某小學學校課程評價方案文獻

1、Word專業(yè)資料Word專業(yè)資料雙橋小學課程管理評價方案一、學校課程設(shè)計思想與評價的指導原則根據(jù)雙橋小學學校課程開發(fā)方案的要求，學校提出學校課程建設(shè)的目標，運用學校課程實現(xiàn)對國家有關(guān)課程教學的全面拓展，在拓展中形成研究問題、 組織實施研究性學習， 構(gòu)建基礎(chǔ)知識學習、基礎(chǔ)知識拓展、研究性學習的新的課程學習模式，為每一位學生搭建一個發(fā)展?jié)撃艿奈枧_，以達到充分發(fā)揮教師智慧、發(fā)展學生潛能，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和個性特長的目的。我校學校課程評價的指導原則是：發(fā)展性。學校課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，更好促進學生潛能的發(fā)展是課程評價的根本性原則，所有的學校課程必須明確促進學生發(fā)展的課程目標。

2、拓展性。學校課程是國家課程的拓展，要與基礎(chǔ)型學科的教學密切相關(guān)但又超越通常的學科課程教學，決不能成為學科課堂基礎(chǔ)知識教學的變相增加。學生能否實現(xiàn)學科知識的拓展是評價課程實施成效的重要內(nèi)容?？茖W性。學校課程的提出和教學內(nèi)容設(shè)計必須符合科學性的原則，要體現(xiàn)某一學科或領(lǐng)域的特點與規(guī)律。要盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時代特征與趨勢，要體現(xiàn)文化性、社會性。學校課程的設(shè)計要盡量幫助學生認識一個科學規(guī)律、自然或社會現(xiàn)象。適用性。學校課程的開發(fā)必須與學生身心特點相適應(yīng)，與學生的興趣愛好相一致， 在難度上不能超越學生發(fā)展的基礎(chǔ)，要盡量選擇學生感興趣的當代科技與社會發(fā)展中的問題。廣泛性。學校課程在國家必修課程外，教師可以選

3、擇認為合適的任何內(nèi)容用來設(shè)計學校課程，只要通過學校課程委員會的評審就可以列入學校課程目錄。動態(tài)性。學校課程是動態(tài)滾動發(fā)展的，根據(jù)各方面的反映，每年都進行課程目錄的重新修訂，新的、成熟的課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的課程將淡出。二、學校課程評價內(nèi)容雙橋小學學校課程評價體系由四個部分的評價組成：課程目標與計劃的評價；課程開設(shè)準備與投入評價； 課程實施過程評價； 課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質(zhì)量 的四個控制點進行，通過評價對課程實施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。1、課程目標與課程計劃的評價。課程目標與課程計劃的評價主要包括主要包括：課程設(shè)計的意義，開設(shè)課程的必要性和現(xiàn)

4、實性可能性，通過該課程希望達到什么樣的目標，這些課程目標與我校培養(yǎng)目標的一致程度，課程目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)，課程綱要的科學性、適用性、 時代性等。2、課程準備與投入評價。課程準備與投入評價主要判斷開設(shè)課程的準備程度，包括教 師個人的知識準備、教學資料的準備、教學組織與教學安排、實驗參觀調(diào)查等。以課程計劃、 教學設(shè)計、講義等為主要標志性信息。3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價，包括對教師 的評價和對學生的評價， 教師評價側(cè)重了解教師的教學態(tài)度、教學方法、教學水平，對學生的評價側(cè)重了解學生的興趣、學生的感受等。主要收集信息的手段是學校組織同行專家聽課， 對學生進行隨堂問卷調(diào)

5、查等。4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設(shè)計的教育目標，還存在哪些偏差，為此下一輪應(yīng)當如何改革等。收集信息的主要途徑是對學生進行的問卷調(diào)查，征詢專家、同行教師、教學管理部門的意見等。三、學校課程評價指標體系1、課程目標與課程計劃的評價。指 標評價標準及其得分4分3分2分1分.1諜程設(shè)計的先進性，開設(shè)本課程的意義課程目標明晰，反映當代科技與社會發(fā)展趨勢，對學生綜合素質(zhì)提高具有顯著作用課程目標清晰，基本體現(xiàn)科技與社會發(fā)展趨勢，對學生素質(zhì)提高具有促進作用課程目標基本清晰，課程內(nèi)容合理，對學生發(fā)展能有一定促進課程目標不明確；或課程內(nèi)容 陳舊落后；或看 不出對

6、學生發(fā)展 的意義.2課程的拓展性，課程目1標與省前中培養(yǎng)目標的一致性在國家課程基本要求之上進行了拓展深化，體現(xiàn)了本校的培養(yǎng)目標在國家課程基本要求上有一定拓展，基本體現(xiàn)了本校培養(yǎng)目標是國家課程的延伸而不是拓展，某些方面體現(xiàn)了省前中培養(yǎng)目標僅僅是國家課程教學的繼續(xù)，不能體現(xiàn)本校的培養(yǎng)目標.3課程設(shè)計與學校課程1改革思想、整體課程改革要求的相容性課程設(shè)計充分體現(xiàn)了本校課程改革的思想，完全符合學校整體課程計劃的要求課程設(shè)計體現(xiàn)了課程改革思想，與學校整體課程計劃基本符合，但還存在些微偏差課程設(shè)計思想與學校課程改革思想有一定差異，與學校課程總體安排有些沖突課程設(shè)計與學校課程思想沖突；或者與學校整體課程計劃

7、相矛盾.4課程設(shè)計與學校課程1平臺設(shè)置的一致行，課程的完整性是學校學校課程模塊的重要組成部分，與其他學校課程沒有交叉，有獨立的知識體系和培養(yǎng)目標符合學校學校課程模塊的要求，知識體系的建構(gòu)上還有所欠缺，或者存在與其他課程協(xié)調(diào)的問題符合學校學校課程模塊的要求，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整，與其他學校課程有明顯交叉或沖突不符合學校學校課程模塊要求，或者可能會對其他學校課程目標達成有負面影響.51 課程計劃的科學性、適用性課程內(nèi)容選擇科學合理、結(jié)構(gòu)清晰，呈現(xiàn)形式與學生發(fā)展水平相適應(yīng)課程內(nèi)容選擇基本科學合理、結(jié)構(gòu)清晰，課程呈現(xiàn)基本與學生發(fā)展水平和特點相適應(yīng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)不太適合學生的發(fā)展水平與

8、特點課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性或完整性，與學生現(xiàn)階段發(fā)展水平脫節(jié).6是否具有開設(shè)課程的條件和基礎(chǔ)教師的知識基礎(chǔ)、學生知識準備、學?，F(xiàn)有的條件均完全支教師的知識基礎(chǔ)、學生知識準備、學?，F(xiàn)有的條件尚有部分課程開設(shè)基礎(chǔ)與條件中有目前難以解決的問題，但課程設(shè)計中存在近期無法克服的困難或無法解決持課程的開設(shè)欠缺，但有可行的解決方案可以預期經(jīng)過努力能夠解決的問題注：評分可以選用兩個等級之間，采用小數(shù)點后1位。評分解釋：得分超過18分的通過（含18分）；得分高于15分、低于18分（含15分、不含18分）的可以繼續(xù)修改;不夠15分的直接否決。2、課程準備與投入評價。課程準備與課程投入評價是為課程開設(shè)服務(wù)的，這是開

9、課的必備條件。指 標評價標準及其得分4分3分2分1分.1教師的知識基礎(chǔ)與師資準備情況教師的知識基礎(chǔ)完 全能勝任本課程的 教學，有開設(shè)本課 程的經(jīng)驗；借助校 外專家已經(jīng)落實， 合作教師已經(jīng)有了 充分的知識準備本校教師的知識基礎(chǔ)基本可以勝任，但沒有該課程的授課經(jīng)驗；主要依靠校外專家的課程專家基本落實，本校合作教師有了初步的準備本校教師目前無法勝任該課程的教學，需要繼續(xù)學習。主要依靠校外專家的尚未落實，本校合作教師準備不充分本校無法找到合適的教師擔任該課程的教學；校外落實相應(yīng)的專家也比較困難.22教學材料準備的準備情況教師系統(tǒng)全面掌握了本領(lǐng)域的知識，課程計劃完整、成熟，教材或講義已經(jīng)可以使用教師全面

10、掌握了本領(lǐng)域的知識，課程計劃基本完整成熟，教材或講義等教學材料基本準備完畢教師基本掌握了本領(lǐng)域知識，課程計劃 還在修改，教材或講 義上處于編寫或選擇中教師部分掌握本領(lǐng)域的知識，沒有完整的課程計戈L沒有相應(yīng)的教材或講義有完整的教學設(shè)計教學計劃與教學組織教學計劃與教學組沒有明確的與教學安排，有明安排已經(jīng)確定，尚需要織只有初步考慮，學教學計劃與教學設(shè)計與教學組織確且成熟的學生學繼續(xù)完善，有學生成績生學業(yè)成績評價正教學組織安.3準備情況業(yè)成績評價方案評價辦法在醞釀中排，沒有形成學生成績評價的辦法教育教學設(shè)施使用教育教學設(shè)施的使用教育教學設(shè)施有初教育教學設(shè).4教育教學設(shè)施的準備情況已經(jīng)落實（有參觀要求的

11、已經(jīng)落實接待單位）基本落實（有參觀的也基本落實），但尚需要進一步明確步打算（參觀的已經(jīng)有意向），但沒有更具體的落實施還沒有安排（參觀或社會實踐正在選擇中）注：評分可以選用兩個等級之間，采用小數(shù)點后1位。評分解釋：得分達到14分（含14分）以上的可以列入學校課程；得分12分以上的安排準備時間后可以列入學校課程；得分在10-12分（不含10分、12分）經(jīng)過修改和進一步的準備后可以申請重新評 價；得分少于10分的原則上不能列入當年的學校學校課程3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對教學的評價，這樣的實施過程包括了各種教學形式和教學環(huán)節(jié)（比如參觀、試驗等均包括在內(nèi)），評價集中在教師“教”和學生

12、的“學”兩個方面。在 課程投入和準備一定的情況下，影響教師“教”的主要是教師的教學態(tài)度、教學方法、教學管理等方面，影響學生學校課程“學”的主要是學習情趣、課程教學與學生經(jīng)驗、體驗的聯(lián)系、教師的教學管理激勵等。課程實施過程的評價結(jié)果可以用于對教師學校課程教學工作的考核。指 標評價標準及其得分4分3分2分1分對課程教學有很強的責任對課程教學具有較強課程教學的責任心課程教學的責心，認真?zhèn)湔n、精心組織的責任心，能夠認真組一般，基本能夠認任心交叉，缺教學，能根據(jù)課堂情境和織教學，注意聽取學生真組織教學，有時乏充分的課前教師的教學態(tài)學生反映而不斷改變教意見，能夠保證教學時能主動改進教學方準備，教學失.1度

13、學，教學計劃得到認真執(zhí)間、完成計劃的教學內(nèi)法，基本能夠完成誤較多，無法行容教學大綱的教學任保證課程大綱務(wù)得到全面執(zhí)行教師采用了與課程相適應(yīng)教學方法基本恰當，教教學方法呆板，與教學方法陳舊的教學方法，各種教學技學技巧運用不夠嫻熟，課程的針對性不落后，教學手巧運用嫻熟，能借助各種能有意識運用多種教強，較少運用教學段單一，學生教師的教學方教學手段提高教學效果，學手段，能根據(jù)學生反技巧，教學手段單沒有參與，經(jīng).2法能充分調(diào)動學生參與教映及時調(diào)整教學，基本一，學生較少參與、常是教師自顧學，能夠根據(jù)學生的情況能調(diào)動學生興趣，學生興趣不高，不能根自地教學，學及時調(diào)整教學有一定程度的教學參據(jù)學生的反應(yīng)及時生明

14、顯不滿與調(diào)整教學課堂氣氛活躍、師生互動課堂氣氛比較活躍， 師課堂教學氣氛有些課堂沉悶、沒積極，探究氣氛濃郁，學生有一定互動，能夠共沉悶，師生互動少，有師生互動、浪堂教學狀況生表現(xiàn)出了很高的學習興同對一些問題進行探部分學生做其他事沒有探究，半.3觀察趣，參與度高究，基本沒有學生做其情，學生基本沒有數(shù)以上學生不他事情積極的探究能集中精力于教學中學生對課程實學生調(diào)查對課程評價很高學生調(diào)查對課程評價學生調(diào)查對該課程學生調(diào)查評價.4施的評價較高，但學生評價意見評價較低，極少由很差，而且意有分歧學生給出高的評價見比較一致，注：評分可以選用兩個等級之間，采用小數(shù)點后1位;雖然此項評價指標可以作為課程實施的評

15、價，我們還是建議采用聽課（教務(wù)部門、 學科組）和學生問卷調(diào)查對課程實施進行評價，課程實施過程評價可以與課程實施效果結(jié)合在一起進行評價。評分解釋：得分達到或超過14分的為“教學實施優(yōu)秀”得分超過10分、不滿14分（不含10分和14分）為“教學實施良好”得分在610分的（包括6分和10分）為“教學實施合格”得分低于6分的為“教學實施不合格”4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程目標的達成度，學校課程的實施效果評價需要與課程設(shè)計的目標聯(lián)系在一起，根據(jù)綜合學校課程的總體設(shè)計，學校課程的開設(shè)主要是發(fā)展學生的潛能，要對國家課程進行拓展，促進學生個性特長的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能

16、力，因此學校課程的課程實施效果評價主要是評價本門課程的目標達成度、學生的發(fā)展情況、學生的滿意度、其他方面對課程實施效果的評價等。指 標評價標準及其得分4分3分2分1分.1本門課程4目標的實現(xiàn)程度完全達到了課程大綱所設(shè)定的課程教學目標，部分方面甚至超過了預設(shè)目標基本達到了課程設(shè)計 的目標，部分目標根 據(jù)實際情況有所調(diào) 整，目標的總體達成 質(zhì)量交稿多數(shù)課程目標已經(jīng)實現(xiàn)，部分目標未能達到，或者教學目標達成的質(zhì)量不高勉強完成計劃的教學任務(wù)，實施效果與原來的計劃目標差異較大.2后續(xù)探究勝問題的形成與發(fā)展大多數(shù)學生在本門課程 提出了探究性的問題、完成了探究性作業(yè)，一 定數(shù)量的課題進入后續(xù) 研究性學習較多的

17、學生提出了探 究性問題、完成了探 究性作業(yè)，但只有很 少形成后續(xù)研究性學 習的課題部分學生提出探究性問題、完成了探究性作業(yè)，基本沒有形成后續(xù)的研究性課題個別學生提出了探究性問題、完成了探究性作業(yè)，沒有形成后續(xù)的研究性學習課題.3考生的滿意度學生調(diào)查問卷表明，85 %以上的學生對本課程非常滿意和比較滿意學生調(diào)查問卷表明，70 %以上的學生對本課程非常滿意和比較滿意，非常不滿意的比例不高于5%學生調(diào)查問卷表明，50 %以上學生對本課程非常滿意和比較滿意，非常不滿意比例不超過10%學生調(diào)查問卷表明，學生對本課程非常滿意和比較滿意的比例低于50 % ,或非常不滿意的高于10%.4教務(wù)管理部門了解的學生和家長反映對該課程的總體評價很局對該課程的總體評價較好對該課程的總體評價一般對該課程的總體評價較差.5同行教師對課程本 4身及其課程實施效果的看法對該課程的總體評價很高對該課程的總體評價較好對該課程的總體評價一般對該課程的總體評價較差注：