網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高職生社會支持與主觀幸福感關(guān)系研究2700字

1、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高職生社會支持與主觀幸福感關(guān)系研究2700字 運(yùn)用“青少年網(wǎng)絡(luò)社會支持量表、“社會支持量表和“主觀幸福感量表，對江蘇鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的550名大學(xué)生進(jìn)展了調(diào)查分析，考察高職大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持、現(xiàn)實(shí)社會支持與主觀幸福感之間的關(guān)系。 網(wǎng)絡(luò) 社會支持 主觀幸福感本文系2022年江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)基金工程?社會支持對高職生主觀幸福感的影響機(jī)制研究?2022SJDFDY082階段性研究成果。一、引言隨著社會對職業(yè)技術(shù)人才需求的擴(kuò)大，以及國家教育體制改革的深化，我國高等教育的格局已發(fā)生了改變，高職院校學(xué)生群體的隊(duì)伍不斷壯大，并逐漸成為高校在校生的主體人群。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，大學(xué)生已成

2、為網(wǎng)絡(luò)使用的主體和先鋒。大學(xué)生社會支持是主觀幸福感的一個(gè)重要影響因素，因此，研究討論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高職生社會支持與主觀幸福感的關(guān)系，以便促進(jìn)其身心的安康開展，進(jìn)步高職生的生活質(zhì)量，使他們更好地回報(bào)和效勞于社會具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1、主觀幸福感主觀幸福感Subjective well-being，簡稱SWB是積極情緒的中的一項(xiàng)重要的研究內(nèi)容，主觀幸福感是一個(gè)人積極體驗(yàn)的核心內(nèi)容。本研究理解為主觀幸福感指個(gè)體對于自身所處的生活狀態(tài)的主觀感受或體驗(yàn)的感覺。也是衡量個(gè)體的生活質(zhì)量的綜合性指標(biāo)。主觀幸福感可以被認(rèn)為是個(gè)體對于生活滿意度的評價(jià)，個(gè)體對自己所處的狀態(tài)的主觀的一種體驗(yàn)，在主觀體驗(yàn)的過程中產(chǎn)生了

3、積極的情感與認(rèn)知。2、社會支持社會支持Social Support，SS是人與人之間的親密聯(lián)絡(luò)，這種聯(lián)絡(luò)是客觀存在的或人們能感知到他們能與別人交流、被關(guān)心、被接納，并在他們需要的時(shí)候提供幫助。Sarason 1991 認(rèn)為，社會支持是人們感知到自己對其希望得到的或能得到外界的支持。Cullen 1994 認(rèn)為，社會支持是個(gè)體從社區(qū)、親朋好友、或著其社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中得到的物質(zhì)與精神上的幫助。Malecki等人2002那么認(rèn)為，別人對自己的某些支持性行為就是社會支持，而這種支持性行為不僅可以增強(qiáng)個(gè)體的社會適應(yīng)性，還能使個(gè)體免受不利環(huán)境的傷害。3、網(wǎng)絡(luò)社會支持網(wǎng)絡(luò)社會支持Online Social S

4、upport是指在虛擬空間交往的根底上，人們在情感交流、信息交流、物質(zhì)交換的過程中被理解和尊重的同時(shí)獲得的認(rèn)同感和歸屬感。研究說明，線下世界的社會支持類型在網(wǎng)上也同樣能找到，網(wǎng)絡(luò)社會支持已經(jīng)成為傳統(tǒng)社會支持的重要補(bǔ)充，并且較線下生活更加有助于人們社會支持行為的獲得和給予。二、方法1、研究對象采用整體隨機(jī)抽樣法，抽取鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校高職學(xué)生為研究對象，共發(fā)放550份問卷，收回問卷492份回收率89.5%。剔除收回問卷中的無效問卷71份，最后獲得的有效問卷為421份有效率為85.6%。2、研究工具主觀幸福感問卷采用由Diener等人編制的主觀幸福感問卷，包括三個(gè)量表分別是生活滿意度量表SW

5、LS、積極情感和消極情感量表PANAS。生活滿意度量表包括5個(gè)題目，采取7點(diǎn)計(jì)分方式，屬于自評式，從1到7，強(qiáng)烈反對、反對、有點(diǎn)反對、既不贊成也不反對、有點(diǎn)贊成、贊成和竭力贊成。得分越高表示生活滿意度越高。積極情感和消極情感量表一共14個(gè)題目，其中積極情感6個(gè)題目，消極情感8個(gè)題目，也分為1-7 個(gè)級別，也屬于自評式，分別表示為極弱根本沒有、很弱偶然、較弱有時(shí)、一般一半時(shí)間、較強(qiáng)經(jīng)常、很強(qiáng)大局部時(shí)間、極強(qiáng)所有時(shí)間。社會支持量表采用的是參照姜乾金編制的?社會支持量表?，社會支持量表強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的自我理解和自我感受，測量個(gè)體感受領(lǐng)悟到的、各種來源的社會支持，比方朋友家庭和其他的支持，最后的總分可以

6、表達(dá)個(gè)體感受到的總的社會支持程本研究按照嚴(yán)標(biāo)賓的做法，將“指導(dǎo)、親戚、同事改為“教師、親戚、同學(xué)。主要是由三個(gè)分量表構(gòu)成：朋友支持、家庭支持、其別人支持教師、親戚、同學(xué)，這三個(gè)量表分別有4個(gè)題目，一共有12個(gè)題目。量表采用1到7級的評分標(biāo)準(zhǔn)，1為極不同意，7為極同意，4為中立，得到的總分?jǐn)?shù)越高，那么說明社會支持就越好。青少年網(wǎng)絡(luò)社會支持問卷采用的是梁曉燕2022編制的?青少年網(wǎng)絡(luò)社會支持問卷?。問卷包括友伴支持、情感支持、信息支持、工具性支持四個(gè)維度，共有23個(gè)題目。要求被試在5點(diǎn)量表上評估工程與自己的符合程度，從“完全不符合到“完全符合，分別計(jì)1分至5分。網(wǎng)絡(luò)社會支持總分分?jǐn)?shù)越高，表示個(gè)體獲

7、得的支持越多。本量表適用于初中到大學(xué)生。量表各項(xiàng)信度指標(biāo)均到達(dá)了測量學(xué)的要求，說明問卷比擬穩(wěn)定可靠。3、研究程序本研究量表都采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，測試前根據(jù)問卷指導(dǎo)語向被試說明考前須知，測試的時(shí)間約為15分鐘左右。問卷均采用匿名作答，只要求對性別、年級、專業(yè)等被試根本情況來填寫，并且告知被試答復(fù)的問題沒有對錯(cuò)，以保證測驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性和客觀性。測試完畢后當(dāng)場就收回問卷，逐一審查，然后無效問卷。對所有數(shù)據(jù)進(jìn)展編碼，輸入計(jì)算機(jī)，統(tǒng)計(jì)工具采用社會性統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS17.0進(jìn)展分析，利用該軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)展了t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等。三、結(jié)果與分析1、網(wǎng)絡(luò)社會支持總體狀況分析從表1可以看

8、到，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社會支持整體情況良好，得分中等M=3.11，說明在大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，有局部學(xué)生獲得了網(wǎng)絡(luò)社會支持。在網(wǎng)絡(luò)社會支持各維度方面，信息支持M=3.50、情感支持M=3.31、友伴支持M=3.16都比網(wǎng)絡(luò)社會支持總平均分M=3.11要高，只有工具性支持M=2.26與總平均分相比擬低。2、大學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會支持總體狀況 由表2可知，大學(xué)生的社會支持總平均分M=5.17高于中位數(shù)4，居中上等程度，即從整體上來看，大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會支持整體處于中等偏上的程度，社會支持系統(tǒng)根本不存在問題，其中朋友支持最高，其次是其他支持，家庭支持最低。3、大學(xué)生主觀幸福感特征由表3可知，大學(xué)生的消極情感M=

9、3.45和生活滿意度M=3.70的分?jǐn)?shù)都低于中位數(shù)程度，而積極情感M=5.20高于中位數(shù)程度，本研究的結(jié)果與鄭雪、郭永玉、尤謹(jǐn)、高長松等人的研究結(jié)果是一樣的。4、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持、現(xiàn)實(shí)社會支持與主觀幸福感的關(guān)系由表4可知，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持與現(xiàn)實(shí)社會支持存在顯著的正相關(guān) p0.001，除了工具性支持外，網(wǎng)絡(luò)社會支持的各個(gè)維度與現(xiàn)實(shí)社會支持的各個(gè)維度都呈顯著正相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)社會支持與主觀幸福感的積極情感、生活滿意度這兩個(gè)維度呈顯著的正相關(guān)p0.05；信息支持、友伴支持、情感支持與積極情感呈顯著正相關(guān)；工具性支持與消極情感呈顯著正相關(guān)；信息支持、友伴支持、工具性支持與生活滿意度呈顯著正相關(guān)。大學(xué)生的

10、現(xiàn)實(shí)社會支持各個(gè)維度與主觀幸福感的積極情感和生活滿意度這兩個(gè)維度呈顯著正相關(guān)p0.001；現(xiàn)實(shí)社會支持中的各個(gè)維度與主觀幸福感的消極情感這個(gè)維度存在顯著負(fù)相關(guān)p0.001，這說明了現(xiàn)實(shí)社會支持與主觀幸福感有著非常親密的聯(lián)絡(luò)。進(jìn)一步的回歸分析說明：現(xiàn)實(shí)社會支持對主觀幸福感有著顯著的預(yù)測作用，其中家庭支持和朋友支持對積極情感和生活滿意度有顯著的正向預(yù)測作用。四、討論1、網(wǎng)絡(luò)社會支持與現(xiàn)實(shí)社會支持是交織在一起的。人們更加明確地意識到：互聯(lián)網(wǎng)上虛擬的社區(qū)不但不會取代我們生活中現(xiàn)實(shí)的社區(qū)，它還是對生活中現(xiàn)實(shí)的社區(qū)的一個(gè)補(bǔ)充。如今社交網(wǎng)站開場逐漸成為網(wǎng)民在互聯(lián)網(wǎng)上的重要根底應(yīng)用之一，我國的社交網(wǎng)站有很多，

11、如人人網(wǎng)、新浪微博、幵心網(wǎng)、QQ校友網(wǎng)等等，社交網(wǎng)站具有實(shí)名制的特點(diǎn)，很多高職大學(xué)生使用社交網(wǎng)站的主要目的就是和其線下的朋友聯(lián)絡(luò)。2、互聯(lián)網(wǎng)的使用對大學(xué)生心理幸福感有積極的影響。大學(xué)生處于需要親密感與歸屬感的開展階段，他們探究世界、渴望真實(shí)地理解世界，他們希望找到與自己志同道合的同伴從而獲得相應(yīng)的支持，他們更加渴望教師、父母、朋友不但理解并且分享自己內(nèi)心的世界與感受。但是假如他們沒有從教師、父母、同伴那里得到這些支持或者在獲得支持的過程中出現(xiàn)問題，這時(shí)，他們就很可能轉(zhuǎn)從互聯(lián)網(wǎng)中尋求虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會支持來代替現(xiàn)實(shí)的社會支持?；ヂ?lián)網(wǎng)的各種特性使得大學(xué)生們在可以在網(wǎng)絡(luò)上敞開心扉，勇于表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，同時(shí)，大學(xué)生們還可以利用網(wǎng)絡(luò)向有需要的同學(xué)提供幫助，這樣在互聯(lián)網(wǎng)上就形成了一定的情感聯(lián)絡(luò)，從而得到了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)的情感支持。3、現(xiàn)實(shí)社會支持在網(wǎng)絡(luò)社會支持與主觀幸福感之間起完全中介作用大學(xué)生在社交網(wǎng)站的好友中最