孩子的語(yǔ)文信息輸入系統(tǒng),輸入環(huán)節(jié)出了問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)兩種情況:一種情況是無(wú)法形成結(jié)果,另一種情況是結(jié)果偏差或謬

2、之千里。要改善孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí),首先要重視孩子語(yǔ)文環(huán)境的構(gòu)建?！奥?tīng)”是語(yǔ)文生態(tài)的吸收基礎(chǔ)“聽(tīng)”是人攝入信息量的第一層行為。聽(tīng)是孩子與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)能力,零碎的傾聽(tīng)、隨意的聽(tīng)和整體、系統(tǒng)的聽(tīng)是完全不同的過(guò)程,讓孩子聽(tīng)一個(gè)單詞或一句話都是不一樣的學(xué)習(xí)行為;其次,在什么環(huán)境下聽(tīng),聽(tīng)的過(guò)程是否順利,決定了孩子攝入信息和知識(shí)的多寡。因此,在聽(tīng)的過(guò)程中,察覺(jué)孩子的反應(yīng)至關(guān)重要,這些反應(yīng)可以折射出孩子對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容和聽(tīng)的環(huán)境的認(rèn)可?？傊?日常生活中最容易被人忽略的“聽(tīng)”恰恰是孩子語(yǔ)文生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ),很多優(yōu)秀故事和作品都是在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入孩子的世界?！白x”是需要用心引導(dǎo)的環(huán)節(jié)很多家長(zhǎng)或許經(jīng)常有這種感覺(jué),孩子天天在讀書(shū),

3、可是常記不住所讀的內(nèi)容,這是一種效率低下的讀。羅珠彪教授指出,讀是比聽(tīng)更具含金量的學(xué)習(xí)。文字比聲音的意義更加豐富,加上讀音和聲調(diào)的變化,可以在文字之外產(chǎn)生更多聯(lián)想與感悟。同樣是讀一本讀書(shū),讀法不一樣,效果天壤之別。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分,“愛(ài)語(yǔ)文”俱樂(lè)部成立以來(lái),一直倡導(dǎo)互助性的閱讀,就是6-8個(gè)家庭一起輪流閱讀,然后一起分享讀書(shū)的心得,這種聽(tīng)和讀的結(jié)合,讓孩子讀得更多,懂得更多,這就是體驗(yàn)式閱讀和交流式閱讀的效果。引導(dǎo)讀書(shū)的方式有很多。比如對(duì)比式閱讀,讀不同時(shí)代的經(jīng)典人物,并構(gòu)思不同時(shí)代的人物在處于同一時(shí)代下的情形,以對(duì)比式閱讀激發(fā)孩子二次閱讀的興趣,能讓孩子讀得更深更透;另外,模擬式閱讀

4、可以讓孩子在讀完人物傳記后,模擬自己以名人的角度檢點(diǎn)自己的言行,或設(shè)想自己的同學(xué)是某個(gè)名人,并如何與其溝通合作,這些方式能大大提高孩子的讀書(shū)效率。讓孩子“玩”出感覺(jué)玩是家長(zhǎng)最擔(dān)心的環(huán)節(jié),愛(ài)玩是孩子的天性。羅珠彪教授強(qiáng)調(diào),“玩”是孩子的自主探索系統(tǒng)。孩子玩的過(guò)程,其實(shí)是一種學(xué)習(xí)拓展的實(shí)踐過(guò)程。我們提倡,讓孩子更多、更輕松地與大自然的萬(wàn)物接觸。大自然就是一本集中了天地精華的讀本,而且更豐富、更形象、更能產(chǎn)生共鳴。羅珠彪教授還指出,“玩”是孩子主動(dòng)吸收信息的過(guò)程,如孩子通過(guò)文字或圖片了解了什么叫綠,但是讓孩子出去寫(xiě)生感受春回大地,他們會(huì)感覺(jué)到綠的生命力;如果讓孩子到軍營(yíng)里面體驗(yàn),他們會(huì)感覺(jué)到綠的責(zé)任

5、感通過(guò)這種體驗(yàn)式的玩,可以讓孩子從心靈深入感受更多的信息,也增加了孩子的詞匯與感想,這也就是教育中“游學(xué)”的精髓。2說(shuō)、寫(xiě)、演是孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同層次的成果檢驗(yàn)不同層次的“說(shuō)”檢驗(yàn)孩子不同的語(yǔ)言能力說(shuō)是人們最常用的表達(dá)。說(shuō)是分層次的,如普通的陳述與演講、主持、辯論是不同層次的說(shuō)。演講需要孩子提煉語(yǔ)言的能力、主持需要孩子內(nèi)容構(gòu)思和引導(dǎo)的能力、辯論需要孩子邏輯思維的能力,因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不能單調(diào)地讓孩子背書(shū)、說(shuō)書(shū),應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參與更多的類似演講和辯論的活動(dòng),在實(shí)踐中提升孩子的語(yǔ)言能力。寫(xiě)作要讓孩子自由發(fā)揮寫(xiě)作是人類溝通交流的主動(dòng)需求。寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)有很多,公務(wù)員寫(xiě)作是工作需要、作家寫(xiě)作是職業(yè);日記有

6、感而發(fā)、從心而來(lái)。羅珠彪教師指出,應(yīng)鼓勵(lì)孩子脫離應(yīng)付考試、獲取獎(jiǎng)勵(lì)的束縛,讓孩子隨時(shí)隨地、隨心所欲地自由寫(xiě)作。這里有個(gè)重要的前提是,孩子的語(yǔ)言積累到一定程度時(shí),很多寫(xiě)作將提筆而來(lái),這就是讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神的道理。鼓勵(lì)孩子去“演”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界羅珠彪教授提到,讓他印象最深的一次是前往臺(tái)灣觀摩孩子演出。演出的主題為“枯樹(shù)”,臺(tái)灣的孩子針對(duì)這一主題進(jìn)行了不同的演繹。有些孩子淋漓盡致地演繹了對(duì)生命的珍惜與愛(ài)護(hù),有些孩子演繹了偉人雖身亡而精神永在的震撼。羅珠彪教授說(shuō),“演繹”是孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的最高境界。因?yàn)檠堇[,不僅展現(xiàn)的是孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累,而且融入了孩子的智慧和靈魂,是一種崇高的精神呈現(xiàn)

7、?！叭駩?ài)語(yǔ)文” 公益巡講再掀高潮得語(yǔ)文者得高考語(yǔ)文專家羅珠彪、兒童作家楊紅櫻攜手陽(yáng)光喔三月下羊城隨著“中國(guó)夢(mèng)”在基礎(chǔ)教育中的倡導(dǎo)與踐行,語(yǔ)文學(xué)科逐漸受到廣泛關(guān)注,社會(huì)上所有關(guān)注語(yǔ)文教育的有識(shí)之士紛紛發(fā)揮自己的能量,在全社會(huì)范圍內(nèi)大力推廣語(yǔ)文教育。“愛(ài)語(yǔ)文”俱樂(lè)部與陽(yáng)光喔就是這支推動(dòng)教育時(shí)代浪潮中的一股新興力量。“愛(ài)語(yǔ)文”俱樂(lè)部由”愛(ài)語(yǔ)文”基金會(huì)2013年在北京成立,秉承懂語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文理念,在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)起各種類型的公益活動(dòng),推廣正確語(yǔ)文學(xué)習(xí),并致力于發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科正能量。而專注語(yǔ)文教育27年的陽(yáng)光喔教育集團(tuán),一直走在我國(guó)語(yǔ)文教育的前沿。在北京、上海、廣州等教育發(fā)達(dá)城市有100多家教學(xué)中

8、心。據(jù)了解,陽(yáng)光喔教育在2005年走進(jìn)廣州,給廣州地區(qū)帶來(lái)先進(jìn)的語(yǔ)文教育培訓(xùn),并很快受到當(dāng)?shù)氐恼J(rèn)可,教學(xué)中心也在短短的十年擴(kuò)張了近20家,成了家喻戶曉的專業(yè)語(yǔ)文教育機(jī)構(gòu)。據(jù)悉,2015年3月,應(yīng)廣州陽(yáng)光喔10周年慶組委會(huì)邀請(qǐng),由”愛(ài)語(yǔ)文基金會(huì)”發(fā)起的“全民愛(ài)語(yǔ)文”公益巡講第三輪活動(dòng)在廣州再掀高潮主辦方特邀國(guó)家教育部“十二五”課題負(fù)責(zé)人、陽(yáng)光喔教育創(chuàng)始人羅珠彪教授;我國(guó)著名兒童作家楊紅櫻女士;語(yǔ)文教育專家邵薇老師在廣州展開(kāi)為期兩天的大型公益巡講活動(dòng)。連續(xù)兩天的講座,場(chǎng)場(chǎng)爆滿,現(xiàn)場(chǎng)的觀眾熱情高漲。羅珠彪、楊紅櫻和邵薇三位老師的專業(yè)講座更是引爆愛(ài)語(yǔ)文思維,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱潮再次席卷整個(gè)羊城。羅珠彪教授在

9、語(yǔ)文改變命運(yùn)講座中,以機(jī)智、幽默及富感召力的臺(tái)風(fēng),使現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出一陣陣會(huì)心的大笑聲。羅教授承擔(dān)的教育部課題將中國(guó)的五行理論與1300年的科舉人才選拔結(jié)合起來(lái),對(duì)照現(xiàn)代西方人才與語(yǔ)文的關(guān)系,根據(jù)30多個(gè)中國(guó)城市學(xué)生的作文素養(yǎng)現(xiàn)狀,講解如何借助語(yǔ)文發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有用的人才,從而實(shí)現(xiàn)命運(yùn)的改變。而楊紅櫻女士以快樂(lè)的童年閱讀為題,向到場(chǎng)的家長(zhǎng)和學(xué)生們傳授了如何閱讀的秘訣,親和的語(yǔ)言娓娓道來(lái),滲入每一顆期盼的心田。在廣州圖書(shū)館的講座中,楊紅櫻偶遇10年前的學(xué)生上場(chǎng)感謝楊紅櫻老師。南方報(bào)業(yè)集團(tuán)小記者們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)采訪了楊紅櫻老師,小記者們都準(zhǔn)備的相當(dāng)充分,個(gè)個(gè)都準(zhǔn)備了采訪稿。陽(yáng)光喔項(xiàng)目部總監(jiān)邵薇老師做了科學(xué)規(guī)劃語(yǔ)文學(xué)習(xí)的講座,迎來(lái)了陣陣掌聲,讓當(dāng)場(chǎng)的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了更新一層的認(rèn)識(shí)。閱讀是一種培養(yǎng)思維和認(rèn)識(shí)世界的能力。因而,于學(xué)生個(gè)體而言,意義重大。資深語(yǔ)文教研員、愛(ài)語(yǔ)文廣州分會(huì)特聘資深語(yǔ)文教研員蔡老師深有