農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策

1、淺談農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：新形勢(shì)對(duì)幼兒教師提出更高的要求，在新形勢(shì)下農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀問題比較突出。我園所處地區(qū)比較落后，政府投入少，資源匱乏，師資力量不足，教師觀念陳舊，教育教學(xué)方式落后，教師的待遇低，工作積極性不高，整體素質(zhì)有待提高等問題。這些問題嚴(yán)重阻礙了幼兒教育前進(jìn)的步伐。筆者通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，揭示了農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍存在的問題并提出一些教育建議以供制定政策者參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍 現(xiàn)狀分析 對(duì)策幼兒教育是教育事業(yè)的起始階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育有著至關(guān)重要的影響。目前農(nóng)村幼兒教育迅速發(fā)展，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展過(guò)

2、程中教師隊(duì)伍建設(shè)已暴露出許多的問題。有待我們?nèi)フJ(rèn)真研究，認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真解決這些問題。一、農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。1、教師隊(duì)伍老齡化，學(xué)歷水平偏低，專業(yè)訓(xùn)練不足。隨著新形勢(shì)的發(fā)展，幼兒教育得到了重視。但地處農(nóng)村的農(nóng)村幼兒園，幼兒教師面臨老齡化的“窘境”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，四十歲以上的教師占50%左右，三十至四十歲的教師占30%左右，而三十歲以下的教師只占20%左右。其中四十歲以上的教師當(dāng)中，多數(shù)教師雖然在幼兒園工作多年，但大部分未經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)幼教理論知識(shí)，不懂得幼兒心理特點(diǎn)，不理解學(xué)前教育的目標(biāo)宗旨，不知道學(xué)前教育的內(nèi)容和方法，基本功薄弱。在理論知識(shí)和技能技巧都得不到的前提下，其執(zhí)教水平

3、明顯得不到保證。在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中就出現(xiàn)各種問題：在組織活動(dòng)時(shí)有的教師將自己與保育員等同，只關(guān)心孩子的吃，喝，拉，撒，重教輕保。教學(xué)上少數(shù)教師根本不懂得自己應(yīng)以什么角色，什么方式參與和引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，將自己游離于幼兒活動(dòng)之外，不能發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。有的教師以傳授知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，忽視了幼兒情感，態(tài)度，能力的發(fā)展。還有一些教師不能依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)將學(xué)習(xí)組織成一個(gè)愉快的游戲過(guò)程，而是模仿小學(xué)教師的上課模式教育幼兒。2、師幼配比不合理，教師基本素質(zhì)較低。農(nóng)村幼兒園中，大多班額偏大，師幼比偏高，結(jié)構(gòu)無(wú)法談。根據(jù)幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)，全日制幼兒園必須兩教一保。而農(nóng)村幼兒園大都是區(qū)劃調(diào)整剛到位

4、的，配備的是每班兩名教師兼保育員，沒有固定的教師，保育員，從而相互依賴。因?yàn)閷W(xué)前教育沒有考試升學(xué)的壓力，在鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)方面，教師則缺乏足夠的進(jìn)取心。從而在保教工作方面只求得過(guò)且過(guò)，不求精益求精，致使業(yè)務(wù)水平多年停滯不前。另外，在一些人的眼里，幼兒教師也就是看孩子，保證孩子的安全就行。忽略了幼兒教育在學(xué)校教育中的基礎(chǔ)地位。因此，以上種種原因，造成教師的自卑心理，看輕了自己的工作職責(zé)，工作責(zé)任心不強(qiáng)，職業(yè)意識(shí)淡??；職業(yè)道德水平較低，缺乏工作的積極性和動(dòng)力。這些因素最終影響了教育的質(zhì)量。3、教師的待遇低，保障較差，師心不穩(wěn)。農(nóng)村幼兒園目前的模式是：社會(huì)化的事業(yè)，企業(yè)化的管理。從而導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教師身

5、份不明，基本權(quán)益得不到保障。教師工資待遇的高低能調(diào)動(dòng)教師在園工作的積極性，大部分農(nóng)村幼兒教師由于管理體制不順，導(dǎo)致教師工資待遇低。目前，農(nóng)村幼兒教師還能享受到最低生活保障，在2008年以前，小學(xué)教師工資在20003000元之間時(shí)。而幼兒教師工資在400500元之間。2008年以后，小學(xué)教師的待遇跟公務(wù)員差不多，而幼兒教師享受的是當(dāng)?shù)氐淖畹蜆?biāo)準(zhǔn)，而且工資發(fā)放不及時(shí)。在社會(huì)保險(xiǎn)方面，小學(xué)教師是享受的事業(yè)編制的保險(xiǎn)，而農(nóng)村的幼兒教師在2008年以后才補(bǔ)繳上了企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)，有些年齡偏大的教師個(gè)人一次性補(bǔ)繳了3萬(wàn)多元的養(yǎng)老保險(xiǎn)。如今區(qū)區(qū)幾百元的月薪，在這個(gè)當(dāng)今價(jià)值多元的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高消費(fèi)的潮流中，農(nóng)村幼兒

6、教師的生活不堪負(fù)重，溫飽問題得不到保障。同時(shí)，時(shí)刻擔(dān)心孩子的安全問題，承受巨大的心理壓力。以上原因，導(dǎo)致幼兒教師搖搖晃晃，師心不穩(wěn)。4、接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少，專業(yè)發(fā)展困難，取得教師資格證概率小。農(nóng)村幼兒幼兒園由于管理層在管理上的松懈，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師沒有接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，從而造成教師專業(yè)發(fā)展困難。農(nóng)村文化落后，消息閉塞，教師之間交流的機(jī)會(huì)也很少，教師也很難通過(guò)業(yè)余的時(shí)間來(lái)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。目前，有一部分幼兒教師雖然有大專文憑，但因年齡較大，普通話要想考二級(jí)甲等很難，而領(lǐng)取教師資格證需要以上兩點(diǎn)，所以，要想取得教師資格證不容易。二、原因分析當(dāng)前，我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍存在諸多的危機(jī)固然與其專業(yè)化

7、程度、內(nèi)部管理等因素有關(guān)，但更直接的原因是我國(guó)幼兒教育體制改革過(guò)程缺乏周密的制度設(shè)計(jì)與安排。1、1986年2月，省里出臺(tái)了江蘇省學(xué)前教育條例后，農(nóng)村新辦了不少幼兒園，當(dāng)時(shí)招聘幼兒園教師時(shí)未嚴(yán)格把關(guān)，至今還有一大部分教師仍然留在幼兒園做教師，雖然從教多年，但至今未能領(lǐng)取教師資格證。2、幼兒園體系保障不健全，自2001 年以來(lái)，多處農(nóng)村幼兒園改制，將政府辦園轉(zhuǎn)為民辦園，政府在幼兒教育中的角色悄然退出和直接行政干預(yù)的驟然消失，使得幼兒園自主的空間過(guò)大，缺乏外在的規(guī)制，出現(xiàn)了違章操作、損害教師利益的行為。3、幼兒教育缺乏獨(dú)立經(jīng)費(fèi)來(lái)源，教育經(jīng)費(fèi)常常被擠占。在國(guó)家財(cái)政中，幼兒教育經(jīng)費(fèi)一直沒有單獨(dú)列編。3、

8、缺乏維護(hù)幼兒園教師基本權(quán)益的渠道。幼兒園最早也最充分地實(shí)行了聘任制。但農(nóng)村幼兒教師聘任制度還很不完善，保證教師基本權(quán)益的法律法規(guī)尚未確定。三、對(duì)策及建議1偉大的人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育就是社會(huì)改造，教師就是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者。在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操縱著民族和人類的命運(yùn)?！鞭r(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵問題是師資。提高教育質(zhì)量，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建設(shè)好一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，深化課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，改變農(nóng)村面貌，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的當(dāng)務(wù)之急。為解決農(nóng)村幼兒教師的上述境況，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：（一）合理安排老齡化教師，強(qiáng)化培訓(xùn)年輕教師，嚴(yán)格招聘新教師對(duì)于在崗從教幾十

9、年的的老教師要進(jìn)行合理的安排：一是在尊重教師的基礎(chǔ)上動(dòng)員不能從教的老教師轉(zhuǎn)崗，即從現(xiàn)在的教師崗位轉(zhuǎn)至保育員的崗位。二是讓不能適應(yīng)的老教師離崗，但對(duì)其今后的生活要提供一定的保障，如政府繼續(xù)給他們繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)等。三是為到齡的老教師辦理退休，政府應(yīng)考慮給予補(bǔ)交養(yǎng)老保險(xiǎn)的老教師適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)養(yǎng)老補(bǔ)助。對(duì)年輕教師強(qiáng)化培訓(xùn)，不斷提高教師素養(yǎng)。另外，嚴(yán)格把關(guān)，招聘一批德才兼?zhèn)洹嵴\(chéng)為家長(zhǎng)、為幼兒、為幼教事業(yè)服務(wù)的新教師。使教師隊(duì)伍配置合理，老中青教師形成梯隊(duì)。（二）提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇只有物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。工資待遇差是農(nóng)村幼兒教師反映最強(qiáng)烈的問題。政府應(yīng)適當(dāng)考慮增加財(cái)政撥

10、款，拓寬資金來(lái)源，扶持農(nóng)村幼兒園的建設(shè)。政府還應(yīng)從制度上給與農(nóng)村幼兒教師穩(wěn)定的政策保障。農(nóng)村幼兒園的開設(shè)或關(guān)閉不能單純以生源的多少來(lái)衡量，更應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益來(lái)考慮。此外我們應(yīng)呼吁主管部門和社會(huì)給與農(nóng)村幼兒園教師多一點(diǎn)關(guān)愛，關(guān)注他們的生存狀態(tài)，傾聽他們的心聲，營(yíng)造一個(gè)尊師重教、關(guān)心支持農(nóng)村幼兒教育的良好氛圍。當(dāng)然，幼兒園管理者也要從開源節(jié)流的角度，以最少的經(jīng)費(fèi)辦最實(shí)最好的事，權(quán)衡經(jīng)費(fèi)運(yùn)作方式，做理財(cái)能手，從而改善教職工福利待遇。 （三）人格平等，公正地評(píng)價(jià)每一位教師2 “教師的職務(wù)是千教萬(wàn)教，教人求真”，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”，“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打

11、到心的深處”，陶行知先生的這些論述都啟示我們，培育學(xué)生良好的人格是教師的重要職責(zé)。這就要求教師要有良好的心理品質(zhì)。俗話說(shuō)，十指伸出來(lái)尚有長(zhǎng)短。每個(gè)人都有不同的天性，不管是誰(shuí)都會(huì)有長(zhǎng)處和短處。切忌做職工之間的橫向比較，而應(yīng)多做其成長(zhǎng)、發(fā)展的縱向比較，應(yīng)樹立正確的自我評(píng)價(jià)觀念、掌握科學(xué)的自我評(píng)價(jià)方法。只有這樣公平公正地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一位教師，教師的巨大潛能才能得以挖掘，才能使她們成為一個(gè)有愛心、有理想、樂于奉獻(xiàn)的工作者。（四）保障合法權(quán)益，營(yíng)造和諧的工作環(huán)境研究表明，受領(lǐng)導(dǎo)支配太多，指責(zé)太多的職工很難發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。教師只有在受尊重的前提下才能全身心地投入到工作中去。尊重教師，就要重視個(gè)體差異，給他們

12、一定的自由娛樂空間。如青年人的特點(diǎn)是活潑、熱情、好娛樂，為使她們的個(gè)性特點(diǎn)得到釋放和張揚(yáng)，工作之余，可以帶她們?nèi)TV歌廳互展歌喉，去舞場(chǎng)展現(xiàn)舞姿等。中年人的特點(diǎn)是成熟、穩(wěn)重、責(zé)任心強(qiáng)，讓她們?cè)诓煌膷徫簧习l(fā)揮聰明與睿智，結(jié)合婦女節(jié)、元旦等開展“展風(fēng)采-迎新年”聯(lián)歡活動(dòng)等。所有這些一方面娛樂了教師身心，同時(shí)更激發(fā)教師工作熱情，使教師隊(duì)伍在展示、合作、交流、分享中更具朝氣，更具活力，重要的是更增添了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。（五）以教科研為平臺(tái)，促教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)要為教師營(yíng)造著一個(gè)和諧寬松的教科研環(huán)境，積極為教師開展創(chuàng)造性的工作提供自由的空間，同時(shí)也要針對(duì)不同階段、不同發(fā)展需求、不同培養(yǎng)目標(biāo)的教師，從多方

13、位、多渠道入手，為她們提供展示的舞臺(tái)，滿足不同發(fā)展層面的教師需求，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)。在有效實(shí)施課程改革的同時(shí)，堅(jiān)持以教研促教學(xué)，以科研促教改的辦園原則，積極開展教育科學(xué)研究活動(dòng)，不論新老教師，都可以根據(jù)自己的興趣和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)真選擇研究專題，制定專題計(jì)劃，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，做到每個(gè)人都記觀察筆記，從零散的記錄到個(gè)案跟蹤，在觀察記錄中滲透認(rèn)識(shí)與思考。從而有目的的引導(dǎo)教師從實(shí)踐到理論的提升，從“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“反思型教師”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變。（六）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高教師的專業(yè)水平造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍，是農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵；教

14、師質(zhì)量決定學(xué)前教育的質(zhì)量。有限的資源要優(yōu)先用于教師隊(duì)伍建設(shè)；園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)要納入繼續(xù)教育計(jì)劃，大力加強(qiáng)師德建設(shè)，注重運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，滿足幼兒園教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。要幫助農(nóng)村幼兒園教師提高對(duì)繼續(xù)教育意義的認(rèn)識(shí)。因此，一方面鼓勵(lì)教師通過(guò)多種渠道參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，建立多層次、立體式的師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，幼兒園設(shè)定各種政策鼓勵(lì)、支持教師通過(guò)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自學(xué)考試等獲取高學(xué)歷，進(jìn)而提高業(yè)務(wù)水平。另一方面，通過(guò)各種形式的園本培訓(xùn)，如課題研究、專題教研、教學(xué)活動(dòng)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、短期培訓(xùn)等形式，促使教師及時(shí)吸收新的教育信息、更新教育觀念，提高教育能力。還要經(jīng)常開展各種專業(yè)技能競(jìng)賽，為普通老師提供平臺(tái)。為教師不斷接受新信息、學(xué)習(xí)新理論、掌握新技術(shù)和更新教育觀念等提供終身教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。國(guó)家要發(fā)展，教育是基礎(chǔ)；教育要發(fā)展，教師是基礎(chǔ)。盡管隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展變化，幼兒教師隊(duì)伍會(huì)出現(xiàn)這樣那樣，抑或是不盡如人意的問題。但是，只要我們合理科學(xué)地配備教師，提高專業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)思想政治工作，貫徹以人為本的管理思想，形成高度的凝聚力和向