《學(xué)前教育的方法》PPT課件（完整版）

1、學(xué)前教育方法學(xué)前教育方法學(xué)前教育具體方法活動(dòng)教育法（做中學(xué)）語(yǔ)言教育法，評(píng)價(jià)法（聽(tīng)中學(xué)）直觀教育法環(huán)境陶冶法（看中學(xué)）學(xué)前教育方法是指人們教育學(xué)齡前兒童所采用的方法和手段。一、活動(dòng)教育法在整個(gè)學(xué)前時(shí)期，兒童處于知覺(jué)動(dòng)作和具體形象思維階段，直接的感知與事物的具體形象是兒童思維的主要支柱，對(duì)具體事物的操作、感知是兒童形成經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和智慧結(jié)構(gòu)的主要方式。（一）游戲法不要讓幼兒被游戲游戲是自主自愿，假象性的活動(dòng)，是模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個(gè)側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了兒童的想象活動(dòng)。一、活動(dòng)教育法游戲法案例分析一、活動(dòng)教育法（二）操作法探索性操作兒童的智慧是在他的手指尖上物質(zhì)的操作是認(rèn)識(shí)和智力結(jié)構(gòu)

2、的起源玩水，玩沙，玩影子練習(xí)性操作數(shù)瓶蓋二、語(yǔ)言教育法語(yǔ)言是開(kāi)發(fā)兒童智力的金鑰匙語(yǔ)言教育法是指以口語(yǔ)為媒體來(lái)組織、指導(dǎo)學(xué)前兒童的活動(dòng)，調(diào)控活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)他們的思維向高一級(jí)發(fā)展的方法。（一）講解指教育者用口語(yǔ)向?qū)W前兒童解釋和說(shuō)明教育材料內(nèi)容，包括向幼兒解釋生活和學(xué)習(xí)中的要求、規(guī)則、經(jīng)歷、情感、知識(shí)道理等，幫助他們理解教育的內(nèi)容。正確，生動(dòng)，兒童化語(yǔ)言二、語(yǔ)言教育法（二）談話教師用語(yǔ)言就某事，某物某人向幼兒提出問(wèn)題，讓幼兒回答或展開(kāi)討論的方法。二、語(yǔ)言教育法三、直觀教育法和環(huán)境陶冶法“怎么教”的探索95教學(xué)方式教師講授學(xué)生閱讀視聽(tīng)并用教師演示學(xué)生討論學(xué)生實(shí)踐學(xué)生互助老師常用率 807065452

3、05學(xué)生掌握率5102030507095一邊是科學(xué)： 一邊是現(xiàn)實(shí) 教學(xué)方式 學(xué)生記住率 采用率 教師講授 5% 90% 學(xué)生閱讀 10% 80% 視聽(tīng)并用 20% 70% 老師演示 30% 65% 學(xué)生討論 50% 45% 學(xué)生實(shí)踐 75% 20% 學(xué)生教別人 90% 5% 條條大路通羅馬幼兒園的教育方法應(yīng)該是豐富多樣的，這是由教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育活動(dòng)性質(zhì)的不同，幼兒的身心發(fā)展水平的不同，每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同決定的。一、集體教學(xué)活動(dòng) 二、區(qū)角活動(dòng)三、一日生活活動(dòng)任務(wù)交代一、什么是幼兒園集體教學(xué)？二、幼兒園“課”的來(lái)源三、如何利用指南指導(dǎo)集體教學(xué)一、什么是幼兒園集體教學(xué)？幼兒園集體教學(xué)，

4、是作為和“一日生活活動(dòng)”、“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”相配合，共同構(gòu)成幼兒園生活的一類(lèi)活動(dòng)。具體指教師有目的有計(jì)劃地組織的班級(jí)所有兒童都參加的教育活動(dòng)。全班一起同時(shí)進(jìn)行的和分小組進(jìn)行的活動(dòng)教師預(yù)設(shè)的和生成的教育活動(dòng)單獨(dú)的一節(jié)“課”和圍繞一個(gè)主題開(kāi)展的系列活動(dòng)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)之間有什么區(qū)別？集體參加，同時(shí)進(jìn)行一樣的內(nèi)容；分小組，同時(shí)進(jìn)行一樣的內(nèi)容。也叫個(gè)別活動(dòng)，包括室內(nèi)區(qū)角活動(dòng)和室外個(gè)別活動(dòng)，是孩子們按照自己的意愿選擇的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。把集體分成若干小組，每個(gè)小組做的事情不一樣。（小組可以是孩子自選的，也可以是老師分配的）集體活動(dòng)區(qū)角活動(dòng)小組活動(dòng)你認(rèn)為集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端是什么？案例1：折坦克

5、 大班的孩子正在進(jìn)行折紙，班上有39名小朋友。 老師交代名稱(chēng)，拿出范樣，問(wèn)孩子是否喜歡？發(fā)給每個(gè)幼兒紙。教師示范，講解。孩子在第一步節(jié)奏統(tǒng)一，第二三步開(kāi)始有差距了，第四部有孩子開(kāi)始等待了，然后有孩子開(kāi)始游離這是兩個(gè)孩子發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，原因是銘銘搶占了浩浩的桌面，兩個(gè)孩子廝打起來(lái)。這時(shí)班上孩子的眼光都轉(zhuǎn)向他們，老師停止教學(xué)，問(wèn)兩個(gè)孩子原因，兩個(gè)人搶著申辯，其他孩子開(kāi)始自己玩弄了。這時(shí)老師把廝打的孩子分開(kāi)，走到前邊說(shuō)“安靜！誰(shuí)還說(shuō)話呢！你站起來(lái)，我說(shuō)讓你安靜你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)嗎？我看誰(shuí)表現(xiàn)的最好”孩子安靜了，老師又開(kāi)始示范，講解，節(jié)奏快的孩子又開(kāi)始游離，節(jié)奏慢的求助，無(wú)奈，孩子們利用30分鐘結(jié)束了這個(gè)活動(dòng)。老師

6、讓孩子們把作品放到窗臺(tái)上，回家拿給爸爸媽媽看。坦克們沒(méi)有寫(xiě)姓名，無(wú)法辨認(rèn)哪個(gè)是誰(shuí)折疊的。高效，經(jīng)濟(jì)，系統(tǒng)性強(qiáng)，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的充分，師生同伴交流好，能滿足大班額教學(xué) 優(yōu)勢(shì)弊端高控制，容易導(dǎo)致幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)；幼兒主動(dòng)性受限制；難以照顧到個(gè)別差異，滿足所有兒童的需要一、什么是幼兒園集體教學(xué)？二、幼兒園“課”的來(lái)源三、如何利用指南指導(dǎo)集體教學(xué)二、幼兒園“課”的來(lái)源幼兒的發(fā)展是社會(huì)建構(gòu)和社會(huì)共享的過(guò)程，最初是在與成人互動(dòng)的過(guò)程中建立起來(lái)的，這種互動(dòng)的能力逐漸變成幼兒個(gè)人的能力。教學(xué)的任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)案例2 感受冬天 進(jìn)入11月份，王老師想讓孩子們到戶(hù)外親自感受冬天。出去之前，王

7、老師說(shuō)：現(xiàn)在是什么季節(jié)?。浚ǘ欤┒焓窃鯓拥?？（很冷，有雪有冰，人們穿的也很多）孩子們想出去嗎？來(lái)到戶(hù)外后，王老師又有一段引導(dǎo)語(yǔ)：你看到了什么？（積極介紹看到的東西）是不是很冷?。课覀儊?lái)玩一個(gè)打雪仗的游戲吧！于是一場(chǎng)熱鬧的活動(dòng)，讓大家看頭大汗。回到教室后，老師說(shuō)：請(qǐng)小朋友們把看到的和做的事情畫(huà)下來(lái)。孩子們的作品一會(huì)就出來(lái)了。 12月份，王老師又組織孩子們到戶(hù)外感受冬天。出去之前王老師說(shuō)：“今天請(qǐng)小朋友到戶(hù)外做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在外面多長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)候，我們的身體會(huì)有冷的感覺(jué)?！钡綉?hù)外后，老師提示孩子們，“請(qǐng)你們觀察雪有形狀嗎？不要忘了，一邊觀察，一邊感受一下，你的身體是否有冷的感覺(jué)，現(xiàn)在是9點(diǎn)，身體有

8、冷的感覺(jué)的時(shí)候來(lái)看看是幾點(diǎn)。然后記錄下來(lái)?！边^(guò)程中不斷有孩子來(lái)到表的下面，在表格中填寫(xiě)記錄。第二天，老師又帶孩子出去，出去之前老師又提了要求“我們到戶(hù)外打雪仗，一邊玩一邊做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看身體多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)有冷的感覺(jué)。這兩個(gè)活動(dòng)有什么不同？這是集體活動(dòng)還是個(gè)別活動(dòng)？老師的作用是什么？這是“課”嗎？第一個(gè)活動(dòng)是觀察式的學(xué)習(xí)，第二個(gè)活動(dòng)是體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，確定活動(dòng)方向，提供思考問(wèn)題的線索，體現(xiàn)了集體活動(dòng)的低控性和有效性。孩子的能力是在社會(huì)性建構(gòu)和社會(huì)性共享中發(fā)展起來(lái)的，（社會(huì)性指人與人、人與物、人與自然的交流，即情景中的交流），所以幼兒園的課程應(yīng)是具體形象、情境中的。本次活動(dòng)是情景式課程。案

9、例3：感受冬天凍冰花（大班）活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，讓孩子探索； 發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力和感受美能力。 老師拿一塊布蓋在桌子上，讓幼兒猜有什么神秘的禮物。孩子猜了很多，老師說(shuō)：“其實(shí)是冰燈，你知道我的冰燈是怎樣做出來(lái)的嗎？”孩子積極發(fā)言，老師回應(yīng)是我用這個(gè)漂亮的盒子做出來(lái)的。老師告訴孩子們用水、金線、顏料制作。接下來(lái)給幼兒分組，桌子上放著剪好的金線、顏料、盒子，孩子們紛紛把顏料和金線放進(jìn)盒子里，攪拌。老師挨個(gè)給孩子們倒水，孩子又?jǐn)嚢?。最后老師把盒子拿到室外。這是探索類(lèi)活動(dòng)嗎？符合指南的精神嗎？適合哪種組織形式？在幼兒園里，孩子獲得兩類(lèi)知識(shí)：1 簡(jiǎn)單的自然知識(shí)或自然經(jīng)驗(yàn)2 系統(tǒng)的知識(shí)案例4：小竹

10、子的故事繪畫(huà)課、搬椅子 目標(biāo)感受什么是安靜了解什么是大聲說(shuō)話，什么是小聲說(shuō)話練習(xí)大聲說(shuō)話，小聲說(shuō)話思考這個(gè)活動(dòng)適合哪種組織形式？如何讓孩子們零散的經(jīng)驗(yàn)變成系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)案例5：聽(tīng)針落地的聲音小結(jié)在組織集體活動(dòng)時(shí)，找出系統(tǒng)化知識(shí)最初級(jí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒整理和提升經(jīng)驗(yàn)，這是集體教學(xué)的核心。集體教學(xué)與動(dòng)物防衛(wèi)機(jī)制動(dòng)物慢慢進(jìn)化，順應(yīng)環(huán)境。孩子們身上有大量關(guān)于動(dòng)物防衛(wèi)機(jī)制表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，孩子通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，環(huán)境影響孩子，有什么樣的教育就有什么樣的環(huán)境，有什么樣的教育孩子就有什么樣的發(fā)展。我們的集體教學(xué)可以從中借鑒什么？案例：聽(tīng)針落地的聲音首先區(qū)分“自發(fā)經(jīng)驗(yàn)”、“作業(yè)課經(jīng)驗(yàn)”，從而明確集體教學(xué)的功能和任務(wù)其次是精

11、選教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮集體教學(xué)“點(diǎn)睛”的作用將集體教學(xué)置于幼兒園一日生活、游戲等共同組成的經(jīng)驗(yàn)體系中，讓集體教學(xué)充分與幼兒自發(fā)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生關(guān)系和聯(lián)系。傳統(tǒng)意義上的教材、教室、講授孩子的生活本身也是課程自然和社會(huì)都是活的教材 幼兒園 的“課”廣義的幼兒園課程觀一、什么是幼兒園集體教學(xué)？二、幼兒園“課”的來(lái)源三、如何利用指南指導(dǎo)集體教學(xué)三、如何利用指南指導(dǎo)集體教學(xué)利用指南確定集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。利用指南確定集體教學(xué)的方法和策略。利用指南反思集體教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性和有效性。利用指南了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平。利用指南選擇集體教學(xué)的內(nèi)容。利用指南了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和孩子的發(fā)展水平案例6：兩個(gè)孩子不同的生活以指南

12、中目標(biāo)為方向，參照典型表現(xiàn)和教育建議中的內(nèi)容關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和水平避免以偽科學(xué)的學(xué)前教育現(xiàn)象為依據(jù)關(guān)注孩子的發(fā)展?fàn)顩r教育的兩種境界把聰明的孩子培養(yǎng)成高分的“考生” 把聰明的孩子培養(yǎng)成智慧的“學(xué)生”尋找已知世界現(xiàn)成答案的人 勇于探索未知世界的人三、如何利用指南指導(dǎo)集體教學(xué)利用指南確定集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。利用指南確定集體教學(xué)的方法和策略。利用指南反思集體教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性和有效性。利用指南了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平。利用指南選擇集體教學(xué)的內(nèi)容。利用指南選擇集體教學(xué)的內(nèi)容 如案例中兩個(gè)孩子的生活中，小玉四歲，有非常多的小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們看看指南中，有沒(méi)有這樣的內(nèi)容要求？在我們確定教育內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)指

13、南來(lái)幫忙。三、如何利用指南指導(dǎo)集體教學(xué)利用指南確定集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。利用指南確定集體教學(xué)的方法和策略。利用指南反思集體教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性和有效性。利用指南了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平。利用指南選擇集體教學(xué)的內(nèi)容。以指南為目標(biāo)方向，參照指南的典型表現(xiàn)和教育建議，確定教學(xué)目標(biāo)，為孩子們創(chuàng)造科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)避免以偽科學(xué)的學(xué)前教育導(dǎo)向錯(cuò)誤的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)避免針對(duì)一套目標(biāo)及其表現(xiàn)設(shè)計(jì)集體教學(xué)，刻板的從每一條目標(biāo)中找內(nèi)容。利用指南確定集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。歌表演聽(tīng)音樂(lè)走進(jìn)教室。看圖講述聰明的小熊把掉在樹(shù)洞里的球取出來(lái)了提問(wèn)：都有誰(shuí)呀？干什么了？用什么方法把球取出來(lái)了？請(qǐng)孩子們到布置好的三個(gè)桌子前，老師一一

14、介紹桌面有什么，任務(wù)是什么，然后讓孩子自己選擇。桌面一上有制作好的樹(shù)，水，球，任務(wù)是把球取出來(lái)。桌面二，發(fā)現(xiàn)沉?。蛔烂嫒?，摩擦起電。案例7：能干的我用石頭橋到對(duì)面的窗臺(tái)取糖，送給參觀教師提問(wèn)引入實(shí)驗(yàn)討論過(guò)河送禮物老師一一聽(tīng)孩子們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 活動(dòng)包含音樂(lè)類(lèi)、歌表演、看圖講述、科學(xué)探索、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)性等幾方面，“拼盤(pán)”，典型是各個(gè)目標(biāo)的拼湊。以科學(xué)探索為例，教學(xué)活動(dòng)無(wú)效。分析三、如何利用指南指導(dǎo)集體教學(xué)利用指南確定集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。利用指南確定集體教學(xué)的方法和策略。利用指南反思集體教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性和有效性。利用指南了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平。利用指南選擇集體教學(xué)的內(nèi)容。利用指南確定集體教

15、學(xué)的方法和策略感受冬天案列：分解組成 （指南P37）三、如何利用指南指導(dǎo)集體教學(xué)利用指南確定集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。利用指南確定集體教學(xué)的方法和策略。利用指南反思集體教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性和有效性。利用指南了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平。利用指南選擇集體教學(xué)的內(nèi)容。 利用指南反思集體教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性和有效性案例8 教育契機(jī)蘊(yùn)含其中教師反思：孩子們的學(xué)習(xí)是很積極的，能夠回答老師提出的問(wèn)題，達(dá)到了教育的目標(biāo)。分析 教師關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)而非孩子的表現(xiàn)和需要。 指南中強(qiáng)調(diào)大班孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人講話的 意識(shí)和能力。案例9 游離的孩子王老師今年剛剛接了一個(gè)新小班，十月份王老師帶著全班30多個(gè)小朋友進(jìn)行觀察一個(gè)圖片的講述的活

16、動(dòng)，但在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)不斷的有小朋友游離于活動(dòng)，離開(kāi)座位走到圖片前，或者走進(jìn)區(qū)角自己玩。思考：孩子是坐不住板凳嗎？注意力不集中嗎？指南的回答：3-4歲幼兒在別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能注意并作出回應(yīng)。我與你共勉我們所處的時(shí)代是一個(gè)一切都有可能的自由年代，生活從未這么輕松過(guò)，生活也從未這么艱難過(guò)。在每 個(gè)人的面前，都有一條通向遠(yuǎn)方 的路，雖然崎嶇但充滿希望。 老師的工作狀態(tài)： 忙繁煩凡盲茫擺在我們面前的將是：夢(mèng)想與磨礪并存，挑戰(zhàn)與機(jī)遇共生，希望與失望相伴，快樂(lè)與痛苦隨行，我們的教育將面臨種種困擾，正確的教育理念比以往任何時(shí)候都顯得更為重要。幼兒園一日活動(dòng)的概念及意義 幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育

17、活動(dòng)的總和，即幼兒從入園到離園的全部活動(dòng)，是實(shí)施幼兒園保育教育任務(wù)的主要途徑。幼兒一日活動(dòng)可以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中活動(dòng)有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 幼兒園一日活動(dòng)的質(zhì)量直接影響幼兒當(dāng)前的快樂(lè)及終生發(fā)展。 對(duì)幼兒園一日生活的兩種認(rèn)識(shí) 吃喝拉撒睡游戲其他活動(dòng)組織形式：集體、小組、個(gè)別內(nèi)容：綜合或側(cè)重某個(gè)領(lǐng)域集體活動(dòng)游戲活動(dòng)生活活動(dòng)小結(jié) 圖1：（1）割裂了日常生活與其它活動(dòng)的關(guān)系。（2）對(duì)生活活動(dòng)的理解是局部的，片面的。 圖2： 一日生活各環(huán)節(jié)有機(jī)滲透、相互融合，是共同影響幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的不可分割的整體。 睡醒后，燁燁要穿鞋，他發(fā)現(xiàn)鞋子在床底下，就想著把鞋取出來(lái)。 一開(kāi)始，燁

18、燁趴在地上，他嘗試用手去取。但是，他的手碰不到鞋子。“床下取鞋”圖一活動(dòng)任務(wù) 猜想：如果你是老師，接下來(lái)會(huì)怎樣做？“床下取鞋”圖二至六 活動(dòng)任務(wù) 思考：圖中的幼兒獲得了哪些教育價(jià)值？帶給我們的教育啟示是什么？小結(jié) 活動(dòng)中幼兒獲得的學(xué)習(xí)價(jià)值在于： （1）腿比手長(zhǎng)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 （2）繩軟不能夠東西，硬的直的東西能夠到遠(yuǎn)處的物體的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 （3）試誤導(dǎo)致認(rèn)知的沖突，有益于經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。 （4）增長(zhǎng)了自主解決問(wèn)題的能力。教育啟示： （1）一日生活中具有隨機(jī)性，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)價(jià)值與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要善于把握幼兒學(xué)習(xí)的契機(jī)。 （2）兒童的潛能是無(wú)限的。 （3）兒童的試誤是有學(xué)習(xí)價(jià)值的，不要急于包辦替代兒童去尋找答案。 （4）教師要放手給幼兒自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)