貿(mào)易經(jīng)濟實訓教育研究3000字

1、貿(mào)易經(jīng)濟實訓教育研究3000字 市場經(jīng)濟條件下，貿(mào)易活動的重要性變得更為突出，貿(mào)易活動對整個社會經(jīng)濟活動的影響將更加明顯。隨著科學技術的開展以及我國參加WTO與市場化取向改革的深化，傳統(tǒng)的貿(mào)易方式將發(fā)生深化的變化，無店鋪銷售包括網(wǎng)上銷售、信息化與電子商務、連鎖化經(jīng)營、虛擬商務網(wǎng)絡等新的貿(mào)易方式將會在貿(mào)易活動中發(fā)揮越來越重要的作用。社會對貿(mào)易經(jīng)濟人才的數(shù)量和質(zhì)量需求也開場呈現(xiàn)出日益迫切的態(tài)勢。但是由于我國高職院校起步較晚，高職理論教學無法擺脫高等教育傳統(tǒng)形式的影響，在開展過程中存在很多問題，這些問題嚴重阻礙了其開展速度，也降低了高職院校理論教學的實效性。因此重新審視高職院校理論教學目的，探究建立

2、創(chuàng)新型的綜合實訓體系，進步學生的創(chuàng)新才能和職業(yè)才能，真正使高等職業(yè)教育成為成功的應用型人才的催化劑，使得高職院校的實訓室成為高級創(chuàng)新型人才的孵化基地，成為新時代下高職院校進展實訓教學改革的必然選擇。1高職院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實訓教學存在的問題在高職院校強調(diào)學生實際操作才能的培養(yǎng)目的下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)也結合本專業(yè)特點開設了很多實務課程，在課程中引入案例教學、工程驅(qū)動、情景模擬和模擬軟件實操等教學方法，但在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)專業(yè)實訓課程中存在諸多問題，降低了實訓課程的實效性。1.1課程設置不合理在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)中，傳統(tǒng)的實訓教學大局部與理論課程配套設置，即在同一門課程的總學時里劃撥局部學時進展實訓教

3、學，實訓教學內(nèi)容被分割成不同的知識點進展單獨演練，知識技能呈點狀分布而非理論才能中要求的連續(xù)的線狀分布。在這樣的實訓中，學生被老師帶入特定的情境中，按照設定好的條件、既定的方法、一樣的步驟，得到完全一樣的結果以完成某個知識點的實訓練習。在這個過程中，學生被動地承受老師的講授，實訓過程變成了老師更直觀地傳授知識的過程。這更像是傳統(tǒng)的板書教學向多媒體課件的轉變。實訓所希望到達的目的進步學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性均未實現(xiàn)。1.2課程實訓時間分散在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)中，傳統(tǒng)的實訓課程教學多是在課堂上對既定的工程或案例進展講解，時間較為分散，由于課堂時間有限，理論工作中知識的連接性、持續(xù)性和綜合性無法表

4、達。即使有專門的實訓性課程，課時也較少，且學生一般情況下只有在教學方案規(guī)定的時間才被允許進入實訓室，其他時間那么無法在實訓窒進展實訓。而理論中一個工程的完成需要一個持續(xù)的過程，如國際貿(mào)易中一個合同的簽訂需要“業(yè)務開發(fā)一發(fā)盤一還盤一再還盤一屢次還盤一承受一確認書簽訂這樣一個完好的過程才能完成，而1.5h的上課時間根本無法完成上述工作，等到下次上課時，我們又要復習上節(jié)課的內(nèi)容才能重新開場，這樣就使本來不多的實訓課時被浪費掉一局部。1.3課程內(nèi)容與實際脫節(jié)在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)中，傳統(tǒng)的實訓教學課程往往以課本案例為根底，而隨著時間的開展和社會的進步，有些案例已經(jīng)不再具有典型性，可是卻在教材與課堂上仍然使用。

5、如國際貿(mào)易價格術語的改變就是這種情況，如今國際貿(mào)易中使用的是?2022年國際貿(mào)易術語解釋通那么?中的10種貿(mào)易術語，而在案例中多數(shù)使用的仍是?2000年國際貿(mào)易術語解釋通那么?中的13種貿(mào)易術語。這樣，學生所學的知識又如何能在理論中應用？國際貿(mào)易專業(yè)中的認識實習、消費實習與實際工作環(huán)境有著親密的聯(lián)絡，但由于時間、場地、經(jīng)費等的限制無法在真實的環(huán)境中進展或流于形式，學生只能走馬觀花。如報關、報檢環(huán)節(jié)單憑老師上課教授，學生是無法真正承受其操作流程的。這就很難使學生通過訓練到達鍛煉綜合才能的目的，更談不上創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。2實訓教育改革措施結合貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實訓課的根本特點，行為引導型教學法在實際教學中

6、主要有以下四種施行方案：2.1案例分析案例分析是通過一個詳細教育情境的描繪，引導學生對這些情境進展討論的一種教學方法。案例教學的宗旨不是傳授最終真理，而是通過一個個詳細案例的討論和考慮，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的，是得出答案的考慮過程。對于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實訓教學而言，采取案例教學最大的問題是缺乏優(yōu)秀的實訓教材及實訓手段。在當前的教材市場上，電子商務、國際貿(mào)易、市場營銷等專業(yè)都裝備有相應的實訓教材，但對于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)而言，除了一些鄰近專業(yè)的實訓教材外，還沒有一本專門為本專業(yè)編寫的、完好的、實戰(zhàn)型的實訓教材，這對實訓教學的效果極其不利。2.2理論觀摩貿(mào)易經(jīng)濟專

7、業(yè)具有很強的理論性，而一般學生又缺乏消費的背景知識。為此，應增強教學理論，去現(xiàn)場觀摩貿(mào)易活動，在現(xiàn)場觀摩中講解相關知識和方法。還可依托老師參與的科研工程，充分發(fā)揮學院與企業(yè)良好的合作關系，積極促成和安排學生到企業(yè)參觀、實習。這樣能較好地結合理論與理論，有助于學生理解和掌握那些需要相關理論背景的知識和方法。一般來說，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的理論觀摩教學是在有關單位的支持下，組織學生走出去，帶著問題走訪并理解政府或企業(yè)進展貿(mào)易經(jīng)濟活動的實際運作過程。2.3實驗仿真貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實訓教學的實驗仿真主要是依托專業(yè)的實驗軟件系統(tǒng)，在現(xiàn)場實驗的過程中通過角色扮演的方式，進展分組討論和動手理論。模擬仿真理論了學生與老師

8、、小組內(nèi)學生與學生、不同小組之間的全方位人際互動，在知識共享的同時進步了學生思維、表達、溝通和合作的技能、技巧。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實訓教學全面采用多媒體教學手段，以集中講解與個別輔導結合的上機及教學輔導方式，力圖實現(xiàn)對根底知識、理論與應用方法的融會貫穿。由于在理論教學中引入體驗式教學。學生在老師的引導下，可以對理論活動進展回憶、反思、總結、調(diào)整，不斷思索、嘗試新方案。這一流程，使學生能及時將理論環(huán)節(jié)中所經(jīng)歷的詳細感受總結升華為知識，建構知識體系。不斷調(diào)整方案的理論，也是學生提升相關技能的過程。2.4市場調(diào)研貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實訓課程體系中，市場調(diào)研具有非常重要的意義。首先，作為一種調(diào)查研究方法，市場調(diào)研自

9、身不僅展示了研究方法所蘊含的科學性及其應用價值，同時也使研究方法在廣泛的應用中進一步得到檢驗、推進與開展。其次，在實訓教學過程中。市場調(diào)研不僅僅是教給學生一個詳細有用的方法和工具，同時，也使理論教學變得鮮活、生動、充實并富有成效，更是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題包括市場問題并進而具備研究意識，進步理論敏銳度的有效方法。因此，市場調(diào)研對實訓教學目的的最終達成具有獨特的意義，理應成為理論教學不可或缺的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實訓教學過程中，一方面，老師會提供一些工程安排學生進展市場調(diào)研，另一方面，學生也可以根據(jù)自己的興趣，白行選定市場調(diào)研主題。這種調(diào)研活動一般會持續(xù)二個月左右，在整個實訓課程體系安排中占有舉足輕重的地位。此外，市場調(diào)研并不是貿(mào)易經(jīng)濟一個專業(yè)的實訓要求，學校也要組織相關專業(yè)的學生進展跨專業(yè)協(xié)作。3完畢語總之，在實訓教學上，我們可打破傳統(tǒng)的教學方式，打破科目、教材、時間、教室等傳統(tǒng)教學體系，建立合理的實訓課程體系，盡可能地使學生擁