學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)_第4章_第三節(jié)_3-6歲幼兒記憶的發(fā)展

1、幼兒心理學(xué)第五章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第三節(jié) 3-6歲幼兒記憶的發(fā)展 （一、幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)(一)記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶表明了記憶保持時(shí)間的不同。短時(shí)記憶是指一分鐘以內(nèi)的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶是指一分鐘以上乃至持續(xù)人的一生的記憶。 兒童最初出現(xiàn)的記憶屬于短時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶出現(xiàn)和發(fā)展稍晚。（二）記憶容量的增加 1記憶廣度一般人類的記憶廣度為72個(gè)信息單位2記憶范圍擴(kuò)大（三）記憶內(nèi)容的變化1運(yùn)動(dòng)記憶出現(xiàn)最早2幼兒的情緒記憶出現(xiàn)比較早3形象記憶占主要地位4語(yǔ)詞邏輯記憶的發(fā)展最晚（四）記憶的意識(shí)性與記憶策略的形成1記憶意識(shí)性的發(fā)展2記憶策略的形成記憶策略是學(xué)習(xí)者采用的接受信息、提取信息的方式。它直

2、接影響著記憶的效果。二、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)（一）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。 3歲以前的兒童基本上只有無(wú)意識(shí)記。而在整個(gè)幼兒期，無(wú)意識(shí)記的效果都優(yōu)于有意識(shí)記。到了小學(xué)階段，有意識(shí)記才趕上無(wú)意識(shí)記。無(wú)意識(shí)記的效果隨著年齡增長(zhǎng)而提高。 幼兒無(wú)意識(shí)記的效果依賴以下幾個(gè)因素：客觀事物的性質(zhì)。直觀、形象、具體、鮮明的事物，容易引起幼兒的無(wú)意注意。客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。對(duì)幼兒生活具有重要意義的事物，符合幼兒興趣的事物。能激起幼兒愉快、不愉快或驚奇等強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，都比較容易成為幼兒注意和感知的對(duì)象，也容易成為無(wú)意記憶的內(nèi)容。幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物。

3、如果使識(shí)記對(duì)象成為兒童活動(dòng)任務(wù)中的注意對(duì)象幼兒在活動(dòng)過(guò)程中始終不能離開對(duì)該對(duì)象的認(rèn)知。那么對(duì)這種對(duì)象進(jìn)行無(wú)意識(shí)記的效果也較好?；顒?dòng)中感官參加的數(shù)量。多種感官參加的無(wú)意識(shí)記效果較好?；顒?dòng)動(dòng)機(jī)。 （2）有意記憶逐漸發(fā)展 有意識(shí)記的發(fā)展。是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍。23歲兒童出現(xiàn)有意記憶的萌芽，但是有意記憶在學(xué)前末期才真正發(fā)展起來(lái)。幼兒有意識(shí)記的發(fā)展有以下特點(diǎn)：幼兒的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。 有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。 幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記。 案例： 日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時(shí)孩子仍不能完全記住。但他

4、們?cè)陔娨暽峡吹疥P(guān)于兒童各種產(chǎn)品的廣告，只需一兩次就對(duì)廣告詞熟記于心。請(qǐng)從幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析幼兒的這一類行為。（二）記憶的理解和組織程度逐漸提高1機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好 2幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展靜夜思 甜甜背誦靜夜思后不到半天時(shí)間就想不起來(lái)了。反復(fù)記憶幾次，甜甜能成誦，但卻解釋不出詩(shī)的意思。 為什么甜甜記住后不到半天又忘記了？詩(shī)句解釋為什么不對(duì)？這說(shuō)明幼兒記憶與成人記憶有什么區(qū)別？ 意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶(三)形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展（1）幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶（2）形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展（3）形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差別逐漸縮小 （四）幼兒記憶的意識(shí)性和記憶策略逐漸發(fā)展（1）記憶意識(shí)性的發(fā)展 （知道記什么，怎樣記，用什么方法記）（2）記憶策略的形成 A.反復(fù)背誦或自我復(fù)述(復(fù)習(xí)） B.使記憶策略系統(tǒng)化（組織）：歸類、列提綱 C.間接的意義識(shí)記：位置記憶法、諧音法、歌訣1.按順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、月亮、救護(hù)車、胡蘿卜、太陽(yáng)”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶說(shuō)：“剛才看到了救護(hù)車和護(hù)士、兔子和胡蘿卜，還有太陽(yáng)和月亮”這些幼兒運(yùn)用的記憶策略是什么？2.1818、1883；1917、1919、1921練習(xí)：以下案例運(yùn)用了哪些記憶策略山顛一寺一壺酒，3.141