北師大版小學數(shù)學一年級下冊第五單元《收玉米》教學設計建議及課后習題解析

1、收玉米（兩位數(shù)減兩位數(shù)）學習目標1.在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。2.探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的計算方法。3.學會用豎式進行減法運算。編寫說明本節(jié)課內容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，教科書通過“收玉米”這一有趣情境激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生在理解圖意的基礎上，解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的問題。教科書設計了三個問題。笑笑比淘氣少收了多少個玉米？這個問題是解決“笑笑比淘氣少收了多少個玉米”，這是一個減法問題。學生根據(jù)已有基礎都能列出算式，所以重點應放在計算方法的探索上。教科書呈現(xiàn)的計算方法都是利用前面所學的知識，把兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）分別轉化成整十數(shù)

2、減整十數(shù)、一位數(shù)減一位數(shù)、一位數(shù)加整十數(shù)，同時借助小棒和計數(shù)器模型幫助學生理解計算的道理，為接下來學習豎式做準備。你能用豎式算一算嗎？想一想，填一填。學生已經有了用豎式計算加法的經驗，所以本題直接讓學生嘗試用豎式計算減法，充分利用學生的已有知識進行遷移。同時，為后面學習用豎式計算退位減法打下基礎。說一說，錯在哪里？通過對錯例的分析，總結用豎式計算時應注意的問題。本節(jié)課的設計與上一節(jié)的思路是一致的，首先從情境中引出減法問題，然后用學過的知識解決問題，在此基礎上介紹用豎式計算減法，并對豎式計算時容易出的錯誤進行糾正。三個問題串成一線，步步提高。教學建議教學時，可先出示情境圖，由學生提出想解決的問題

3、，教師從中選擇本課要解決的問題或由教師直接提出問題。笑笑比淘氣少收了多少個玉米？教學時，可以參考以下步驟。（1）先讓學生列式，再嘗試計算。這個問題的教學關鍵是如何引導學生運用所學知識進行計算，可以提示學生：你學過哪些兩位數(shù)的減法運算？把42拆成4個十和2個一，你會減嗎？怎么減？這樣學生自然而然就會用前面學習的知識來計算。學生可能會出現(xiàn)兩種算法：一是先用兩位數(shù)減整十數(shù)，再減一位數(shù)，即“57-40=17”“17-2=15”；二是把被減數(shù)也拆成整十數(shù)和一位數(shù)，先用整十數(shù)減整十數(shù)，一位數(shù)減一位數(shù)，再把結果相加，即“50-40=10”“7-2=5”“10+5=15”。（2）無論用哪種算法，算完后，教師要

4、讓學生用小棒擺一擺，驗證自己的算法，明白計算的道理。然后全班交流算法：說出自己的算法，并用小棒解釋為什么可以這樣算。（3）在計數(shù)器上撥一撥，說說這兩種算法有什么相同的地方。通過在計數(shù)器上撥珠子幫助學生體會，無論怎么減，都是相同數(shù)位上的數(shù)相減。撥計數(shù)器還可以加深學生對位值得理解，為學生理解豎式做支撐。你能用豎式算一算嗎？想一想，填一填。教學時，因為有加法豎式的基礎，因此，可以讓學生自己嘗試進行豎式運算，同時要讓學生對照擺的小棒和撥的計數(shù)器，說明為什么要相同數(shù)位對齊。減的時候是從個位開始減還是從十位開始減呢？在這里沒有明顯的優(yōu)越性，教師可以提倡從個位減，至于為什么要先從個位減，也可以提出這個問題，

5、到后面學習退位減法時再進一步討論?？傊?，教師要幫助學生掌握豎式的書寫格式，理解算理。教師還可以提出一些需要進一步思考的問題，如豎式的計算與上面哪種口算方法相同等。說一說，錯在哪里？針對學生豎式計算容易出現(xiàn)的錯誤，讓學生找出錯誤，嘗試分析錯誤原因并糾正。如果學生在作業(yè)中還有其他錯誤，也可以作為案例，從另一個角度強調正確的計算方法。學生在回答第一個小題時，會出現(xiàn)兩種情況：一是作為一位數(shù)，3不應寫在十位上；二是個位忘記寫0，若將3寫在十位上，后面就要寫0。兩種答案出現(xiàn)任何一種都算對。練一練“練一練”一共有5道題，第1題結合問題串的學習，幫助學生再次經歷借助學具得到結果的過程，理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理；第3，4題是通過不同形式幫助學生鞏固算法；第2，5題通過看圖解決問題，在鞏固算法的基礎上幫助學生進一步體會減法的意義以及減法與生活的聯(lián)系。第1題答案：12，31，21。