在區(qū)域活動中如何讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)？

1、在區(qū)域活動中如何讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)？一、提供豐富的操作材料，激發(fā)幼兒探索欲望。幼兒認識事物大多依賴直接經(jīng)驗，有材料陪伴的學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的特點，在各個區(qū)域中因地制宜地提供豐富的、具有適宜結(jié)構(gòu)的、可操作性的材料，讓幼兒與材料的互動中進行自主探索、大膽地嘗試，激起幼兒對材料的好奇心，認識興趣和探究欲望。材料的提供要注意做到：1、多樣性。即提供的材料數(shù)量上要充足、形式上要多樣。2、層次性。指材料的難度程度和投放的層次性，。3、趣味性。即材料要能吸引幼兒，能激發(fā)幼兒探索的欲望。4、多功能性。即盡量做到一物多用，一物多玩。二、觀察了解幼兒的需要和表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒進一步探索。要指導(dǎo)幼兒，首先要觀

2、察了解幼兒，準確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進行分析，以便能從客觀實際出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，或向幼兒提出有效的建議。因此需要靈活運用整體觀察和局部觀察。在活動的開始部分，經(jīng)常發(fā)生的問題是幼兒對有關(guān)區(qū)域常規(guī)材料操作的不了解和對自己活動目的的不明確等，而且，需要教師幫助的面很廣，幾乎涉及到每一個區(qū)域和每一個幼兒。但教師不需要花很長時間，只要蜻蜓點水式地關(guān)心一下，即可了解幼兒的活動狀況了。就是說，此時采用整體觀察的方式是最合適。教師在區(qū)角活動中要了解幼兒，敏感地覺察幼兒的需要差異，對幼兒進行個別化的指導(dǎo)在活動進行的過程中，孩子們的情緒是穩(wěn)定的，因此教師應(yīng)把更多的精力投

3、放于局部觀察之中，這時教師需要了解個別幼兒的活動狀況，需要對新投放材料的適宜性進行檢驗，需要對幼兒活動中的熱點問題跟蹤觀察或?qū)ふ倚碌臒狳c等等，而這一切都離不開深入細致的局部觀察。在活動中，幼兒得到及時的反饋越多，就越能增強好奇心和主動性，積極探索，獲得新經(jīng)驗。假如教師只提供一些材料，而不和幼兒交往，不給幼兒以回應(yīng)，就會影響幼兒探索的積極性。為了帶動幼兒進行有目的的活動，教師需要對幼兒有所表示，使幼兒的行為受到贊許和強化。教師對幼兒活動的具體參與，指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動水平不斷提高，收到更好的教育效果。我認為教師在區(qū)域活動時應(yīng)考慮到個體差距，對較特殊的幼兒進行跟蹤指導(dǎo)，促進幼兒在原有基礎(chǔ)上得

4、到發(fā)展。只要他在原有基礎(chǔ)上有所進步，就是成功。如有一次自然角觀察記錄蘿卜生長過程，許多幼兒都按照教師的教育計劃和要求種植了蘿卜，并對它進行觀察記錄，但個別幼兒偏要從家里帶來小烏龜來，記錄它的生長過程。對于這樣的孩子，教師首先應(yīng)認可和鼓勵他的做法，在觀察記錄過程中，及時幫助他們整理記錄的內(nèi)容和他們一起提煉所獲得的認知經(jīng)驗。同時，這類幼兒因其觀察記錄的內(nèi)容不同，導(dǎo)致與同伴交流的內(nèi)容甚少，內(nèi)心很孤獨，因此教師可為他們提供向同伴介紹自己經(jīng)驗的機會，使他們更快地融入分享交流活動中去，這樣幼兒也知道不同事物的生長過程是不同的，有些快，有些慢，有的變化大，有的的變化小?；顒咏Y(jié)束和活動開始時情況相同，教師的觀察在于了解大多數(shù)的活動，以便確定結(jié)束的時間，特別是要注意個別幼兒的活動進程，以幫助他們做好結(jié)束活動的心理準備。三、重視區(qū)域活動后的談話，提高幼兒探索能力。孩子們在活動區(qū)里有他們自己的玩法。在活動結(jié)束后的談話中介紹自己的玩法或作品，給其他幼兒提供了分享和學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的機會。重視區(qū)域活動后的談話，既給幼兒提供了回憶活動的機會，幫助幼兒相互學(xué)習(xí)，共同成長，又讓教師通過談話全面了解幼兒的活動，收到積極的效果。總之，幼兒探索性學(xué)習(xí)是自主和持續(xù)性的活動，而創(chuàng)設(shè)滿足幼兒自由探索的區(qū)域活動能使每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式學(xué)