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1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 新課程培訓學習總結例文 經過新課程培訓，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過去的教學思想和行為舉行了深該的反思，用新課程的理念，對自己過去的教導教學方法起先了重新掃視，現（總結）如下。 一、要轉換角色，變更教學行為 面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師是對等中的首席。作為對等中的首席，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。 （1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的學識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生供給合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。

2、同時要為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，還務必給學生的自主學習供給充沛的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。 （2）教學中的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導可以是一種鼓舞，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神氣力，激勵他不斷的向上攀登。 （3）教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是：查看、感知、參與、傾聽、交流。教師查看學生的學習狀態(tài)，調控教學方向，照管差異，察覺火花。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言舉

3、行交流，通過表情、動作來實現交流。 二、教學中要明確學生已有的學識根基 課堂教學活動務必與學生的熟悉進展水平和已有的學識根基為起點，表達學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡樸被動地采納信息，而是對外部信息舉行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得學識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的傳授。在教學中要留神從學生已有的學識和閱歷啟程，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學過程。不成一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達成有效教學。 三、提防學生的素質全面進展，評價好每一個學生 新課程評價關注的是學生的全面進展，不能只關注學生的學識和技能的增長，而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的進展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時代進展需要的身心健康，有學識、有才能、有紀律的創(chuàng)新型人才。 通過學習我感覺到，首先要做的就是轉變觀念，教師觀念更新轉變的如何，關鍵是看地區(qū)級教導局領導的

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