【單元統(tǒng)整教學(xué)】五年級下冊第五單元單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計

1、【單元統(tǒng)整教學(xué)】五年級下冊第五單元單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計作業(yè)定位五年級下冊第五單元是習(xí)作單元，本單元語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，習(xí)作要求是“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點(diǎn)”。本次單元統(tǒng)整作業(yè)緊扣單元語文和習(xí)作兩大要素，依據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計，努力實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在“寫人”習(xí)作中有層次、有重點(diǎn)的引導(dǎo)。同時，考慮到“習(xí)作”的特殊性，整個作業(yè)以“出刊風(fēng)云人物集，發(fā)出風(fēng)云人物征集令”為主項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，緊緊圍繞培養(yǎng)看學(xué)生寫人的能力這條主線的同時，把生硬的“習(xí)作”變得更富實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性和體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)生主動習(xí)作的愿望，減輕對習(xí)作的畏難情緒和抵觸心理。作業(yè)目標(biāo)1.能結(jié)合課文內(nèi)容感知課

2、本人物的整體形象，說出人物的特點(diǎn)。2.能進(jìn)一步了解并運(yùn)用可以通過描寫人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。3.能初步了解并嘗試運(yùn)用可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。4.能主動觀察身邊的人物，并提煉人物特點(diǎn)，選擇典型事例來展開描寫。5.能有主動分享、修改習(xí)作的意愿，并掌握一定的方法，具有“習(xí)作即生活”的初步意識。作業(yè)內(nèi)容導(dǎo)語:同學(xué)們，號外號外，“字里行間眾生相，大千世界你我他”，我們要以班級為單位出刊一本風(fēng)云人物集吧，需要向每一個同學(xué)征集稿件。下面是我們的“風(fēng)云人物征集令”：為了更好地完成專集，我們要一起行動！相信跟著大家的步伐，咱們的風(fēng)云人物集一定能精彩出刊。實(shí)習(xí)儲備期：

3、跟著書本閱“字里行間風(fēng)云人物相”怎樣叫“特點(diǎn)鮮明”呢？大作家給了我們啟發(fā)，本單元的兩篇精讀課文人物描寫一組和刷子李中就有特點(diǎn)鮮明的人，試著完成下面的人物名片吧！1.根據(jù)簡介，先將三位人物的名字填在橫線上。2.下列依次能填入（1）（2）（3）處最合適的詞語是（ ）。A. 技藝高超 機(jī)智敏捷 健壯活力 B. 健壯活力 技藝高超 機(jī)智敏捷C. 機(jī)智敏捷 健壯活力 技藝高超 D. 健壯活力 機(jī)智敏捷 技藝高超3.根據(jù)字典里的意思，最適合填在（4）處的是（ ）。4.在本單元還出現(xiàn)了哪些人物，請為他們做做人物名片。小試牛刀期：觀察“身邊的風(fēng)云人物”，初試身手認(rèn)識了書上的風(fēng)云人物，其實(shí)“高手在民間”，我們身

4、邊也有很多有特點(diǎn)的人，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們的與眾不同吧！5.同學(xué)是我們朝夕相處最熟悉的人，課間十分鐘、體育課上、音樂課上每位同學(xué)都展示著自己的特點(diǎn)，快快環(huán)顧四周，觀察觀察，發(fā)現(xiàn)他們的“與眾不同”，并給他們一個有意思的“雅號”吧，用思維導(dǎo)圖的形式記錄下來，可以小組合作一起完成哦！6.看著“我們班的風(fēng)云人物”思維導(dǎo)圖，你是不是感嘆于班級的藏龍臥虎！為了讓風(fēng)云人物更有說服力，根據(jù)提示，選取典型事例，跟著徐光耀、老舍兩位大師學(xué)寫法，再去讀讀小守門員和他的觀眾們，嘗試運(yùn)用多種描寫人物的基本方法來寫一寫他們吧。7.在大家的筆下，一個個風(fēng)云人物活生生地出現(xiàn)在我們眼前。再告訴你一個寫人的絕招：學(xué)習(xí)了刷子李，我們知

5、道在寫作時，我們還可以通過描寫周圍人的反應(yīng)來間接寫出人物的特點(diǎn)。請你根據(jù)下面的提示，將段落補(bǔ)充完整。8.哇，大家真了不起，班級中的風(fēng)云人物組成了獨(dú)一無二的班集體，下面我們將視線移到給予我們成長力量的家庭成員，觀察觀察他們，點(diǎn)亮他們的雅號，找找典型事例。大展拳腳期：撰寫“風(fēng)云人物故事”，集結(jié)成冊同學(xué)們，我們觀察了身邊的同學(xué)和家人，找到了許多的風(fēng)云人物，為了讓這些風(fēng)云人物被更多的認(rèn)識，咱們學(xué)著馮驥才的樣子，也為他們撰寫“風(fēng)云人物故事”，集結(jié)成風(fēng)云人物集吧！9.完成風(fēng)云人物集可是一項(xiàng)大工程，咱們每一個人都要積極投稿，快快拿起你的筆，根據(jù)“風(fēng)云人物征集令”，選擇身邊你認(rèn)為最有風(fēng)云氣質(zhì)的一個人寫下來。1

6、0.每位同學(xué)都完成了自己的作品，那么每一份作品符不符合征集要求呢？這一次，咱們來做做“小編輯”，為同伴的作品審稿，并讓他根據(jù)你的審稿意見進(jìn)行修改吧。11.完成了稿件的征集，最后讓大家群策群力，設(shè)計一個封面，制作好目錄，也許還可以請老師作一個序哦！期待著你們的風(fēng)云人物集大熱！作業(yè)設(shè)計意圖本次單元統(tǒng)整作業(yè)緊扣單元語文和習(xí)作兩大要素，依據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個作業(yè)以“出刊風(fēng)云人物集”為主項(xiàng)目，向?qū)W生發(fā)出“風(fēng)云人物征集令”。這么設(shè)計的主要意圖如下。1.體現(xiàn)單元統(tǒng)整性。本單元語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，習(xí)作要求是“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點(diǎn)”。本次作業(yè)設(shè)計打破單篇課文的局

7、限性，著眼于單元統(tǒng)整。將單元的精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文看作一個整體來設(shè)計作業(yè)。作業(yè)第1題、第4題，體現(xiàn)的就是這樣的單元群文統(tǒng)整閱讀。2.凸顯單元特殊性。本單元是習(xí)作單元，是“讀寫雙向奔赴”的特殊單元，整個單元緊扣習(xí)作成果。在設(shè)計作業(yè)的時候，圍繞關(guān)鍵詞“鮮明特點(diǎn)”“典型事例”“多種描寫方法”，觀照學(xué)生寫人方法的習(xí)得和運(yùn)用：作業(yè)第1題、第4題、第5題、第8題，指向“鮮明特點(diǎn)”的提煉；第6題和第8題指向“典型事例”的選??；第6題、第7題指向“多種描寫方法”的運(yùn)用。3.搭建助學(xué)階梯性。本次作業(yè)以“出刊風(fēng)云人物集”為主項(xiàng)目，向?qū)W生發(fā)出“風(fēng)云人物征集令”。先后安排“實(shí)習(xí)儲備期”“小試牛刀期”

8、“大展拳腳期”三個層級，搭建助學(xué)系統(tǒng)。作為習(xí)作單元的“初試身手”僅僅只是語文書上的兩個題目的表述，本作業(yè)的第6題和第8題是分別針對兩個“初試身手”設(shè)計的。第7題是緊扣本單元全新的寫人方法“描寫周圍的反應(yīng)”專門設(shè)計的練習(xí)。4.實(shí)現(xiàn)學(xué)評閉環(huán)性。第10題的“風(fēng)云人物審稿單”既讓這一任務(wù)融合在具體項(xiàng)目中有情景感，又關(guān)注學(xué)生習(xí)作成果的評價，整個“審稿單”的設(shè)計緊緊扣住本單元習(xí)作要素和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從“鮮明特點(diǎn)”“典型事例”“多種描寫方法”角度進(jìn)行評改。這樣的設(shè)計關(guān)注閉環(huán)式管理，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)評一致。作業(yè)使用建議本份單元統(tǒng)整作業(yè)教師在使用的時候要注意穿插到具體的教學(xué)內(nèi)容中，不是一次性安排學(xué)生完成的。要有“雙減”意

9、識，要與其他的作業(yè)有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生在完成作業(yè)過程中的體驗(yàn)性和積極性，不是為完成作業(yè)而完成，應(yīng)該以此提升學(xué)生對于習(xí)作的積極性，減緩習(xí)作坡度和恐懼心理，養(yǎng)成“習(xí)作即生活”的意識。1.安排好作業(yè)的完成時機(jī)。本份作業(yè)中“實(shí)習(xí)儲備期：跟著書本閱字里行間風(fēng)云人物相”的4個題目可以安排在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候。當(dāng)然，這個預(yù)習(xí)作業(yè)也要有單元統(tǒng)整意識，學(xué)生預(yù)習(xí)的是整個第五單元，主項(xiàng)目的發(fā)布也應(yīng)安排在預(yù)習(xí)之前。第5題和第6題安排在人物描寫一組中摔跤和他像一顆挺脫的樹上好之后，學(xué)生完成時還可以模仿小守門員和他的觀眾們中的外貌描寫方法。第7題安排在刷子李一課當(dāng)堂練筆或者課后。第8題的作業(yè)可以結(jié)合我的朋友容容。2.關(guān)注好作業(yè)的診斷功能。本份作業(yè)中有幾項(xiàng)單項(xiàng)練筆，第5題訓(xùn)練的就是學(xué)生對于人物特點(diǎn)的提取概括，用作業(yè)中的語言來說就是取一個響亮的“雅號”。學(xué)生完成該項(xiàng)作業(yè)后，教師要及時跟進(jìn)，診斷學(xué)生的學(xué)情，并進(jìn)行反饋，避免學(xué)生將“雅號”取成“綽號”。還有兩次指向片段仿寫，教師也要根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行有針對性的評價和輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生真正習(xí)得寫法。3.重視好作業(yè)的合作探究。本份作業(yè)的大項(xiàng)目風(fēng)