蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)教后反思全集完整版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)教后反思全集完整版（含練習(xí)）師恩難忘是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，是一曲老師的贊歌。課文記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他從小對(duì)文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后交流，最后再緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”結(jié)合田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來復(fù)述田老師講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)

2、還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛。課堂語文味兒濃厚，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。 陶校長的演講是偉大的人民教育家陶行知先生所作的著名的“每天四問”演講稿。讀著讀著，我不禁想起了陶行知先生的名言：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。陶校長言真意切的演講，不正是在傳遞著這種教育思想嗎？他的“每天四問”不僅激勵(lì)和鞭策著學(xué)生，而且對(duì)于我們教育工作者同樣有著重要的意義。課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語言形式基本雷同，于是，我請(qǐng)學(xué)生按照“問什么，為什么，提出希望”把每一問分成三層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了。可能是文章的結(jié)構(gòu)太清晰了，學(xué)生不假思索的回答反而會(huì)讓課堂失去了往日的生趣，于是我將教學(xué)

3、的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文上。教學(xué)時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)們釋題：什么是演講？我沒有直接告訴他們答案，而是請(qǐng)大家反復(fù)地讀課文，并結(jié)合平時(shí)所聽到、看到的演講談自己的理解。同學(xué)們熱情高漲，談出了演講一定要有主題，要有聲情并茂地講述，有時(shí)還要有動(dòng)作，一定要有真情，更重要的是要能吸引聽眾的注意力隨后，我請(qǐng)同學(xué)們交流課前搜集的有關(guān)陶行知先生的資料。同學(xué)們漸漸走近了陶先生的心靈世界，對(duì)這位平民教育家產(chǎn)生了敬仰和崇敬之情。這時(shí)候，再介紹演講稿的寫作背景，把同學(xué)們帶到那戰(zhàn)火紛飛、開荒生產(chǎn)的艱難歲月。在這樣的情況下，陶先生依然關(guān)心學(xué)生的德智體以及工作能力的培養(yǎng)，足見教育家的遠(yuǎn)見卓識(shí)，實(shí)在令人欽佩。有了這樣的情感做鋪墊，

4、課文的學(xué)習(xí)就更自然和主動(dòng)了。練習(xí)1的第一部分“語文與生活”，安排了一首有關(guān)“風(fēng)”的小詩。因?yàn)榻滩哪侨の栋蝗坏慕虒W(xué)內(nèi)容，我相信孩子們一定也會(huì)喜歡的。于是，我精心設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：畫“風(fēng)”說“風(fēng)”讀“風(fēng)”吟“風(fēng)”背“風(fēng)”，整個(gè)課堂隨“風(fēng)”而動(dòng)，詩意盎然，收到了較好的教學(xué)效果。練習(xí)1的“語文與生活”中還安排了賽背古詩的內(nèi)容，要求背帶“風(fēng)”的詩句，看哪個(gè)組背得多。備課時(shí)，我擔(dān)心學(xué)生沒有學(xué)過那么多帶“風(fēng)”的詩，或者學(xué)過了一時(shí)想不起來，因此課前自己搜集了十幾個(gè)詩句備用。沒想到，情況比我意料的要好得多。孩子們以小組為單位，爭先恐后的背出了許多帶風(fēng)的詩句，看來平時(shí)的經(jīng)典誦讀讓孩子積累了不少。學(xué)習(xí)尋隱者不遇一課時(shí)

5、，我讓學(xué)生進(jìn)一步思考：隱者有什么特點(diǎn)？從字里行間推敲推敲。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問高深、向往田園生活”的特點(diǎn)。接著我從“隱者”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象談起（聯(lián)系學(xué)生熟悉的“諸葛亮”“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征。在古詩里，詩人也通過一個(gè)字隱隱地贊譽(yù)了隱者的高貴品格，是哪一個(gè)字呢？（松）“松竹梅歲寒三友”自古以來被文人墨客稱頌，賈島在詩中用“松”描寫了隱者居住的環(huán)境，隱藏著對(duì)隱者高潔品格的贊美。從而領(lǐng)悟詩人對(duì)隱者的崇敬、仰慕之情。去打開大自然綠色的課本是一首清新明快的現(xiàn)代詩，文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。這首詩如果按照常規(guī)課來上的話，是具

6、有很強(qiáng)的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我認(rèn)為這樣來上的話，就失去了詩歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文。我覺得詩歌語言具有跳躍性和豐富的想象力，要想讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的語感，就應(yīng)多讀些詩，才能多些感悟，多些收獲，多些創(chuàng)作。所以，教學(xué)時(shí)我臨時(shí)改了一下教案上的設(shè)計(jì)。因去打開大自然綠色的課本這首詩雖大氣磅礴，但并不貼近學(xué)生的生活，我希望學(xué)生能知道：詩歌是可以寫我們身邊最熟悉的人或事的，也可以寫我們覺得有趣的話題，甚至我們也可以拿起筆來寫寫的，所以，這節(jié)課在解題、朗讀、剖析詩意后，我又補(bǔ)充了幾首有特點(diǎn)的、貼近生活、有趣味的詩給學(xué)生朗讀，學(xué)生讀得興致高昂，一副意猶未盡樣子。教無定法，

7、只要能讓學(xué)生有所收獲，學(xué)得愉快，我認(rèn)為這應(yīng)該就算一種成功吧！裝滿昆蟲的衣袋這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)昆蟲迷戀的故事。課文開始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷?！爸浴笔俏恼碌暮诵?，只有抓住核心問題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對(duì)昆蟲著迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過具體的情境中迷戀昆蟲的樣子。一、設(shè)置情境摸一摸你的衣袋里裝了些什么？如果一個(gè)人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲子會(huì)怎么樣？大家感到“驚奇”“不可思議”，于是學(xué)生頭腦就存在著疑問了。打開課本找出文中描寫“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個(gè)題眼。二、 兩件事比較學(xué)習(xí)兩件事目的

8、是為了說明法布爾對(duì)昆蟲的著迷，但兩件事又有不同。一是抓紡織娘用了三天時(shí)間，捉甲蟲卻很“敏捷”地捉住了，可見法布爾對(duì)昆蟲已相當(dāng)熟悉了。而捉甲蟲“靜靜的觀察”說明法布爾已完全沉浸在昆蟲世界中，從側(cè)面更能體會(huì)他對(duì)昆蟲的著迷。三、對(duì)“著迷”的理解文中出現(xiàn)了“著迷”、“迷戀”、“癡迷”三個(gè)詞語，文章以此為主線。再經(jīng)過捉紡織娘和捉甲蟲這兩件事，大家對(duì)“著迷”已有所理解?！懊詰佟北取爸浴背潭雀?，有“依依不舍”的意思。在捉甲蟲后，面對(duì)父母的責(zé)罵，法布爾仍舍不得丟掉，說明他已沉迷與昆蟲世界。而“癡迷”含義更深，已經(jīng)著魔了無法自拔了才叫癡迷。法布爾終生致力于對(duì)昆蟲的研究，從不放棄。才使他踏入科學(xué)的殿堂成為一名

9、昆蟲學(xué)家。教學(xué)裝滿昆蟲的口袋一課，因課文淺顯易懂，我覺得重在對(duì)中心句的尋找、層次的梳理和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的感悟。文中父母責(zé)罵法布爾的兩段話，學(xué)生在朗讀揣摩中不僅體會(huì)到了父母對(duì)法布爾玩蟲子的惱火、生氣，更能體會(huì)父母言語間對(duì)法布爾的關(guān)愛之情。文章用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，文字感悟到位，從“法布爾很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”中的“放”字，我們可以深刻體會(huì)到法布爾的小心翼翼，形象地描述出他對(duì)昆蟲的心疼、喜歡、迷戀，對(duì)小生靈的依依不舍卻又無可奈何的復(fù)雜心情。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅對(duì)文字的感悟能力得到了培養(yǎng)，而且語文能力得到了提高，學(xué)習(xí)非常輕松！ 變色龍這篇文章通過記敘我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，

10、展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點(diǎn)以及會(huì)變色的特點(diǎn)。交流中，學(xué)生的的積極性很高。有了之前的了解，第二課時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀來感悟課文。 一、自讀自悟，交流體會(huì)。課堂上，我將課文劃分為三大段逐段引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流彼此的感悟，能說多少是多少。讓學(xué)生覺得認(rèn)真讀了、思考了就行。 二、注重了語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生交流后，我總是給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語句，感悟理解，積累詞匯。 三、讀寫結(jié)合。變色龍這篇課文作者觀察仔細(xì)，語言優(yōu)美，

11、是學(xué)生仿寫的好材料。因此，在學(xué)習(xí)變色龍外性特點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)：（ ）的頭，（ ）的身軀等；在學(xué)習(xí)變色龍捕食這內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，體會(huì)它捕食的速度之快；在理解變色龍很會(huì)變色時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用連接詞“先接著再”說話，接著我還引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀，說一說“最后，我把它放在（ ），它由（ ）色變成（ ）色?！弊詈?，師生共同總結(jié)寫作特點(diǎn)：在描寫動(dòng)物時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，抓住動(dòng)物特點(diǎn)有順序地進(jìn)行具體描述?；仡欉@節(jié)課的前前后后，學(xué)生積極投入，熱情很高。變色龍是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，

12、讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)變色龍的特點(diǎn)，掌握觀察小動(dòng)物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動(dòng)，作者按照“總分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來介紹變色龍，使學(xué)生對(duì)變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動(dòng)物提供了成功的范例。 在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對(duì)三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接

13、著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動(dòng)？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。此時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了 觀察小動(dòng)物需要注意的一些方法，即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來寫。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時(shí)，我適時(shí)出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片，讓他們仔細(xì)觀察，運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來說一說小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力，他們用自己的語言生動(dòng)地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。變色龍這篇文章通過記

14、敘我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點(diǎn)以及會(huì)變色的特點(diǎn)。交流中，學(xué)生的的積極性很高。有了之前的了解，第二課時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀來感悟課文。 一、自讀自悟，交流體會(huì)。課堂上，我將課文劃分為三大段逐段引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流彼此的感悟，能說多少是多少。讓學(xué)生覺得認(rèn)真讀了、思考了就行。 二、注重了語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生交流后，我總是給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語句，感悟理解，積累詞匯。 三、

15、讀寫結(jié)合。變色龍這篇課文作者觀察仔細(xì)，語言優(yōu)美，是學(xué)生仿寫的好材料。因此，在學(xué)習(xí)變色龍外性特點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)：（ ）的頭，（ ）的身軀等；在學(xué)習(xí)變色龍捕食這內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，體會(huì)它捕食的速度之快；在理解變色龍很會(huì)變色時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用連接詞“先接著再”說話，接著我還引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀，說一說“最后，我把它放在（ ），它由（ ）色變成（ ）色?！弊詈?，師生共同總結(jié)寫作特點(diǎn)：在描寫動(dòng)物時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，抓住動(dòng)物特點(diǎn)有順序地進(jìn)行具體描述?；仡欉@節(jié)課的前前后后，學(xué)生積極投入，熱情很高。課本提供的僅僅是一個(gè)語文學(xué)習(xí)的小陣地，如果我們僅僅停留在一篇課文上，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，

16、更是不利于她們領(lǐng)略語文天地廣博知識(shí)的。因此，延伸，成為了語文課堂的必然趨勢(shì)。 第8課成語故事學(xué)完后，學(xué)生們都意猶未盡，這時(shí)，我順勢(shì)將一些生動(dòng)的課外成語動(dòng)畫播放給學(xué)生看，這下，他們更來勁了，紛紛表示要更多地領(lǐng)略成語的精彩。于是，我又布置了機(jī)動(dòng)作業(yè)：利用課余時(shí)間，讀一些成語故事，收集一些有關(guān)成語的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關(guān)成語的趣味題目，在自習(xí)課中交流，學(xué)生完成的較積極推敲反思：因?qū)W校搞活動(dòng)，我們班的這一課并非是由我上的，但關(guān)于這一課的教學(xué)我卻聽了兩遍，聽后感觸頗多，收獲也頗多。印象最深的是執(zhí)教老師“借題發(fā)揮”，在讓學(xué)生理解了“推敲”二字的意思后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中的一句不合情理的語句

17、進(jìn)行推敲、修改。這句話就是帶給賈島作詩靈感的句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”師問：“結(jié)合后文所寫內(nèi)容，這句話該怎么改，才使后文中賈島處于一個(gè)選擇的矛盾中？”執(zhí)教者的這一精心設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生明白了課文中的不妥之處，對(duì)“推敲”進(jìn)行了一次活學(xué)活用，也使我懂得：研究教材時(shí)要仔細(xì)推敲。 這是個(gè)美麗的民間故事，同學(xué)們很喜歡，我也很喜歡。備課時(shí)，我從動(dòng)畫導(dǎo)入，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機(jī)智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點(diǎn)段的一個(gè)教學(xué)過程，重點(diǎn)就是體會(huì)嫦娥與逄蒙的人物特點(diǎn)，那關(guān)鍵就

18、是理解“接濟(jì)”和“周旋”，前者簡單，一個(gè)補(bǔ)充填空就能理解的，而后者我選擇了自己先參與表演，帶動(dòng)學(xué)生想象情節(jié)，投入表演中，學(xué)生很快入境，興致高昂，理解的較順暢。讀書莫放攔路虎反思：這是一篇課內(nèi)自讀課文，一課時(shí)完成，所以教學(xué)上要從簡、放手。在理解完“攔路虎”后，我給出了三個(gè)題目讓學(xué)生帶著問題讀書，再一起交流。問題很簡單，學(xué)生閱讀后都能從文中找到相應(yīng)的答案。對(duì)這篇文章，我希望學(xué)生從中能學(xué)到莫放攔路虎的方法及能在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成這樣的一個(gè)閱讀習(xí)慣，所以我給出了較多的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)真這樣閱讀確很費(fèi)時(shí)，不夠閱讀后解題的正確率很高。如果我們教師家長能堅(jiān)持一段時(shí)間養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，如果學(xué)生能

19、有這個(gè)自發(fā)的需要，該多好?。∫了髟⒀苑此迹阂了髟⒀杂镁俚恼Z言，講述一個(gè)個(gè)小故事，給人以啟示。本課的教學(xué)目的就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語言，感受寓言的簡潔美、內(nèi)涵美。所以，課堂上我比較注重引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”，去品味寓言語言的特點(diǎn)。比如，經(jīng)過“垂”和“掛”的比較，反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味，精心篩選，覺得只有“垂”字最為恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿了葡萄藤的景象。希望通過品讀語言，能提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力。 學(xué)期近半，有必要對(duì)學(xué)生半學(xué)期來所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了。本以為五年級(jí)了，課外閱讀量又比較大，識(shí)字對(duì)于學(xué)生應(yīng)不成問題?？勺鳂I(yè)和今天的一次默寫卻告訴我：應(yīng)遵循學(xué)生的記憶特

20、點(diǎn)，及時(shí)采取多種方法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字，否則學(xué)生寫字時(shí)會(huì)出現(xiàn)多一筆少一筆、形近字和同音字混淆的現(xiàn)象。因此，循環(huán)、滾動(dòng)默寫，家長提默，學(xué)生互提默寫，寫作使用等做法對(duì)于學(xué)生識(shí)記生字來說還是很有必要的。同時(shí)作為老師還有注意搜集學(xué)生錯(cuò)的較多的字，分析出錯(cuò)原因，引導(dǎo)學(xué)生采取一些巧妙的方法幫助大家記牢字形，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。練習(xí)3中的第一題“語文與生活”展示的是一段京劇唱詞，其中每句話都包含著弦外之音，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的意思則是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上，我先提及一下京劇是中國的國粹，然后讓學(xué)生對(duì)照題中的唱詞來聽，再簡介紅燈記的劇情，重點(diǎn)把這段唱詞的前因后果說清楚，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候就不會(huì)覺得太難了。而在閱讀理

21、解的過程中，我只需要做個(gè)聽眾就行了，讓學(xué)生自己去讀，自己去感受，自己表達(dá)出來，因?yàn)橥蠋煹姆攀?，?huì)換來學(xué)生在課堂上精彩的表現(xiàn)。在大海中永生用飽含深情的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的情景。人們對(duì)偉人的敬仰與深深思念之情。由于現(xiàn)在學(xué)生所處時(shí)代不同，對(duì)當(dāng)時(shí)情景知之甚少，對(duì)鄧小平生平了解也很膚淺。如果只讓學(xué)生通過文本語言，感悟其中的情境，是很難的。所以這節(jié)課，我補(bǔ)充了一些關(guān)于鄧小平的事跡以及他所提出的“改革開放”政策和“一國兩制”方針給中國帶來的影響，讓學(xué)生走進(jìn)鄧小平，才能帶著情感去學(xué)這篇文章。雖然，這樣的課堂不像是單純的語文課了，但能讓學(xué)生帶著自己的情感去學(xué)習(xí)這篇課文，我覺得也不算是

22、“走歪路”吧！課文寫了高爾基父子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育對(duì)兒子的教育。引導(dǎo)學(xué)生感悟文章背后濃濃的親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。比如讓學(xué)生自讀后體會(huì)哪些語言能讓你感受兒子對(duì)父親的“愛”。然后，想象高爾基賞花時(shí)心里會(huì)想些什么？以及最后完成幫高爾基的兒子寫封回信。學(xué)生課堂較活躍，語言表達(dá)也不錯(cuò)。練習(xí)4中有八個(gè)成語，寫的都是一些錯(cuò)誤的思想和做法，具有警世勸誡的作用。教學(xué)時(shí)，我給了學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他

23、們自由地讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字查查字典或成語詞典，記下讀音、理解成語的意思。最后再互相交流每個(gè)成語所包含的意思及其喻義。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的非常積極，也很愿意與大家交流。我想，也許是因?yàn)樗麄冏隽顺浞值臏?zhǔn)備，心里“有底”了吧！這讓我想到平時(shí)的課文學(xué)習(xí)，如果給學(xué)生一個(gè)明確的任務(wù)，讓他們提前做好充分的預(yù)習(xí)，那么課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也應(yīng)該是非常高漲的，課堂效率不言而喻，也是高效的?？磥?，今后的預(yù)習(xí)作業(yè)必不可少，另外，還得目標(biāo)明確，有所檢查。 本次練習(xí)中的口語交際是創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”的情境，讓學(xué)生將搜集到的自認(rèn)為有價(jià)值的新聞在班上講給同學(xué)么聽，以此來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值

24、的事，學(xué)習(xí)就自己關(guān)心的事情進(jìn)行提問第。教學(xué)之前，我布置學(xué)生去回家看新聞、讀報(bào)紙、上網(wǎng)查閱，但課堂交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)仍有少部分學(xué)生沒去搜集新聞，說沒看電視，還有一部分搜集的新聞不是有價(jià)值的，不難看出學(xué)生并沒有養(yǎng)成搜集新聞、材料的好習(xí)慣。此項(xiàng)工作還有待于繼續(xù)深入做下去。黃山奇松一課通過對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的奇讓學(xué)生來自讀、理解課文。課堂上，我先安排學(xué)生充分地自主閱讀，在讀中感悟描寫三大名松的句子，想一想黃山奇松到底奇在哪里？并查詞典理解 “枝干遒勁”和 “飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。這樣，在交流的時(shí)候?qū)W生有所思考、有所準(zhǔn)備，表現(xiàn)

25、得較為積極。然后，我在分析總結(jié)學(xué)生的發(fā)言時(shí)再引導(dǎo)全班朗讀背誦。這樣教學(xué)效率也比較高。新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”而不是“教教材”，就告訴我們：語文教學(xué)僅僅局限于把課本教好、課文學(xué)好，那顯然是無法有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)的。在教學(xué)中，我們可充分多媒體容量大、信息廣的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)組合課外資源，在課堂教學(xué)中適時(shí)適機(jī)滲透、拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量，增加語文積累。因此，結(jié)合黃果樹的瀑布這篇文章的特點(diǎn)，在課堂上，我為學(xué)生補(bǔ)充了望廬山瀑布一詩和另一篇關(guān)于瀑布描寫的文章，讓學(xué)生更深刻地去感悟一下不同語言對(duì)瀑布相同的贊美，并從中體會(huì)語言文字的魅力。 本文結(jié)構(gòu)清晰，寫作特點(diǎn)鮮明。課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生也搜集了一些關(guān)于莫高窟彩塑

26、、壁畫、及藏經(jīng)洞等相關(guān)資料，所以對(duì)莫高窟有了一個(gè)大概地了解。我覺得對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，應(yīng)更注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生總體感知彩塑的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生研讀每句話，了解句子的內(nèi)容，特點(diǎn)及在段中的作用，特別是認(rèn)識(shí)排比句。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到該段的構(gòu)段方式，即先概括后具體描寫的方式。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這種方式后，由于第三、四、五自然段跟第二自然的構(gòu)段相同，讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，掌握內(nèi)容，熟讀背誦。我想這樣更利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法地掌握。練習(xí)5口語訓(xùn)練的內(nèi)容是設(shè)計(jì)一條公益用語，這是一次設(shè)計(jì)與表達(dá)的綜合訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生讀懂題中的三條公益用語，然后讓他們說說什么是公益用語，

27、并了解公益用語所涉及的內(nèi)容。之后學(xué)生再分組交流自己課前搜集的公益用語。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有了創(chuàng)作設(shè)計(jì)的愿望，然后進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，匯報(bào)時(shí)再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、鼓勵(lì)，學(xué)生表達(dá)的欲望較強(qiáng)。我想，學(xué)生都動(dòng)腦想、動(dòng)口說才能達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。 天火之謎講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘。針對(duì)課文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)來突破：1.體會(huì)烘托手法的妙處。2.了解這是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。3.了解富蘭克林是個(gè)怎樣的人。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀，體會(huì)課文用人們對(duì)雷

28、暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神。第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌足珍貴的。另外，課文第三、四自然段是重點(diǎn)段，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解實(shí)驗(yàn)的操作方法與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓學(xué)生試著復(fù)述。學(xué)習(xí)前兩點(diǎn)的同時(shí)，富蘭克林是個(gè)怎樣的人也就在學(xué)生心目中清晰起來了。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好的理解本文，我也適當(dāng)?shù)亟榻B了一些相關(guān)的科學(xué)知識(shí)穿插其中?？偟膩碚f，課堂主線分明，學(xué)生掌握也不錯(cuò)。天火之謎講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)

29、進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘。針對(duì)課文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)來突破：1.體會(huì)烘托手法的妙處。2.了解這是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。3.了解富蘭克林是個(gè)怎樣的人。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀，體會(huì)課文用人們對(duì)雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神。第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌足珍貴的。另外，課文第三、四自然段是重點(diǎn)段，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解實(shí)驗(yàn)的操作方法與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓學(xué)生試著復(fù)述。學(xué)習(xí)前兩點(diǎn)的同時(shí)，富蘭克林是個(gè)怎樣的人也就在學(xué)生心目中清晰起來了。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好的理解本文，我也適當(dāng)?shù)亟榻B了一些相關(guān)的科學(xué)知識(shí)穿插其中。總的來說，課堂主線分明