利用化學(xué)技術(shù)治理環(huán)境-如何推動(dòng)化學(xué)教學(xué)評價(jià)的改革

1、利用化學(xué)技術(shù)治理環(huán)境_如何推動(dòng)化學(xué)教學(xué)評價(jià)的改革利用化學(xué)技術(shù)治理環(huán)境_如何推動(dòng)化學(xué)教學(xué)評價(jià)的改革 在化學(xué)教學(xué)評價(jià)的諸多方面中,對學(xué)生的評價(jià)是其重心所在,其評價(jià)內(nèi)容和方式在很大程度上決定著教師的教和學(xué)生的學(xué)。中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施,要求對學(xué)生的評價(jià)從以下諸方面作相應(yīng)改革和優(yōu)化: 一、注重評價(jià)內(nèi)容的全面性 化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是多元的,目前被普遍認(rèn)同的教學(xué)目標(biāo)的分類基本上是布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類法,該法將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域,中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也不例外,它的多元化的教學(xué)目標(biāo)也主要反映在以上三大領(lǐng)域。多元化的教學(xué)目標(biāo)需要全面的化學(xué)教學(xué)評價(jià)才能確保該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),然而在我們的化學(xué)教學(xué)中

2、由于長期以來只重視認(rèn)知目標(biāo)的評價(jià),考什么教什么,怎么考怎么教,把難以量化的情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)基本排除在被評價(jià)目標(biāo)之外,從而導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)和教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。這種現(xiàn)象是與中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)思想極不適應(yīng)的,化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)在目標(biāo)上的多元性要求化學(xué)教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是全面的,而不是片面的;是和其教學(xué)目標(biāo)相吻合的,而不是脫離的,即中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)下的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該對學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力等能力的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣等情感狀況作出全面、客觀的評價(jià)。 二、注重評價(jià)方法的多樣性 中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的多元化理應(yīng)要求多樣化的評價(jià)方法

3、與之相對應(yīng),惟有如此才能使全面的化學(xué)教學(xué)評價(jià)落到實(shí)處。一般說來化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的常用評價(jià)方法主要有以下幾種: 1.考 試(筆試) 在化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的諸多教學(xué)評價(jià)方法中考試仍然是極其重要的一種,當(dāng)我們在大力呼喚創(chuàng)新能力、倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)又大肆批評單一的筆試評價(jià)方式不利于化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)開展的時(shí)候還論及考試,或許會(huì)給人一種不協(xié)調(diào)的感覺。其實(shí)考試與化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)在本質(zhì)上并不排斥,而問題的關(guān)鍵是考什么、如何考的問題,不好的考試會(huì)阻礙創(chuàng)新,而好的考試完全可以為學(xué)生的創(chuàng)新服務(wù)。為體現(xiàn)創(chuàng)新精神、引導(dǎo)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施,我們必須對我們的化學(xué)考試進(jìn)行改革,對試題要以由知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁鉃橹笇?dǎo),著力從以下方面進(jìn)行優(yōu)化:增

4、大主觀題的比重。常見的試題類型大致可以分為主觀性試題和客觀性試題兩種,在化學(xué)考試的試題類型中常見的客觀性題型主要有選擇題、填空題、簡答題等;常見的主觀性題型主要有計(jì)算題、論文題等。兩種類型雖各有長短,但比較而言主觀性的試題在考量學(xué)生的組織綜合能力、靈活運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識解決新問題的能力及學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢,所以我們要在化學(xué)考試的試題中適當(dāng)增大主觀性試題的比重;開發(fā)體現(xiàn)創(chuàng)新精神的新題型。在當(dāng)前的化學(xué)考試的試題中,一般情況下以化學(xué)知識立意的試題較多,以能力立意的試題較少,為改變這一現(xiàn)狀,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,引導(dǎo)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的開展,在化學(xué)考試中可嘗試開發(fā)以下類型的試題:“開放性和情景性”試題。

5、開放性試題是指試題的條件是開放的、內(nèi)容是開放的、思維過程是開放的以及結(jié)論是開放的試題,這種試題可以有效地提供給學(xué)生自由展現(xiàn)個(gè)人才能的機(jī)會(huì),能夠充分利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題,增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神很有好處;“跨學(xué)科知識”型試題。綜觀當(dāng)今的許多重大學(xué)科研究成果絕大多數(shù)是學(xué)科之間知識的綜合,所以我們的化學(xué)試題要注重開發(fā)不同學(xué)科知識之間相互滲透的試題,以此加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。 同時(shí)該種試題類型的開發(fā)與當(dāng)今剛剛推廣的全國高考的“3+X”模式在精神上是一脈相承的,例如要求學(xué)生利用物理原理設(shè)計(jì)一個(gè)化

6、學(xué)實(shí)驗(yàn)證明濃硫酸的脫水性就是這種題型的極好的例證。 2.檔案袋評價(jià)法 該法是適應(yīng)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)對化學(xué)教學(xué)評價(jià)提出的新要求而采用的一種新的評價(jià)方法,它是為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)化學(xué)檔案袋,然后將學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中所有體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的行為和成果都一一記錄在案,主要包括一些化學(xué)學(xué)習(xí)策略卡、化學(xué)小論文、課外小制作、小實(shí)驗(yàn)尤其是家庭實(shí)驗(yàn)和微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及一個(gè)很好的化學(xué)解題思路等。通過這種方式,經(jīng)過一段時(shí)間以后,每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會(huì)從檔案袋中反映出來。 3.觀察法、調(diào)查法及談話法等 對于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中難以量化的情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)如學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、愛國主義情感以及辯證唯

7、物主義觀點(diǎn)等方面可以通過觀察法、調(diào)查法及談話法等一些定性的方法進(jìn)行評價(jià)。 三、注重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化 教學(xué)評價(jià)從評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來分,通?？梢苑譃榻^對評價(jià)、相對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)三種形式。絕對評價(jià)法是在被評價(jià)對象集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),然后將評價(jià)對象與之相比較而進(jìn)行的評價(jià),它的最大的特點(diǎn)就是它的教育性,被評價(jià)者通過評價(jià)后看到自己的進(jìn)步會(huì)激發(fā)其繼續(xù)前進(jìn)的斗志;相對評價(jià)法是以某一集合的平均狀況為基準(zhǔn),再把被評價(jià)對象與之相比較來評價(jià)每個(gè)被評對象在該集合中的相對位置,它往往容易造成學(xué)生之間的激烈的競爭,尤其是對后進(jìn)生的發(fā)展不利;個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是以評價(jià)對象學(xué)生自身為參照點(diǎn)進(jìn)行的評價(jià),由于是跟自我相比較,充分考慮

8、了學(xué)生之間的個(gè)人差異,所以較絕對評價(jià)法更能體現(xiàn)出它的激勵(lì)性,它的這一特點(diǎn)對化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)尤其重要,因?yàn)樗欣谠鰪?qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從三種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同優(yōu)缺點(diǎn)可以看出,化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)在開展教學(xué)評價(jià)時(shí),應(yīng)該是靈活運(yùn)用絕對評價(jià)法,允許不同的學(xué)生按不同的速度達(dá)到化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo),慎用相對評價(jià)法,大力提倡以往化學(xué)教學(xué)評價(jià)中常常缺少的個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。 四、注重學(xué)生的自我評價(jià) 教學(xué)評價(jià)從評價(jià)的主體來分可以分為他人評價(jià)和個(gè)人評價(jià)兩種形式。在目前的化學(xué)教學(xué)評價(jià)中幾乎是清一色的他人評價(jià),教師是對學(xué)生打分?jǐn)?shù)的權(quán)威,學(xué)生只有處于被動(dòng)地被評價(jià)者評價(jià)的地位,使得學(xué)生的主體性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)評價(jià)認(rèn)為,應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生個(gè)人開展的自我評價(jià)的重要意義,它不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,而且更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。因此化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)不僅要做好他人為主的外部評價(jià),更要注重學(xué)生自己的自我評價(jià),使二者達(dá)到完美的有機(jī)結(jié)合。 總之,我們一定要充分認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)評價(jià)在化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的重要地位和統(tǒng)率作用,同時(shí)還要認(rèn)識到當(dāng)今化學(xué)教學(xué)評價(jià)中學(xué)生評價(jià)方面的弊端及其