幼兒園STEM科學活動開展策略

1、幼兒園STEM科學活動開展策略在開展科學活動時，教師應結合幼兒實際，有針對性地 進行教學設計，從而不斷創(chuàng)新幼兒科學活動的開展形式, 進一步提高幼兒綜合能力的發(fā)展。STEM教育以幼兒為主 體，重視加強幼兒的實踐能力，在運用STEM教育開展幼 兒科學活動過程中，教師應結合具體教學內(nèi)容，科學地 進行教學研究，從而制訂更加完善的教學方案，有效地 推進STEM在教育幼兒科學活動中的開展。在實踐研究過 程中，我園通過運用STEM教學理念，總結了幼兒園STEM 科學活動開展的具體措施。一、STEM教育特征分析STEM是科學、技術、工程和數(shù)學這四類學科的縮寫，該 教育理念要求將四種學科內(nèi)容進行有機整合，而不是

2、將 其教育功能簡單累加。教師需側(cè)重將不同學科的目標進 行融合，形成更為科學的學科教育體系。STEM教育的特 征可表述為：對知識內(nèi)容進行整合處理；以培養(yǎng)幼兒的核 心素養(yǎng)為教育目的；將解決問題作為教學的目標；側(cè)重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。二、STEM教育理念下科學區(qū)域活動的開展（一）科學區(qū)域活動目標制訂.制訂多元化的活動目標STEM理念是對多個學科的知識與目標進行整合，結合幼 兒的年齡和學習能力，在教學內(nèi)容中融入科學、工程等 學科內(nèi)容，從而實現(xiàn)預期的教學效果。因此，基于STEM 教育理念下科學區(qū)域活動的開展，教師需合理制定科學 區(qū)域的實踐目標，并對各方面的活動內(nèi)容進行判斷，是 集體還是個體活動。此外，教師

3、還需針對不同年齡階段 幼兒的具體需求，設置各種具有針對性和挑戰(zhàn)性的目標, 并對設置的目標進行細化和完善，對活動內(nèi)容和實施流 程進行反復推敲，保證活動的開展能夠達到預期效果。.把握目標，適度挑戰(zhàn)在教學目標的設置上，教師要為幼兒設置更有挑戰(zhàn)性、 趣味性且符合區(qū)域活動實踐意義的目標。教學目標的設 置需要注意：第一，依據(jù)幼兒的年齡層次，儲備的生活 經(jīng)驗及不同時期的心理發(fā)展規(guī)律，科學融入知識內(nèi)容；第 二，需依據(jù)國家制定的指導綱要內(nèi)容，針對幼兒的特征 描述和發(fā)展目標，設置適合的階段性目標；第三，需結合 活動的載體特征逐漸滲透情感和能力發(fā)展，開展更有層 次性的情感與能力培養(yǎng)活動；第四，需充分突出幼兒的核 心

4、功能。從目前幼兒教學的實際效果來看，教師可具體 依據(jù)幼兒的興趣、認知水平制訂適合的教學目標，從而 讓幼兒能夠在科學目標的指導下有序提升自身的知識儲 備和能力素養(yǎng)。（二）科學區(qū)域活動內(nèi)容設計及研究開展STEM教育區(qū)域活動的開展需充分突出幼兒的核心地位。 基于項目的實踐意義，教師讓幼兒重點掌握解決問題的 方法，鼓勵幼兒通過小組合作的方式開展知識融合的探 究，最終自主總結出解決問題的途徑，全面提升自身的 綜合素養(yǎng)，及解決問題的能力。教師在對幼兒園科學區(qū) 域的活動進行規(guī)劃時，重點要保證活動程序的有序性， 同時確?；顒与y度契合幼兒的心理發(fā)展水平，提供的材 料也需具有一定的結構性。1 .活動程序的有序性

5、在區(qū)域活動中，幼兒所需探究的知識難以在規(guī)定區(qū)域和 固定的時間內(nèi)獲取，教師需結合具體的活動內(nèi)容，設置 有序的活動程序，將探究活動細化為多個具有操作性的 子任務，為幼兒搭建具有一定關聯(lián)性的操作體系。對活 動的程序進行規(guī)范設計，可保證幼兒在自主探索期間獲 得更大的空間，同時保證幼兒的探索活動能夠達到預期 效果。幼兒參與的探索活動不僅具有挑戰(zhàn)性，還須具有 可完成性，幼兒能夠通過自主探究形成新的認知與體驗。.活動內(nèi)容難度適中實施科學探究活動時，教師設置的探究任務的難度需能 夠保證幼兒持續(xù)參與到活動中，也是幼兒能夠順利獲得 知識和技能的保障。如繪本劇老鼠娶新娘的規(guī)劃，教師在組織幼兒參與 游戲活動時，會結合

6、繪本內(nèi)容引導幼兒對新娘用的花轎 進行探討，主要探討的問題是“制作可供乘坐的花轎”, 制作花轎的材料有竹竿、布、圖紙、KT板等。教師先帶 領幼兒討論轎子的結構，依據(jù)搜集到的古代花轎的圖片, 形成花轎的初步設計樣圖，接著嘗試用材料進行拼接。 為了解決不同材料之間連接性的問題，教師和幼兒一起 設置了 STEM關聯(lián)性任務：科學任務是掌握花轎的承重情 況；工程任務是使用相關材料完成花轎的制作工序；數(shù)學 任務是測量使用原料的長、寬、高等參數(shù)，并研究花轎 的具體承重情況；技術任務是使用繩子量出花轎的高度 值，完成花轎的初步搭建并固定。各小組成員展示制作好的“花轎二并請其他同伴扮演“坐 轎人”或“抬轎人”。教

7、師通過組織制作花轎的實踐活動 讓幼兒掌握轎子的選材、制作、原理。同時，在制作“花 轎”的過程中，小組成員集體討論，互助合作，有利于 幼兒社會性的發(fā)展。.活動材料的結構性區(qū)域活動中的材料可對幼兒參與活動的積極性產(chǎn)生直接 的影響，能夠激發(fā)幼兒參與活動的自主性，還能輔助幼 兒認知周圍的事物。因此，教師需為幼兒提供生活化、 操作性強，且契合教育目標的材料，推動幼兒形成主動探究的意識，讓幼兒通過操作材料來總結相關的實踐經(jīng) 驗。三、STEM教育理念下科擘區(qū)域活動的指導策略材料指導：在實施區(qū)域活動時，需突出幼兒的核心地位， 在開展自主探索活動時，教師也需要為幼兒提供必要的 啟發(fā)和引導，通過投放層次性強的材料來保證幼兒能夠 按照預設的步驟，逐項完成既定的探索任務，從而獲得 相應的鍛煉?；锇橹笇В夯锇橹笇怯變褐g相互學習和指導的過程, 幼兒可基于能力和思維模式的差異互相幫助，促進探索 活動的開展。在組織活動前，教師結合幼兒的認知能力 劃分小組，并對各小組設置相同的任務目標，讓同伴共 同探索解決問題的方法。參與式指導：在開展科學區(qū)域活動時，教師需以參與者 的身份為幼兒提供隱性的啟發(fā)與引導。教師以參與者的 角色進入游戲，與幼兒一起討論、探索活動，更方便教 師及時掌握幼兒的思想變化情況，在關鍵環(huán)節(jié)為幼兒提 供指導，使游戲的開展獲得更理想的