教師的課堂管理

1、教師的課堂管理題記1：我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃土地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草蘇霍姆林斯基題記2：年輕的朋友，請記住，這是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰上顫動欲墜的露珠，因為在要摘掉這朵花時，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明的露珠。要培養(yǎng)自尊心，只能用溫柔的教育手段。自尊心是不允許采用粗暴的，“強有力的”、“憑意志的”手段的蘇霍姆林斯基若干年前，我的一位同事Z老師被班級學(xué)生評為“最受學(xué)生歡迎的老師”，可同樣還是這些學(xué)生，在學(xué)期結(jié)束時強烈建議學(xué)

2、校解聘該老師，理由是“上課時他從來不管我們”。問及當(dāng)初為什么評選該老師為“最受歡迎的老師”的時候，理由竟然也是“上課時他從來不管我們”。原來同期該班級另外幾位老師比較嚴(yán)厲，在上課時總是給學(xué)生太多的限制，不能這樣不能那樣。相比之下學(xué)生在Z老師的課堂里得到了充分的放松，不明事理的學(xué)生們就以為像Z老師這樣不管他們、給他們充分的自由的老師才是好老師，因而選擇Z老師作為最受歡迎的老師自然就可以理解了?？稍陂L時間學(xué)習(xí)生活過程中，學(xué)生們慢慢體會到Z老師和其他老師的區(qū)別，認(rèn)為其他老師雖然嚴(yán)厲得不近人情，可畢竟是發(fā)自內(nèi)心為學(xué)生好，在他們的課堂里可以學(xué)到真正的知識和做人的道理，可在Z老師的課堂基本學(xué)不到什么知識，

3、因此做出“建議解聘”的決定也就可以理解了?？尚Φ氖钱?dāng)時主管領(lǐng)導(dǎo)不做調(diào)查研究，竟然也真把這份榮譽給了Z老師，真不知道半年后解聘Z老師的理由是什么！那么究竟如何實施課堂管理，才能既使得課堂變成一個民主、溫馨、和諧和積極的學(xué)習(xí)場所？在既保證課堂的“神圣”與“嚴(yán)肅”的基礎(chǔ)上使得課堂教學(xué)活動能夠正常進(jìn)行的同時又不至于和學(xué)生在課堂上發(fā)生沖突？怎么才能保證學(xué)生們能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、獲取知識？竊以為，當(dāng)一位教師準(zhǔn)備走進(jìn)課堂實施教育教學(xué)的時候，如果能注意到以下幾點，前述的問題將會得到比較完滿的解決，課堂教學(xué)效果也將得以最大制度的保證： 1、不能總把目光盯在自己的教案或者書本上，上課時一定要做到“眼觀六路、

4、耳聽八方”，要學(xué)會用眼神、手勢或身體語言和學(xué)生交流，阻止學(xué)生做一些不利于課堂正常進(jìn)行的事情。如果上課期間到教學(xué)區(qū)走一走，經(jīng)常會看到有一些教師上課時要么盯著自己的課本（或者教案），要么背對著學(xué)生在黑板上書寫什么，要么盯著自己的電腦或者書本，很少有正面面對學(xué)生的時候，很少和學(xué)生有一個積極的交流。上課時學(xué)生睡覺、喝水、聊天甚至玩游戲，授課老師基本發(fā)現(xiàn)不了。記得一個叫王愛玲的學(xué)生告訴我她曾利用物理實驗室的電熱爐在教室后面煮面條，竟然等到面條飄香時才被當(dāng)時上課的物理老師發(fā)現(xiàn)。我想出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的：要么是教師對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，一刻不敢離開課本（或者教案），要么是教師的責(zé)任心不足，要么是教師缺少

5、課堂管理意識，要么是教師不敢管理。不管是哪一種情況，要想很好地完成教學(xué)任務(wù)基本是不可能的了。 2、不要試圖阻止遲到的學(xué)生進(jìn)入課堂。雖然遲到是違反紀(jì)律的一種表現(xiàn)、是對上課老師的不尊重、是對課堂秩序的一種破壞，但是也請上課老師不要輕易阻止遲到學(xué)生進(jìn)入課堂，當(dāng)學(xué)生履行必要的程序后應(yīng)同意并指示他快速進(jìn)入課堂，以保證課堂秩序的正常。當(dāng)然老師有權(quán)決定不讓學(xué)生進(jìn)入教室，國外的一些學(xué)校乃至大學(xué)也通行這個做法，不過當(dāng)你做出這個決定（不讓學(xué)生進(jìn)入教室）時候，如果學(xué)生執(zhí)意要進(jìn)入教室，沖突就會不可避免地發(fā)生，課堂秩序就會顯得更為混亂不堪，這是授課教師所不愿意看到的。所以當(dāng)真的發(fā)生學(xué)生遲到的時候，要不動聲色地指揮（眼神

6、等）學(xué)生盡快落座進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后再和學(xué)生就遲到問題進(jìn)行深入探討。再說，學(xué)生在明知遲到了還急忙趕往教室，難道不能理解為這是一種責(zé)任意識的體現(xiàn)嗎？難道不能理解為這是對紀(jì)律制度敬畏的體現(xiàn)嗎？從這個角度來說，給予遲到的學(xué)生合適的表揚可能比批評更有教育效果。 3、不要和學(xué)生爭論與學(xué)術(shù)無關(guān)的問題很多時候，與學(xué)術(shù)無關(guān)的問題會牽扯老師很大的精力。請記住，如果出現(xiàn)這樣問題的時候，要藝術(shù)地將此問題淡化過去，以避免將課堂引向不正確的軌道。比如老師說“請同學(xué)們拿出作業(yè)本”，可能學(xué)生會說“作業(yè)本沒有發(fā)下來”或者“老師你還沒有批改昨天的作業(yè)”，如果老師去反駁學(xué)生的說法，就會進(jìn)入一個死循環(huán)的辯論過程，于老師、于學(xué)生、于課

7、堂沒有任何好處。如果出現(xiàn)這樣的問題，建議使用一些可以停止討論這個問題的說法，譬如：好吧，先用別的本子（紙張）代替；呵呵，我們有點分歧，照你的理解來吧；盡管如此，我們還是要想辦法做練習(xí)的，當(dāng)老師這樣說的時候，將會收到很好的效果，要知道無理取鬧的學(xué)生畢竟是少數(shù)的。 4、公開表揚與私下批評無論是誰、無論在什么場合、無論遇到什么的情況，大家總希望顏面得以保留，成人尚且如此，何況年輕的學(xué)生。因而不管課堂上出現(xiàn)什么樣的情形，都不允許公開對某一個學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，要知道嚴(yán)厲的批評會導(dǎo)致學(xué)生覺得在同學(xué)中抬不起頭來，他反叛的情緒會被進(jìn)一步激發(fā)，課堂秩序也將會被進(jìn)一步惡化。所以如果課堂上出現(xiàn)難以處理問題的時候，

8、老師一定要保持冷靜，要設(shè)法避免和學(xué)生發(fā)生語言沖突，給學(xué)生一個說話的機會，當(dāng)然也是給學(xué)生一個平復(fù)情緒的機會，要知道當(dāng)學(xué)生情緒平復(fù)的時候，才是教育的最佳時機。這并不是說對違反紀(jì)律的學(xué)生不需要批評、不需要懲罰，問題是我們究竟采用什么樣的批評和懲罰方法才可以保證起到好的教育效果又能比較好地維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。李正西校長在追隨蘇霍姆林斯基一書中給出的建議是：教師不中斷課堂教學(xué)過程并慢慢走到違法紀(jì)律的學(xué)生身邊，交代全體同學(xué)一個學(xué)習(xí)任務(wù)，然后悄悄告訴違紀(jì)學(xué)生老師希望他能將精力集中到課堂活動中來，課后老師會和他談一談剛才發(fā)生的事情。課后的師生二人單獨交談中，該嚴(yán)格就嚴(yán)格、該嚴(yán)肅就嚴(yán)肅、該教育就教育、該批評就批評。

9、人非草木，這樣的處理方式學(xué)生一定會樂于接受的并會收到良好的教育效果的。 5、忽略學(xué)生對自己的負(fù)面言論教師不是神，當(dāng)然會有這樣那樣的問題。對老師有意見的學(xué)生往往會借題發(fā)揮，說一些負(fù)面言論，有的時候這樣的言論會叫人感到全身的不舒服可又無法說出，實際上負(fù)面言論的出現(xiàn)就意味著沖突即將發(fā)生。怎么辦？試一試以下方法吧：學(xué)生說：這節(jié)課很是煩人。你說：可能如此吧，不過我還得教你們。學(xué)生說：我討厭這門課，你是世界上最無趣的老師。你說：或許你是這樣認(rèn)為的，不過其他同學(xué)可能喜歡它，因此我還得繼續(xù)我的教學(xué)。學(xué)生：你真的不是一個好老師。你說：這個問題很有意思，下課后我們再去討論吧。 當(dāng)然做老師的一定要知道，學(xué)生的負(fù)面言

10、論實際上就是一面鏡子，既然這面鏡子已經(jīng)照出了自己的瑕疵點，就要想辦法消除它，而不是去“粉飾”它，試圖通過“粉飾”的方法去“美容”將會產(chǎn)生自欺欺人的效果。6、保持公正或許教師避免在課堂發(fā)生沖突的最佳方式是保持公正，既要保持同學(xué)之間的公正，也要保持學(xué)生和自己之間的公正。不要試圖袒護(hù)自己喜歡的學(xué)生，因為一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自己犯同樣錯誤的同學(xué)沒有被老師追究的時候，他們就會認(rèn)為教師對他們不公平，進(jìn)而變得更加惹是生非。所以當(dāng)老師處理問題做到一視同仁、處理公正、不偏不倚的時候，學(xué)生就會給予老師更多的信任和尊敬，跟老師發(fā)生沖突的機會就會大大減少。 7、減輕來自課堂外部的意外事件對課堂的影響年輕的學(xué)生總是充滿好奇心

11、的。飛過窗外的一只小鳥、籃球場上傳來的歡呼、女士的高跟鞋敲擊地面的聲音、走廊里兩位老師的談話都可能吸引并轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線，有可能帶來一些不自覺的小議論，課堂秩序就此會產(chǎn)生一定的影響。此時上課老師一定要注意，首先自己不能被這些意外事件所吸引，不能附和學(xué)生的討論，更不要呵斥學(xué)生，要知道讓學(xué)生保留一顆好奇心是多么地重要。老師要做的就是或短時暫停教學(xué)活動，或變換語音語調(diào)，或變換教學(xué)方法，或變更教學(xué)任務(wù)，不著痕跡、藝術(shù)化地把學(xué)生的思緒、視線重新聚焦到自己的課堂，這樣就可以把這樣的影響消除于無形。8、提高授課藝術(shù)，充分尊重學(xué)生，盡力做到“無為而治”最為著名的管理學(xué)理論莫過于孔子和老子推崇的“無為而治”?！盁o為而治”是管理的最高境界，也是管理者的不懈追求，當(dāng)然也是任何一位教師的終極理想。要真正做到課堂教學(xué)的“無為而治”，首先要求教師有自己的“無為觀”大有可為，即通過自身修煉逐步提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)水平，讓課堂精彩起來，使得學(xué)生樂在其中；其次還要求老師要充分尊重孩子的天性，充分信賴孩子的能力和發(fā)展?jié)摿?，大膽放手讓孩子自己去嘗試、去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)，哪怕過程中帶有一定的破壞性，甚至學(xué)生會