《影視照明技術(shù)》燈具及器材解析57頁(yè)P(yáng)PT課件

1、影視照明技術(shù)燈具及器材解析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛(ài)科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。愛(ài)科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克影視照明技術(shù)燈具及器材解析影視照明技術(shù)燈具及器材解析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛(ài)科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。愛(ài)科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克第三章、影視照明燈具及器材、照明電源照明電源一

2、般分為建筑內(nèi)的“固定電源”、野外拍攝的“流動(dòng)電源”和便攜的“攜帶電源”三大類第三章、影視照明燈具及器材、照明電源固定電源日常照明、電視、電腦等用電壓為220。電梯、4p的空調(diào)等用電壓為380v。而影視照明所使用的電源,工作電壓一般都是220v(電瓶燈除外)。農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是植物保護(hù)專業(yè)課程中一個(gè)必修的主干課程，是基于學(xué)術(shù)理論聯(lián)系操作實(shí)踐的最為重要的中間環(huán)節(jié)1。實(shí)習(xí)的課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一個(gè)基本模型，想要達(dá)到培育出一批又一批的高質(zhì)量人才的目的，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行不斷深入改革，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容有機(jī)改革、實(shí)物標(biāo)本靈活應(yīng)用、及時(shí)更新和缺失補(bǔ)充、逐漸增加綜合性技能考察，植物保護(hù)是一個(gè)應(yīng)用

3、性和技術(shù)性非常強(qiáng)的專業(yè)。所以，需要教師嚴(yán)格要求該專業(yè)學(xué)生掌握其?？普n程中所包含的基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還必須擁有一定的實(shí)際操作技能和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的技巧方法，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的科學(xué)全面構(gòu)建。 1 提供就業(yè)的機(jī)會(huì) 學(xué)校方面需要積極呼吁當(dāng)?shù)卣块T(mén)為畢業(yè)生就業(yè)提供并創(chuàng)建出一定的機(jī)會(huì)，促進(jìn)畢業(yè)生完成專業(yè)對(duì)口知識(shí)就業(yè)，避免出現(xiàn)專業(yè)實(shí)用型人才的遺漏，造成不必要的人才浪費(fèi)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，降低自身?yè)駱I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇與自身專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或者到農(nóng)村的各個(gè)基層進(jìn)行就業(yè)，不斷提高專業(yè)技能和工作能力，挖掘出學(xué)生更大的發(fā)展就業(yè)空間。 2 不斷提高我國(guó)教學(xué)管理部門(mén)以及從事教育專業(yè)

4、教師的思想覺(jué)悟 當(dāng)前，我國(guó)教育模式中突顯出一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，即重視知識(shí)的普及教育，輕視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，身為高等教育院校中的教育管理層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師，必須要充分重視對(duì)植物保護(hù)專業(yè)中的實(shí)用型人才的培養(yǎng)，看到植物保護(hù)專業(yè)良好的發(fā)展前景及學(xué)生就業(yè)的根本走向，制訂具有針對(duì)性并切實(shí)有效的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式2，需要院校從根本上提高教師對(duì)教學(xué)的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐技能，教師的實(shí)踐操作意識(shí)及實(shí)踐真實(shí)技能會(huì)充分展現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。教師需要不斷主動(dòng)提高自身的教學(xué)實(shí)踐意識(shí)，積極投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，不斷強(qiáng)化自身的實(shí)踐操作能力。只有教師自身具備非常強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)和穩(wěn)固的實(shí)踐操作能力，才能夠在教學(xué)中真正把生產(chǎn)實(shí)習(xí)的

5、教學(xué)目的和專業(yè)性知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地教給學(xué)生，挖掘出學(xué)生的潛在思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為，加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，運(yùn)用最熱情飽滿的情緒來(lái)參與到課堂教學(xué)中，且在實(shí)際實(shí)習(xí)中不斷克服困難，從而真正達(dá)到實(shí)習(xí)的最終目的。 3 增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì) 教師需要大力倡導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，不斷鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行多次實(shí)踐實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以集體為主要形式進(jìn)行一系列內(nèi)容生動(dòng)豐富、形式多樣的社會(huì)性服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)3，如技術(shù)下鄉(xiāng)扶持、城市環(huán)境志愿者無(wú)償幫助等。具體內(nèi)容可囊括有關(guān)于植物病害發(fā)生實(shí)際情況調(diào)查、病害實(shí)時(shí)診斷及科學(xué)預(yù)測(cè)、科學(xué)治理和全面咨詢等，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的實(shí)習(xí)熱情，充分培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)

6、踐的意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、良性競(jìng)爭(zhēng)和不斷創(chuàng)新的意識(shí)等綜合素質(zhì)。另外，教師可以推薦班集體中的學(xué)生到相關(guān)專業(yè)單位、企業(yè)單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，增加學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，使其充分了解自身專業(yè)的社會(huì)實(shí)際需求狀況及未來(lái)發(fā)展的良好前景，檢驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)及其自我實(shí)踐應(yīng)用掌握能力的情況，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到深刻了解自身學(xué)習(xí)知識(shí)及實(shí)習(xí)的最終目的。學(xué)校方面要求學(xué)生個(gè)體在暑期時(shí)期獨(dú)自完成其實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生當(dāng)?shù)厮幍纳a(chǎn)部門(mén)和田間充分了解當(dāng)?shù)刂饕魑锏牟『?shí)際發(fā)生的情況、危害的程度深淺，并做出一份系統(tǒng)的全面調(diào)查、記錄報(bào)表及實(shí)時(shí)報(bào)告，在返校時(shí)為學(xué)生組織并開(kāi)展一次集體的討論，并將討論結(jié)果全部納入學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展質(zhì)量考

7、核體系中。這種方法不僅進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)理論專業(yè)性面，還鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)生整體對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。 4 有機(jī)聯(lián)合法實(shí)習(xí) 采取農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)和農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)聯(lián)合實(shí)習(xí)的教學(xué)方法，在院校發(fā)展教育過(guò)程中經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，這無(wú)疑是最有效節(jié)省經(jīng)費(fèi)的好辦法。此外，還需要有2門(mén)學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)，這樣的舉動(dòng)不僅可以擴(kuò)展從業(yè)教師的自身知識(shí)層面，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，2門(mén)課程進(jìn)行有機(jī)地教學(xué)組織結(jié)合，從而真正達(dá)到聯(lián)合實(shí)習(xí)的成效，有利于學(xué)生更加全面系統(tǒng)地領(lǐng)悟其專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，加速培養(yǎng)了具有創(chuàng)新性思維、綜合素質(zhì)非常強(qiáng)的實(shí)用型人才。 5 院校內(nèi)自主建立實(shí)習(xí)基地，大力進(jìn)行

8、經(jīng)濟(jì)扶持 實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量過(guò)少是嚴(yán)重制約農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。學(xué)校教育部門(mén)以及學(xué)院自身管理層面，經(jīng)過(guò)認(rèn)真深入研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)遇到實(shí)際問(wèn)題，盡自身最大的努力去爭(zhēng)取學(xué)校周邊附近的實(shí)習(xí)基地。對(duì)于距離學(xué)校較遠(yuǎn)位置的實(shí)習(xí)基地，校方可以盡量解決學(xué)生以及教師的吃、住問(wèn)題，為教師和學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)高質(zhì)量高效率成效的重要前提。由于當(dāng)前的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量比較少，需要學(xué)生以及教師去往郊區(qū)或其他地區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，所以，需要學(xué)校方面大力的投入經(jīng)費(fèi)支持實(shí)習(xí)基地的建議。 6 結(jié)語(yǔ) 通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的不斷深入改革，我國(guó)已經(jīng)逐步

9、形成了全新的科學(xué)的教學(xué)模式，但是要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革最終目標(biāo)，還需要不斷完善補(bǔ)充和優(yōu)化其教學(xué)方法。教師也需要不斷地進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，以自身專業(yè)的理論知識(shí)底蘊(yùn)以及精湛的實(shí)踐技能、不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最終為我國(guó)的植保專業(yè)工作領(lǐng)域提供大量的實(shí)用型人才。 1.在課堂上適當(dāng)留白 課堂教學(xué)效果一直是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，教師的滿堂灌滿堂問(wèn)是導(dǎo)致課堂效率低下的原因，學(xué)生被接二連三的問(wèn)題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，致使課堂頻頻出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。因此，課堂中必須留給孩子們思考的空間，必須留白。 留白，就是講課不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。有人提出，講課要順暢，盡可能多講、細(xì)講，將學(xué)生可能遇到的困難

10、統(tǒng)統(tǒng)化解掉，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)順順當(dāng)當(dāng)，少碰釘子、少走彎路這是不是好的教學(xué)方法？我認(rèn)為不是。首先，學(xué)生從這種課上獲得的知識(shí)是被動(dòng)聽(tīng)來(lái)的，不是經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋下功夫?qū)W來(lái)的，理解不深刻，掌握不牢固，對(duì)提高學(xué)習(xí)能力不會(huì)有很大幫助；其次，這種替學(xué)生想，攙學(xué)生走的教學(xué)方法，剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的權(quán)利，使學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)既無(wú)味又無(wú)用。因此，在教學(xué)中，我選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的文章，在課上通過(guò)學(xué)生給學(xué)生講解，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這不僅是一種有效的教學(xué)法，更重要的是它體現(xiàn)了教學(xué)的一種新觀念，即：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題想辦法

11、解決問(wèn)題的良好思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。 2.引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生發(fā)言的頻率與效率是其主體地位在課堂上的重要體現(xiàn)。一些學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，課堂發(fā)言也就無(wú)從談起。要避免學(xué)生在沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師必須充分引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)。 3.利用多媒體優(yōu)化課堂 多媒體教學(xué)能打破時(shí)空限制，現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生徹底理解講授內(nèi)容，追求省時(shí)、高效的課堂目標(biāo)，都有明顯優(yōu)勢(shì)，亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來(lái)清新的風(fēng)，因而倍受語(yǔ)文老師的青睞。 運(yùn)用經(jīng)典的音頻朗讀示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀技巧，提升朗讀

12、水平，以讀啟智。如蜀道難是一首樂(lè)府詩(shī)，雖然沒(méi)有樂(lè)律可依，卻自成一格，具有歌行體的特點(diǎn)。在經(jīng)典的朗讀音頻中，音樂(lè)流暢激揚(yáng)，節(jié)奏回環(huán)往復(fù)，情感逐次升華。蜀道之難，難于上青天的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，朗讀者放慢節(jié)奏且充分利用停頓，像一首樂(lè)曲的主旋律一次次蕩漾著聽(tīng)眾的心弦。 使用視頻把學(xué)生帶入情景，深化主旨。如沁園春?長(zhǎng)沙一開(kāi)始，作者就把自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中。秋水澄澈秋江碧波，腳下的湘江，如碧綠的翡翠，如透明的水晶，魚(yú)群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游；萬(wàn)里無(wú)云的秋空，雄鷹自由飛翔；萬(wàn)山紅遍，層林盡染紅色充斥著視覺(jué)，既象征著革命也象征烈火和光明，是作者對(duì)革命和祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬。畫(huà)面再現(xiàn)了毛澤東同志和他的同學(xué)

13、蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國(guó)的知識(shí)青年，正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。中流擊水，浪遏飛舟展現(xiàn)了詩(shī)人在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，振興中華的革命豪情。 4.在課堂上進(jìn)行情感滲透 語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的情感教育，承載著不可推卸的重任。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教材注重選取我們民族在長(zhǎng)期發(fā)展中積淀下來(lái)的、具有深厚的民族文化內(nèi)涵意蘊(yùn)的人文作品。可以說(shuō)，一本好的語(yǔ)文教材集文學(xué)、思想、藝術(shù)等方面于一體，是學(xué)生進(jìn)步的精神食糧。語(yǔ)文正是這樣潛移默化地影響和感染著人的品性，撥動(dòng)著人的心弦。 感悟愛(ài)，懂得珍惜，完善學(xué)生的品德，是語(yǔ)文學(xué)科情感滲透的基本任務(wù)。 語(yǔ)文教材中精

14、選了古今中外的文學(xué)名篇，濃厚的文化氣息、傳統(tǒng)的民族文化精華、當(dāng)代的民族文化精粹、世界各民族的優(yōu)秀文化，皆有所容。在對(duì)這些優(yōu)秀的文學(xué)名篇進(jìn)行賞析的過(guò)程中，我們也仿佛身臨其境，從語(yǔ)言文字中接受心靈的洗禮。如朱自清先生的背影一文，在無(wú)數(shù)讀者的心中蕩起了父愛(ài)的漣漪，給我們留下了不可磨滅的記憶。特級(jí)教師高潤(rùn)華老師在講授父親翻越柵欄的情景時(shí)，特意用雙手扳住黑板，做出非常吃力的樣子，聯(lián)想起臃腫、胖胖的父親，看到這種情形，還有哪個(gè)學(xué)生不為之感動(dòng)呢？父愛(ài)如山在這篇課文中不就得到了完美的詮釋嗎？正是這樣一篇篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，正是在語(yǔ)文這個(gè)大課堂上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了要做一個(gè)充滿愛(ài)的品德高尚的人！ 總之，表現(xiàn)一名教師的教

15、學(xué)藝術(shù)和創(chuàng)造性的主要形式是教師的教學(xué)方法。俗話說(shuō)教有定則。但教無(wú)定法，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和教師自身的特點(diǎn)來(lái)確定不同的教學(xué)方法，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，最大限度的利用好課堂上的每一分鐘。第三章、影視照明燈具及器材、照明電源照明電源一般分為建筑內(nèi)的“固定電源”、野外拍攝的“流動(dòng)電源”和便攜的“攜帶電源”三大類第三章、影視照明燈具及器材、照明電源固定電源日常照明、電視、電腦等用電壓為220。電梯、4p的空調(diào)等用電壓為380v。而影視照明所使用的電源,工作電壓一般都是220v(電瓶燈除外)。第三章、影視照明燈具及器材流動(dòng)電源、照明電源般使用流動(dòng)發(fā)電工程車,比較簡(jiǎn)易的就是柴油發(fā)電機(jī),根

16、據(jù)現(xiàn)場(chǎng)用電需要進(jìn)行電壓調(diào)整,一般都配備了專門(mén)的技術(shù)人員。美國(guó)康明HtJalem副斯成發(fā)動(dòng)機(jī)英國(guó)勞斯萊斯19 Petbow發(fā)電機(jī)組65KW影視劇低噪音發(fā)電車第三章、影視照明燈具及器材、照明電源攜帶電源現(xiàn)在的便攜式新聞燈,用電池作為燈的電源。第三章、影視照明燈具及器材三、燈具的分類燈具的概念:燈具是指固定電光源并通過(guò)特定的光學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)其發(fā)射光線的方向和性質(zhì)進(jìn)行初步控制的器具燈具的構(gòu)成:照明燈具一般由燈體、光源、反光鏡、透鏡、遮光扉頁(yè)和支架等組成。第三章、影視照明燈具及器材燈具的分類影視照明燈具的分類:A、按照使用場(chǎng)合不同,可分為內(nèi)景照明燈具和外景照明燈具。前者主要用于裝配低色溫電光源;后者主要用于裝配高色溫電光源,一般較輕便。B、按照造型作用來(lái)分,可分為照明燈具和特殊效果光燈具。C、按照光線控制的自動(dòng)化程度來(lái)分,可分為手動(dòng)燈具、機(jī)械控制燈具和自動(dòng)控制燈具。D、按用光的方式,習(xí)慣上將燈具分為聚光型燈具、散光型燈具和特殊效果燈具三大類第三章、影視照明燈具及器材三、燈具的分類1、聚光型燈具聚光型燈具通常采用點(diǎn)狀光源(燈泡)和反光鏡。對(duì)光源所發(fā)出的光線形成會(huì)聚而產(chǎn)生直射