《共享幼兒園新正面管教培訓》精編課件

1、1不同類型的家(Jia)長把家長分類的方(Fang)式不同性格的家長不同從業(yè)背景的家長存在不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長難以溝通的家長特俗需求的家長不同年級幼兒的家長第一頁，共四十頁。吳忠劍橋幼兒園“如何與家長有效溝通”園丁課堂主講：樊靜第二頁，共四十頁。 從事教育工作十多年，對教育、對孩子有著自己的情懷與夢想，始終相信陪伴孩子成長比任何成功都重要。從2015年開始研(Yan)究家庭教育，2017年決定將美國踐行40年行之有效的正面管教課程帶進幼兒園，傳播給教師、家長，讓更多的家庭受益5歲女孩的母親美國正面管教協會注冊認證 家長（學校）講師國際職業(yè)培訓協會（IPTA） TTT認證講師教育部“家庭教育高級指

2、導師”中國當代教育講師團高級講師寧夏根(Gen)本源家庭教育創(chuàng)始人之一職業(yè)園長樊靜 Hannah第三頁，共四十頁。4一、掌握溝通技(Ji)巧溝通缺位 忽視溝通埋頭專心帶班，以為孩子帶好就是全部 （平時溝通缺位。老師公認，家長不一定認可，遇到問題不一定理解） 不擅溝通年輕、沒孩子、學歷、缺乏自信 過度自信經驗豐富，不注意尊重和吸取家長建議 （居高臨下，主觀上不吸取家長的經驗，家長有壓力，不和諧）溝通越位 距離越位人際之間的空間距離 （家事、公事不分） 話題越位與家長的話題和內容（談教育時被家長帶走話題） 權限越位混淆公事與私事（對幼兒園不滿，如(Ru)工資（男家長之事）；對本班其他教師表露不滿的

3、；蒙氏案例。）第四頁，共四十頁。5一、掌握(Wo)溝通技巧溝通到位的目標 理解：教師理解家長，家長理解幼兒園 信任:情感基礎，孩子對老師的喜愛程度。（得不(Bu)到孩子的喜歡，即使全國名師也沒有信任） 第五頁，共四十頁。6二、與不同(Tong)類型的家長溝通（一）沖動型家長的特點及溝通（二）全職家長特點及溝通（三）留守兒(Er)童家長特點及溝通第六頁，共四十頁。7（一(Yi)）沖動型家長的特點及溝通了解家長的特點 -家長脾氣火爆，一點就著，思維上粗枝大葉，遇事欠思量 （例：陳錫敏(Min)與家長之事。孩子吃飯父親突然抱走孩子。） -愛子心切，對孩子心理缺乏了解，容易孩子說什么就信什么 （家長誤

4、區(qū)：相信孩子不會撒謊，孩子會把想象和現實混淆） -孩子為達到不上幼兒園的目的，而想到編借口的辦法 -家長容易發(fā)火的四個對象：教師、園長、侵犯自己孩子的小朋友和家長第七頁，共四十頁。8（一）沖動型家長的特點及(Ji)溝通 溝通策略（1）: -平時要常向家長說明孩子容易“說謊”的事 -孩子“說謊”不是主管惡意，通常是分不清想象和現實，或者誤解(Jie)他人的行為，也可能是自我保護心理而不自覺地撒謊（黑房子） -提高家長對孩子心理特點的認識，避免產生誤會和沖動情緒第八頁，共四十頁。9（一）沖動型家長的特點及溝(Gou)通 溝通策略（2）:借助孩子之力平息家長的沖動情緒 案例：男孩子摸女孩子頭上的毛球

5、球，孩子告狀，爸爸心疼。 1、 必須了解孩子心理，從孩子角度思考問題(Ti)。 2、理解兩個孩子后，講和。 3、然后讓他們變成好朋友。 第九頁，共四十頁。10（一）沖動型家長(Chang)的特點及溝通 溝通策略（3）: 與孩子的另一位家長坦誠交流 -小明與小紅因為搶玩具發(fā)生爭執(zhí)，小紅被咬了一口，小紅媽媽找(Zhao)到幼兒園，要求交出咬人的孩子“他傷害我們家孩子，我要找他算賬”不依不饒，追著投訴。 -討論遇到這樣的情況，你該怎么辦？ 第十頁，共四十頁。11（一）沖動型家長(Chang)的特點及溝通 溝通策略（4）: 與孩子的另一位家長坦誠交流 1、教師必須了解事情經過，不確定(Ding)就先了

6、解，了解后班級統(tǒng)一口氣，然后解決問題。 2、四步法。 第十一頁，共四十頁。12（二）全職在家的(De)家長特點與溝通了解家長的特點 案例：媽媽為了寶寶辭去了工作，全職專心照顧孩子，寶寶懂得知識很多，語言表達能力強，說話甜言蜜語，每天干干凈凈，非常討人喜歡。但自己動手意愿(Yuan)不強，遇到畫畫等動手操作，就說“老師，你幫我吧”或說“我要去看書，書會想我的”嗲嗲地找借口離開座位。老師反饋給寶媽，寶媽自豪的笑著說:“他就是這樣一個聰明的會耍賴皮的小孩。第十二頁，共四十頁。13（二）全職在家的家長特(Te)點與溝通了解家長的特點 案例：早晨寶寶總是最后一個入園，入園總粘著媽媽不放，磨蹭好半天才能進

7、班，中午吃飯吃不下，等到午睡時間，老師一邊值班一邊進餐，他就甜甜的看著老師說：“老師你吃的什么？好想啊！”跟媽媽反(Fan)饋后，媽媽說自己家睡得晚，起的遲，所以不吃就不用讓他吃了，讓晚點睡，我給他送飯來。第十三頁，共四十頁。14（二）全職在家的(De)家長特點與溝通了解家長的特點 1、家庭收入高，文化層次也高，重視早期教育，主動放棄工作；對孩子寬容、放任、喜歡學習早期理論。 2、家庭收入低，自身學歷不高，就業(yè)競爭力弱，節(jié)約成本，心情容易焦慮，對孩子期望值高，喜歡按照經驗育兒。 3、特殊處境(Jing)，心理需要會有所不同。第十四頁，共四十頁。15（二）全(Quan)職在家的家長特點與溝通溝通

8、策略1 尊重選擇，鼓勵全職照顧 -肯(Ken)定對孩子付出及積極意義 -及時反饋他們積累的有益經驗和孩子的優(yōu)點第十五頁，共四十頁。16（二）全職在家的家長特點(Dian)與溝通溝通策略2 -提醒其尊重孩子個性與成長規(guī)律 1、將大道理與孩子實際情況相結合。 2、孩子晚睡晚起，不準時(Shi)上幼兒園，不跟其他小朋友同步進餐午睡，不僅是缺少了跟其他孩子的交流。與集體不同步，會造成對規(guī)則的漠視感。且影響褪黑激素的分泌。第十六頁，共四十頁。17（二）全職在家的家長特點與溝(Gou)通溝通策略3 邀請做志愿者 1、體現全職(Zhi)太太的自我價值 2、理解教師教學 3、體諒幼兒園工作 第十七頁，共四十頁

9、。18（三）留守(Shou)兒童家長的特點與溝通 1、還自由老人照(Zhao)顧。基本生活、安全和健康有保障，但親子教育、父母愛有缺失。 2、有些幼兒缺乏安全感和歸屬感，有不良行為習慣，有消極的情緒情感。 3、家長的補償心理突出。家長： 經商、進修、出國家長： 外出務工第十八頁，共四十頁。19（三）留守兒童家長(Chang)的特點與溝通 溝通策略： 1、根據爺爺、奶奶的知識文化水平，動之以情，曉之 以理，曉之以法。 2、每次交流內容不宜多，信息量不能大，一次一個問 題，問題需要舉例說(Shuo)明。 3、觀察家長的眼神、表情和態(tài)度判斷其是否聽懂、重視。 4、要對溝通內容再次反饋、溝通。 第十九

10、頁，共四十頁。20二、與不(Bu)同類型的家長溝通溝通要素： 1、傾聽 2、共情（連接） 3、說明事實（客觀 我看到/我注(Zhu)意到） 4、承諾（解決問題） 5、讓家長放心 不鬧不怒 不慌不急 不卑不亢 第二十頁，共四十頁。21第二十一頁，共四十頁。22班務分(Fen)工1、計(Ji)時員2、板書3、娛樂委員4、學習委員5、組長第二十二頁，共四十頁。共(Gong) 情媽媽看得出來（知道/明白），你現在覺得_（感覺詞匯）， 是因為_（孩子相信的原因），我猜，如果_就好了（孩子的愿望）。例如： 媽媽看得出你現在覺得既氣憤又郁悶又難過，是因為你特別想不做作業(yè)只(Zhi)看電視，但媽媽不讓你這么做

11、，我猜你希望能永遠不做作業(yè)，想什么時候看就什么時候看，媽媽還不管。認可、接受孩子的情緒，和驕縱并不同。你明白孩子希望無節(jié)制的看電視，不代表你會讓孩子這么做。Jane Nelson第二十三頁，共四十頁。傾(Qing)聽1、不搭理，沒反應，玩手機，寫字等2、說其它的事情，如張三、李四、電影3、談論自(Zi)己對這件事情的看法、評價、高見等4、說出對方的感受、需要第二十四頁，共四十頁。正面管教： 阿德勒個體心理學授課方式 體驗式：角色扮演，體驗式活動感受孩子想法、決定。 照鏡子：帶著覺察“看自己”，主要看自己的心智模式和行為模式。 “自助餐”式的學習(Xi)氛圍：開放式的課堂各取所需，每個人的狀態(tài)和

12、角度不同，所吸收和學習到的都是不同的。讀書會 公益課 感謝自己 感謝園長 第二十五頁，共四十頁。 正面管教解決(Jue)教師哪些困惑： 一、如何與家長有效溝通？二、如何開(Kai)好一場家長會？三、如何與孩子更好的溝通？四、如何管理自己的情緒？五、如何與朋友、家人更好的相處？第二十六頁，共四十頁。教師(Shi)踐行記錄：第二十七頁，共四十頁。教師(Shi)踐行記錄：第二十八頁，共四十頁。教研活(Huo)動：第二十九頁，共四十頁。工作應(Ying)用：第三十頁，共四十頁。體驗式家長(Chang)會：第三十一頁，共四十頁。體驗式家(Jia)長會：第三十二頁，共四十頁。想要成為一名更專業(yè)的幼兒教師，

13、沒有捷徑(Jing)可走，必須克服各種困難，認真學習、認真踐行，做家長信服的幼教人，我相信我可以做到!第三十三頁，共四十頁。吳忠劍橋幼兒園“正面管教”園丁課堂主講：樊靜第三十四頁，共四十頁。第三十五頁，共四十頁。正面(Mian)情緒平靜、高興、興奮、舒服、美好、愉快、輕松、舒暢(Chang)、有趣、快樂、幸福、和平、甜蜜、幸福、自然、放松、自由、溫暖、自在、安全、自豪、滿足、自信、平和、踏實、自然、滿意、歡喜、負面情緒難過、悲傷、氣憤、厭倦、疲憊、無助、絕望、失望、憤怒、難過、傷心、害怕、自卑、惱火、痛苦、孤單、嫉妒、不滿、壓抑、委屈、后悔、糾結、懊惱、郁悶、煩躁、焦慮、愧疚、崩潰、第三十六頁

14、，共四十頁。傳統(tǒng)處理(Li)孩子情緒的方式交換(Huan)型用具有吸引力的事情“交換”，使孩子停止某種情緒懲罰型對孩子的情緒表現感到不滿，加以責罵或者恐嚇接受孩子的情緒表現，但沒有積極的引導，任由他自己處理冷漠型喋喋不休地給孩子教條文字的訓導，不理會孩子的情緒表現說教型第三十七頁，共四十頁。1、我為你驕傲。 2、你真聰明！ 3、全是優(yōu)秀！我得給你買個禮物！ 4、做得很好。 5、真是我的好孩！ 6、你總是這么招喜歡。 7、你做的正像我告訴過你的那樣。8、你的詞常漂亮。 9、你總是知道正確答案。 10、你是我的最愛。 11、你是團隊中最好的成員。12、你知道如何讓我興。 13、你其他孩都棒。 14、好孩。 15、你得了個優(yōu)秀！ 16、你從爸爸那繼承了那個品質。 17、你總是看起來很完美。18、你他們強。 19、我對此印象深刻。 20、真棒！這就是我所期待的！21、我太喜歡了。 1、謝謝你的幫助，這讓我今天很輕松。2、你想出來了。3、你堅持了的場，這需要勇。4、你達成了的標！5、對此你是怎么想的？6、你是獨的。7、你有能。8、我對你也有信。9、能給我講講你的畫/嗎？10、你盡了。11、我關你。12、我相信你的判斷。去做吧！13、看看你，已經做到了這么多。14、你堅持到底了。15、你常努。16、你可以為做決定