北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《做個(gè)減法表》教學(xué)設(shè)計(jì)建議及課后習(xí)題解析

1、做個(gè)減法表學(xué)習(xí)目標(biāo)1.經(jīng)歷整理20以內(nèi)數(shù)的退位減法表的過程，進(jìn)一步了解算式之間的聯(lián)系，初步嘗試用簡(jiǎn)單的語言表述整理的過程。2.進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)數(shù)的退位減法的計(jì)算。3.在整理的過程中體驗(yàn)有順序地思考的方法，體會(huì)按照不同標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的整理方法，感受整理的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。編寫說明本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完20以內(nèi)數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上對(duì)20以內(nèi)數(shù)的退位減法算式的分類整理，這是學(xué)生第四次經(jīng)歷整理算式。由于學(xué)生已經(jīng)有了整理10以內(nèi)數(shù)的加減法和20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法表的經(jīng)驗(yàn)，教科書在編寫時(shí)更加開放。教科書首先給出了一堆凌亂的算式卡片，主要體現(xiàn)整理減法算式的必要性。三個(gè)小朋友從三個(gè)不同的角度進(jìn)行觀察整理，

2、目的是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)?；恼矸椒?。教科書的設(shè)計(jì)一是要讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)的過程，并在這個(gè)過程中進(jìn)一步感受不同算式之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高知識(shí)的掌握水平；三是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與整理的過程，掌握基本的整理方法，養(yǎng)成自覺整理所學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。像上圖中小朋友那樣找一找，排一排。通過三個(gè)學(xué)生的對(duì)話給出三種不同的整理標(biāo)準(zhǔn)：減號(hào)前面的數(shù)相同、減號(hào)后面的數(shù)相同和得數(shù)相同，引導(dǎo)學(xué)生自己確定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)算式進(jìn)行整理。把下面的減法表填完整。由于這個(gè)學(xué)段的學(xué)生思維還有局限性，還不能獨(dú)立做減法表，教科書呈現(xiàn)了一個(gè)不完整的減法表。這個(gè)減法表中的算式不是按規(guī)律給出的，有一定的難度，

3、需要學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，再根據(jù)自己整理減法算式的經(jīng)驗(yàn)來完成減法表，得出完整的減法表。目的是引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注局部規(guī)律慢慢過渡到關(guān)注整體的規(guī)律。說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生觀察填好的減法表，尋找算式的規(guī)律，目的是幫助學(xué)生初步感受算式與算式之間的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)感。三個(gè)問題讓學(xué)生經(jīng)歷整理卡片、補(bǔ)充完整減法表、找出減法的排列規(guī)律的過程，一步一步抽象，由感性到理性，不斷提升思維的高度。教學(xué)建議教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行2分鐘的口算練習(xí)，再呈現(xiàn)情境圖，開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。為保證每個(gè)學(xué)生都能參與、積極思考，建議教師在上課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一套20以內(nèi)數(shù)的退位減法算式卡片，或者教師幫助學(xué)生準(zhǔn)備。教師也可以用搶答或開火車等

4、形式先進(jìn)行減法練習(xí)，同時(shí)將算過的算式卡片貼在黑板上，由于算式過多，不一定每一道題都算。像上圖中小朋友那樣找一找，排一排。教學(xué)時(shí)，可以參考以下步驟。1.找算式教師引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些算式有相同的地方，根據(jù)共同點(diǎn)找出兩組算式，擺一擺，提出問題：可以怎么給這些算式排隊(duì)？如果找算式有困難，教師可以適當(dāng)提示一些標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)著找一找。2.排算式讓學(xué)生嘗試排列算式時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生不同的排列方式，在算式排列中是否能有序排列，并請(qǐng)學(xué)生將不同排法呈現(xiàn)在黑板上。學(xué)生可以分別按得數(shù)相同、減號(hào)前面的數(shù)相同、減號(hào)后面的數(shù)相同等不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)有共同點(diǎn)的一組算式可能會(huì)忽略排列順序，教師要給予必要的提示

5、或指導(dǎo)。整個(gè)活動(dòng)是一個(gè)不斷探索、反思和調(diào)整的學(xué)習(xí)過程。3.交流先請(qǐng)學(xué)生看黑板上已經(jīng)有了哪些給算式排隊(duì)的方法，并及時(shí)對(duì)有想法的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；然后針對(duì)得數(shù)相同的兩種排法請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有序排列，體會(huì)有序排列的優(yōu)越性。把下面的減法表填完整。教學(xué)時(shí)，教師可以利用卡片，擺成教科書中減法表的樣子，讓學(xué)生先用卡片把減法表補(bǔ)充完整，然后把書上的減法表填完整。說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？填完減法表后，要讓學(xué)生把自己在填表過程中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說一說。教師根據(jù)學(xué)生的回答，從橫著、豎著、斜著三個(gè)方面展示規(guī)律（可以在黑板上用相同顏色的卡片表示同一規(guī)律，也可用課件演示）。例如，橫著看，第一行都是10減幾，減去的數(shù)一個(gè)比一個(gè)大，剩下的數(shù)一個(gè)比一個(gè)小。如果學(xué)生基礎(chǔ)比較好，教師可以再放手一些，提出問題：你能不能給這些算式排排隊(duì)？請(qǐng)學(xué)生四人一組合作完成。至于學(xué)生如何整理，按怎樣的規(guī)律排列，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，達(dá)成共識(shí)后再進(jìn)行整理。最后