國開（中央電大）本科《兒童心理學》十年期末考試選擇題題庫（排序版）

1、第 PAGE24 頁 共 NUMPAGES24 頁國開（中央電大）本科兒童心理學十年期末考試選擇題題庫（排序版）國開(中央電大)本科兒童心理學十年期末考試選擇題庫(排序版) (更新至2022年7月試題) 說明：試卷號：1311。_規(guī)定了個體發(fā)展的潛在可能性；而_(無論是使兒童被動接受的環(huán)境，還是由他們喚起的，或者是主動選擇的環(huán)境)則確定了兒童發(fā)展的現(xiàn)實水平。(B)2022年1月試題B.生物因素，環(huán)境與教育條件 (A)把外界環(huán)境因素和個體的生物因素揉合起來，提出了不同嵌套層級的社會生態(tài)理論。20_年7月試題A.布朗芬布倫納 (A)把外界環(huán)境因素和個體的生物因素揉合起來，提出了不同嵌套層級的社會生

2、態(tài)理論。20_年7月試題A.布朗芬布倫納 (A)是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會關(guān)系。20_年1月試題A.同伴關(guān)系 (A)是維持幼兒認知操作的重要手段。2022年7月試題A.想象 (A)以發(fā)生認識論為基礎(chǔ)，提出了心理認知發(fā)展理論，該理論對于當代心理學的發(fā)展和教育改革具有重要的影響。20_年1月試題A.皮亞杰 (A)以發(fā)生認識論為基礎(chǔ)，提出了心理認知發(fā)展理論，該理論對于當代心理學的發(fā)展和教育改革具有重要的影響。20_年7月試題A.皮亞杰 (B)是行為主義的創(chuàng)始人，他認為一切行為都是刺激(S)-反應(yīng)(R)的學習過程。20_年1月試題B.華生 (B)是行為主義的創(chuàng)始人，他認為

3、一切行為都是刺激(S)-反應(yīng)(R)的學習過程。20_年7月試題B.華生 (B)是行為主義的創(chuàng)始人。他認為一切行為都是刺激(S)-反應(yīng)(R)的學習過程。20_年1月試題B.華生 (B)是行為主義的創(chuàng)始人。他認為一切行為都是刺激(S)-反應(yīng)(R)的學習過程。20_年7月試題B.華生 (B)也叫細胞和組織分化期，是從懷孕后的第3周開始，一直到懷孕后的第8周結(jié)束。這是胎兒發(fā)育最快的時期，身體的各個器官、系統(tǒng)都正在形成，成長中的胚胎特別容易受不健康因素的干擾。20_年1月試題B.胚胎期 (B)也叫細胞和組織分化期，是從懷孕后的第3周開始，一直到懷孕后的第8周結(jié)束。這是胎兒發(fā)育最快的時期，身體的各個器官、

4、系統(tǒng)都正在形成，成長中的胚胎特別容易受不健康因素的干擾。20_年7月試題B.胚胎期 (B)也叫細胞和組織分化期，是從懷孕后的第3周開始，一直到懷孕后的第8周結(jié)束。這是胎兒發(fā)育最快的時期，身體的各個器官、系統(tǒng)都正在形成，成長中的胚胎特別容易受不健康因素的干擾。20_年1月試題B.胚胎期 (C)是人生最早出現(xiàn)的認識過程，是其它認識過程的基礎(chǔ)。2022年7月試題C.感知覺 (C)是指環(huán)境(如父母)根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會、情緒以及認知發(fā)展環(huán)境等。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運動的家庭環(huán)境。20_年1月試題

5、C.被動的互動 (C)是指環(huán)境(如父母)根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會、情緒以及認知發(fā)展環(huán)境等。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運動的家庭環(huán)境。20_年7月試題C.被動的互動 (C)是指環(huán)境(如父母)根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會、情緒以及認知發(fā)展環(huán)境等。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運動的家庭環(huán)境。20_年1月試題C.被動的互動 (C)是指環(huán)境(如父母)根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因

6、，為他們提供的社會、情緒以及認知發(fā)展環(huán)境等。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運動的家庭環(huán)境。20_年1月試題C.被動的互動 (C)是指主體在其遺傳特征的影響下，對環(huán)境因素進行自主的、有目的的選擇、改變與創(chuàng)造。兒童會傾向于選擇那些自己能適應(yīng)、能勝任的環(huán)境，這也使在相同的環(huán)境中的兒童，各自擁有了不同的微社會環(huán)境，進而影響了他們的發(fā)展方向與發(fā)展水平。20_年6月試題C.主動性的互動 (D)提出了“白板說”，認為人的心靈在出生時就如一塊白板，一切知識和觀念及行為模式都是從經(jīng)驗中獲得的。他強調(diào)要培養(yǎng)兒童的興趣、發(fā)展兒童的獨立能力，并認為良好習慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開始。20_年1月

7、試題D.英國洛克 (D)提出了“白板說”，認為人的心靈在出生時就如一塊白板，一切知識和觀念及行為模式都是從經(jīng)驗中獲得的。他強調(diào)要培養(yǎng)兒童的興趣、發(fā)展兒童的獨立能力，并認為良好習慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開始。20_年1月試題D.英國洛克 (D)提出了“白板說”，認為人的心靈在出生時就如一塊白板，一切知識和觀念及行為模式都是從經(jīng)驗中獲得的。他強調(diào)要培養(yǎng)兒童的興趣、發(fā)展兒童的獨立能力，并認為良好習慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開始。20_年7月試題D.英國洛克 _和_都影響著兒童的生長發(fā)育。(C)20_年7月試題C.腦垂體分泌的生長素，甲狀腺(位于頸部)分泌的甲狀腺素 _和_都影響著兒童的生長發(fā)育。(C)20_年1月試題C.

8、腦垂體分泌的生長素，甲狀腺(位于頸部)分泌的甲狀腺素 _在嬰兒期就已經(jīng)出現(xiàn)了，_是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。(D)20_年7月試題D.再認，回憶 _在嬰兒期就已經(jīng)出現(xiàn)了，_是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。(D)20_年7月試題D.再認，回憶 _在要兒期就己經(jīng)出現(xiàn)了，_是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。(D)20_年1月試題D.再認，回憶 2歲的幼兒會對哀傷的同伴表現(xiàn)出一定的利他行為，這種反應(yīng)有很大的個體差異且具有一定的穩(wěn)定性，如他們可能會要去打那個讓同伴哀傷的人，這種反應(yīng)方式是(B)。2022年7月試題B.激烈式 6個月以后嬰兒才可能出現(xiàn)的情緒體驗有(C)。20_年1月試題C.驚奇、害羞、嫉妒 爸爸對爺爺：爸，今天

9、是您的生日，祝您生日快樂! 20_年7月試題 4歲的浩浩：他是爺爺！ 爸爸：是，他是你爺爺，他也是我的爸爸呀。浩浩：不，他是爺爺！他不是爸爸！ 浩浩的反應(yīng)說明了幼兒詞匯發(fā)展過程中(D)。D.詞義的過度縮小 爸爸對爺爺：爸，今天是您的生日，祝您生日快樂！20_年7月試題 4歲的浩浩：他是爺爺！ 爸爸：是，他是你爺爺，他也是我的爸爸呀。浩浩：不，他是爺爺！他不是爸爸！ 浩浩的反應(yīng)說明了幼兒詞匯發(fā)展過程中(D)。D.詞義的過渡縮小 爸爸對爺爺：爸，今天是您的生日，祝您生日快樂！20_年1月試題 4歲的浩浩：他是爺爺！ 爸爸：是，他是你爺爺，他也是我的爸爸呀。浩浩：不，他是爺爺！他不是爸爸！ 浩浩的反

10、應(yīng)說明了幼兒詞匯發(fā)展過程中(D)。D.詞義的過渡縮小 不屬于玩物游戲的是(D)。2022年7月試題D.趣味競賽 不同學術(shù)背景的研究者開始觀察、記錄自己子女的發(fā)展，并以嬰兒傳記的形式出版，其中最具影響力的嬰兒傳記作者是(B)。20_年1月試題B.英國達爾文 成人：浩浩，你長得這么胖、這么可愛，你小時候是吃什么長大的？20_年7月試題 浩浩(4歲)：我是吃媽媽的牛奶長大的。浩浩的反應(yīng)說明了幼兒詞匯發(fā)展過程中(C)。C.詞義的過度擴張 成人：浩浩，你長得這么胖、這么可愛，你小時候是吃什么長大的？20_年1月試題 浩浩(4歲)：我是吃媽媽的牛奶長大的。浩浩的反應(yīng)說明了幼兒詞匯發(fā)展過程中(C)。C.詞義

11、的過度擴張 成人：浩浩，你長得這么胖、這么可愛，你小時候是吃什么長大的？20_年7月試題 浩浩(4歲)：我是吃媽媽的牛奶長大的。浩浩的反應(yīng)說明了幼兒詞匯發(fā)展過程中(C)。C.詞義的過度擴張 成人：浩浩，你長得這么胖、這么可愛，你小時候是吃什么長大的？20_年6月試題 浩浩(4歲)：我是吃媽媽的牛奶長大的。浩浩的反應(yīng)說明了幼兒詞匯發(fā)展過程中(C)。C.詞義的過度擴張 成人：浩浩，你長得這么胖、這么可愛，你小時候是吃什么長大的？20_年1月試題 浩浩(4歲)：我是吃媽媽的牛奶長大的。浩浩的反應(yīng)說明了幼兒詞匯發(fā)展過程中(C)。C.詞義的過度擴張 初步掌握本族口頭語言的時期是。2022年1月試題D.學

12、前末期 從受精卵形成到出生，共_天左右，其間，受精卵不斷地自我復(fù)制，經(jīng)歷三個階段的發(fā)展變化過程_。(A)20_年7月試題A.270，胚種期、胚胎期、胎兒期 從受精卵形成到出生，共_天左右，其間，受精卵不斷地自我復(fù)制，經(jīng)歷三個階段的發(fā)展變化過程_。(D)20_年1月試題D.270，胚種期、胚胎期、胎兒期 大腦包括言語中樞、聽覺中樞、動作記憶中樞、言語加工中樞、積極情感表達中樞，控制著身體的右側(cè)。大腦包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達中樞，控制著身體的左側(cè)。(B) 20_年1月試題B.左半球，右半球 大腦右半球包括視覺中樞、中樞、觸覺中樞、消極情感表達中樞。2022年1月試題

13、C.非言語聲音 大腦左半球包括言語中樞、聽覺中樞、動作記憶中樞、語言加工中樞和(B)中樞。2022年7月試題B.積極情感表達 當兒童說：“要牛奶！”時，媽媽說：“哦，你要喝牛奶了?！边@時，媽媽使用的回應(yīng)方式是(A)。20_年1月試題A.擴充 當兒童說：“要牛奶！”時，媽媽說：“哦，你要喝牛奶了。”這時，媽媽使用的回應(yīng)方式是(A)。20_年7月試題A.擴充 當兒童說：“要牛奶！”時，媽媽說：“哦，你要喝牛奶了?！边@時，媽媽使用的回應(yīng)方式是(A)。20_年1月試題A.擴充 當兒童說：“要牛奶！”時，媽媽說：“哦，你要喝牛奶了。”這時，媽媽使用的回應(yīng)方式是(A)。20_年7月試題A.擴充 當孩子看到

14、成人玩不倒翁，認識到可以用推的方式玩這個玩具時，下次再見到不倒翁，他就可能會試圖去推它，而不是把它放在嘴里。皮亞杰認為，這個過程就是(C)。20_年1月試題C.順應(yīng) 當孩子看到成人玩不倒翁，認識到可以用推的方式玩這個玩具時，下次再見到不倒翁，他就可能會試圖去推它，而不是把它放在嘴里。皮亞杰認為，這個過程就是(C)。20_年7月試題C.順應(yīng) 當孩子看到成人玩不倒翁，認識到可以用推的方式玩這個玩具時，下次再見到不倒翁，他就可能會試圖去推它，而不是把它放在嘴里。皮亞杰認為，這個過程就是(C)。2022年1月試題C.順應(yīng) 當孩子看到成人玩不倒翁，認識到可以用推的方式玩這個玩具時，下次再見到不倒翁，他就

15、可能會試圖去推它，而不是把它放在嘴里。皮亞杰認為，這個過程就是(C)。2022年7月試題C.順應(yīng) 對新生兒的評估有很多方法，其中使用較多的是由(A)設(shè)計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射。20_年7月試題A.阿普加 對新生兒的評估有很多方法，其中使用較多的是由(A)設(shè)計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射。20_年1月試題A.阿普加 兒童的視敏度是逐漸發(fā)展起來的，約個月時其視敏度水平接近成人。2022年1月試題A.24 兒童早期動作發(fā)展遵循(D)原則

16、和遠近原則。2022年7月試題D.頭尾 非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于(D)抑制了生長素的分泌而導致的生長障礙。20_年1月試題D.情感剝奪和愛的缺失 非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于(D)抑制了生長素的分泌而導致的生長障礙。20_年1月試題D.情感剝奪和愛的缺失 非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于(D)抑制了生長素的分泌而導致的生長障礙。20_年7月試題D.情感剝奪和愛的缺失 非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于(D)抑制了生長素的分泌而導致的生長障礙。20_年1月試題D.情感剝奪和愛的缺失 非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于(D)抑制了

17、生長素的分泌而導致的生長障礙。20_年7月試題D.情感剝奪和愛的缺失 非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于(D)抑制了生長素的分泌而導致的生長障礙。2022年7月試題D.情感剝奪和愛的缺失 分娩過程共分為(B)個階段。2022年7月試題B.3 分娩過程通常要經(jīng)過(B)明顯的階段。20_年1月試題B.三個 分娩過程通常要經(jīng)過(B)明顯的階段。20_年1月試題B.三個 分娩過程通常要經(jīng)過(B)明顯的階段。2022年7月試題B.三個 個體間的氣質(zhì)差異有其生物學基礎(chǔ)，受遺傳因素影響_，表現(xiàn)出_。(A) 20_年6月試題A.較大 相對的穩(wěn)定性 給我一打健康的嬰兒，再給我一個特殊的世界，讓我在這個

18、世界中養(yǎng)育他們。我敢保證，在這十二個嬰兒當中任意選擇一個，不論他的天份如何、嗜好如何、傾向如何、能力如何、其祖先的種族如何，我都可以訓練他們成為任何專家、醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商業(yè)巨子，或者乞丐或盜賊”。這是(A)代表性觀點。20_年6月試題A.華生 根據(jù)兒童的同伴關(guān)系，可以將幼兒園兒童分為五類，其中(A)往往被認為有較多的社會和情感問題，入學后他們的學業(yè)問題和品行問題可能較多。20_年7月試題A.被拒斥的兒童 行為主義心理學的代表人物_用學習理論進行了一些開創(chuàng)性的實驗，_提出了精神分析p 理論及早期經(jīng)驗重要性的假設(shè)，_在瑞士開始了他對兒童認知發(fā)展的研究，這三個理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學的支柱。

19、(C) 20_年7月試題C.華生、弗洛伊德、皮亞杰 行為主義心理學的代表人物_用學習理論進行了一些開創(chuàng)性的實驗，_提出了精神分析p 理論及早期經(jīng)驗重要性的假設(shè)，_在瑞士開始了他對兒童認知發(fā)展的研究，這三個理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學的支柱。(C) 20_年1月試題C.華生、弗洛伊德、皮亞杰 記憶策略是指人們用來達到記憶目的的手段，包括存儲信息時對信息的復(fù)述、組織、精細加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索(再認、重組和回憶)，幼兒的記憶策略以(A)為主。20_年1月試題A.復(fù)述 記憶策略是指人們用來達到記憶目的的手段，包括存儲信息時對信息的復(fù)述、組織、精細加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索(再認、重組和回憶)，

20、幼兒的記憶策略以(A)為主。20_年7月試題A.復(fù)述 記憶策略是指人們用來達到記憶目的的手段，包括存儲信息時對信息的復(fù)述、組織、精細加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索(再認、重組和回憶)，幼兒的記憶策略以(A)為主。20_年1月試題A.復(fù)述 記憶策略是指人們用來達到記憶目的的手段，包括存儲信息時對信息的復(fù)述、組織、精細加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索(再認、重組和回憶)，幼兒的記憶策略以(A)為主。20_年1月試題A.復(fù)述 記憶策略是指人們用來達到記憶目的的手段，包括存儲信息時對信息的復(fù)述、組織、精細加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索(再認、重組和回憶)，幼兒的記憶策略以(A)為主。20_年7月試題A.復(fù)述

21、科學兒童心理學的產(chǎn)生，以1882年德國生理學家和心理學家的(C)兒童心理一書的出版為標志。20_年7月試題C.普萊爾 科學兒童心理學的產(chǎn)生，以1882年德國生理學家和心理學家(C)的兒童心理一書的出版為標志。20_年1月試題C.普萊爾 科學兒童心理學的產(chǎn)生，以1882年德國生理學家和心理學家的(C)兒童心理)一書的出版為標志。20_年1月試題C.普萊爾 科學兒童心理學的產(chǎn)生，以1882年德國生理學家和心理學家的(C)兒童心理一書的出版為標志。20_年7月試題C.普萊爾 媒體暴力會降低兒童對暴力事件的。2022年1月試題A.敏感性 母親的情緒狀態(tài)會影響到胎兒的發(fā)育，因為母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)(

22、B)直接的聯(lián)系。20_年1月試題B.沒有 皮亞杰認為，兒童認知發(fā)展處于(B)，兒童的思維具有自我中心和泛靈論的特點。20_年7月試題B.前運算期 視覺懸崖是吉布森等人用來研究嬰兒(C)發(fā)展的經(jīng)典實驗設(shè)計。20_年6月試題C.深度知覺 視覺懸崖是用來研究嬰兒(C)發(fā)展的經(jīng)典實驗設(shè)計。20_年7月試題C.深度知覺 視覺懸崖是用來研究嬰兒(C)發(fā)展的經(jīng)典實驗設(shè)計。20_年1月試題C.深度知覺 視覺懸崖是用來研究嬰兒(C)發(fā)展的經(jīng)典實驗設(shè)計。2022年7月試題C.深度知覺 是兒童生長發(fā)育最迅速的時期，也是心理發(fā)展最迅速的時期。2022年1月試題A.出生后的第一年 是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同

23、齡伙伴中建立的社會關(guān)系。2022年1月試題A.同伴關(guān)系 屬于新生兒的無條件反射的是(B)。2022年7月試題B.強制性頸反射 蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出了“(D)”的概念，認為兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導可能達到的水平”存在一個區(qū)域。20_年7月試題D.最近發(fā)展區(qū) 通常有幾種常見的并發(fā)癥會對嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(A)。20_年1月試題A.缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒 通常有幾種常見的并發(fā)癥會對嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(A)。20_年7月試題A.缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒 通常有幾種常見的并發(fā)癥會對嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(A)。20_年1月試題A.缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒 通常有幾種常見的并發(fā)癥會

24、對嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(A)。20_年1月試題A.缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒 通常有幾種常見的并發(fā)癥會對嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(A)。20_年7月試題A.缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒 通常有幾種常見的并發(fā)癥會對嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(A)。20_年7月試題A.缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒 通常有幾種常見的并發(fā)癥會對嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(A)。2022年7月試題A.缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒 系統(tǒng)地對兒童進行研究開始于(A)。20_年7月試題A.十九世紀末期 系統(tǒng)地對兒童進行研究開始于(A)。20_年1月試題A.十九世紀末期 系統(tǒng)地對兒童進行研究開始于(A)。20_年6月試題A.十九世紀末期 系統(tǒng)地對兒童進行研

25、究開始于(A)。20_年1月試題A.十九世紀末期 細胞分化和突觸聯(lián)系的形成反映了嬰兒大腦的(B)，反映了細胞對經(jīng)驗的高度反應(yīng)性。20_年7月試題B.可塑性 細胞分化和突觸聯(lián)系的形成反映了嬰兒大腦的(B)，反映了細胞對經(jīng)驗的高度反應(yīng)性。20_年7月試題B.可塑性 細胞分化和突觸聯(lián)系的形成反映了嬰兒大腦的(B)，反映了細胞對經(jīng)驗的高度反應(yīng)性。20_年1月試題B.可塑性 新生兒出生時，腦重占成人腦重的25%，2歲時，腦重已占成人腦重的75%，(D)時兒童的腦重已接近成人水平。20_年7月試題D.6歲 新生兒的(B)能力是各種感覺能力中是最低的。20_年7月試題B.視覺 學前兒童的發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體

26、。但在研究和學習中，我們會可以將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、認知發(fā)展、(B)發(fā)展三大領(lǐng)域。20_年7月試題B.情感和社會性 學前兒童的發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體。但在研究和學習中，我們會可以將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、認知發(fā)展、(B)發(fā)展三大領(lǐng)域。2022年7月試題B.情感和社會性 學前兒童的發(fā)展是一個系統(tǒng)體系，初步將其劃分成生理發(fā)展、認知發(fā)展及三大領(lǐng)域。2022年1月試題C.情感和社會性發(fā)展 學前兒童的發(fā)展主要處于埃里克森心理社會發(fā)展的前(C)階段。20_年7月試題C.四個 學前兒童的發(fā)展主要處于埃里克森心理社會發(fā)展的前(B)階段。2022年1月試題B.三個 學前兒童顏色(辨色力)在發(fā)生的。2022

27、年1月試題C.生后3個月 影響父母教養(yǎng)方式的因素有許多，其中(C)則不是影響父母教養(yǎng)方式的因素。2022年1月試題C.同伴影響 研究表明，母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)(B)直接的聯(lián)系，母親的情緒狀態(tài)會影響到胎兒的發(fā)育。20_年1月試題B.沒有 研究表明，母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)(B)直接的聯(lián)系，母親的情緒狀態(tài)會影響到胎兒的發(fā)育。20_年7月試題B.沒有 研究表明，母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)(B)直接的聯(lián)系，母親的情緒狀態(tài)會影響到胎兒的發(fā)育。2022年7月試題B.沒有 養(yǎng)育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，如簡短的句子，具體的內(nèi)容和夸張的聲調(diào)和表情，以及正確的語法，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“

28、(A)”。20_年7月試題A.媽媽語 養(yǎng)育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，如簡短的句子，具體的內(nèi)容和夸張的聲調(diào)和表情，以及正確的語法，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“(A)”。20_年1月試題A.媽媽語 養(yǎng)育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，如簡短的句子，具體的內(nèi)容和夸張的聲調(diào)和表情，以及正確的語法，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“(A)”。20_年1月試題A.媽媽語 一周歲左右，嬰兒開始能用一個單詞來代表一個完整的意義與他人進行交流。因為這個單詞表達了一個完整的意義，如“奶”代表著“我要喝奶”，因此我們稱之為“(D)”。20_年6月試題D.單詞句 一周歲左右，嬰兒開始能用一個單詞來

29、代表一個完整的意義與他人進行交流。因為這個單詞表達了一個完整的意義，因此我們稱之為“(D)”。20_年1月試題D.單詞句 一周歲左右，嬰兒開始能用一個單詞來代表一個完整的意義與他人進行交流。因為這個單詞表達了一個完整的意義，因此我們稱之為“(D)”。20_年7月試題D.單詞句 一周歲左右，嬰兒開始能用一個單詞來代表一個完整的意義與他人進行交流。因為這個單詞表達了一個完整的意義，因此我們稱之為“(D)”。2022年7月試題D.單詞句 遺傳決定論的代表人物是_，環(huán)境論的代表人物是_。(D)20_年1月試題D.高爾頓，華生 遺傳決定論的代表人物是_，環(huán)境論的代表人物是_。(D)20_年1月試題D.高

30、爾頓，華生 遺傳決定論的代表人物是_，環(huán)境論的代表人物是_。(D)20_年7月試題D.高爾頓，華生 遺傳決定論的代表人物是_，環(huán)境論的代表人物是_。(D)2022年7月試題D.高爾頓，華生 嬰兒(A)的發(fā)展表現(xiàn)在其視覺與觸覺的整合和視覺與聽覺的整合中。20_年1月試題A.知覺整合能力 嬰兒(A)的發(fā)展表現(xiàn)在其視覺與觸覺的整合和視覺與聽覺的整合中。20_年7月試題A.知覺整合能力 幼兒階段指的是(C)歲。2022年7月試題C.36 幼兒在遇到不認識的字時，會使用一些猜讀策略，如認讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這些都反映了學前兒童書面語言習得過程中的(D)現(xiàn)象。20_年1月試題D.過度規(guī)則

31、化 幼兒在遇到不認識的字時，會使用一些猜讀策略，如認讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這些都反映了學前兒童書面語言習得過程中的(A)現(xiàn)象。20_年1月試題A.過度規(guī)則化 幼兒在遇到不認識的字時，會使用一些猜讀策略，如認讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這些都反映了學前兒童書面語言習得過程中的(A)現(xiàn)象。20_年7月試題A.過度規(guī)則化 幼兒在遇到不認識的字時，會使用一些猜讀策略，如認讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這些都反映了學前兒童書面語言習得過程中的(D)現(xiàn)象。20_年7月試題D.過度規(guī)則化 幼兒在遇到不認識的字時，會使用一些猜讀策略，如認讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，

32、這些都反映了學前兒童書面語言習得過程中的(A)現(xiàn)象。2022年7月試題A.過度規(guī)則化 在(D)的情況下，兒童更有可能表現(xiàn)出跨性別玩具選擇行為。2022年7月試題D.單獨選擇玩具 在出生時存在，后來消失，并能作為神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)展的指標的一種原始反射是(A)。2022年1月試題A.巴賓斯基反射 在方位知覺的發(fā)展中，兒童在能夠正確辨別前后。2022年1月試題B.4歲 在簡單句階段，幼兒不但會用到成人語言中的一些規(guī)則，還會出現(xiàn)(A)的現(xiàn)象，如“我大方，你小方”，學會說“我們”后，4歲的孩子會說“桌子們”。20_年7月試題A.過度規(guī)則化 在簡單句階段，幼兒不但會用到成人語言中的一些規(guī)則，還會出現(xiàn)(A)的

33、現(xiàn)象，如“我大方，你小方”，學會說“我們”后，4歲的孩子會說“桌子們”。20_年1月試題A.過度規(guī)則化 在簡單句階段，幼兒不但會用到成人語言中的一些規(guī)則，還會出現(xiàn)(A)的現(xiàn)象，如“我大方，你小方”，學會說“我們”后，4歲的孩子會說“桌子們”。2022年7月試題A.過度規(guī)則化 在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進而承擔了特定的功能，這個過程就是神經(jīng)元的(D)。20_年7月試題D.分化 在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進而承擔了特定的功能，這個過程就是神經(jīng)元的(D)。20_年1月試題D.分化 在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進而承擔了特定的功能，這個過程就是神經(jīng)元的(D)